高校貧困生的就業心理及應對措施

摘 要：貧困生的就業心理狀態直接影響著高校貧困生的就業，當前高校大學生面臨著嚴峻的就業形勢，而作為高校弱勢群體的貧困大學生，他們的就業問題成為全社會關注的焦點。在此對目前貧困大學生就業中存在的心理問題進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：貧困生；就業；消極心理；教育

基金項目：淮海工學院2012年哲學社會科學校內科研課題（項目編號： S2012021）的研究成果。

高校貧困生處于青年階段，正是認知、情感、意志、個性以及自我意識與世界觀形成發展時期，若因貧困而造成的心理負荷長期得不到有效的疏導與矯正，容易引發各種心理障礙，甚至造成他們世界觀、人生觀、價值觀的扭曲。因此，研究高校貧困生就業消極心理及其疏導，不僅有助于其心理健康，而且也為其順利就業創造條件。

1 高校貧困生的概念界定

國內學者做了許多具體的定義，有學者認為高校貧困生，一般指經濟上特別困難，無法達到學校所在地最低生活水平，無力繳納學費及購置必要的學習用品，不能維持正常學業的在校學生。還有學者認為家庭人均收入較少，有一定數額債務，只能繳納部分學雜費，基本生活接近于當地居民最低生活保障線的學生為貧困生；而家庭經濟收入沒有任何來源，基本上靠借貸上學，無力繳納學雜費，在校生活水平明顯低于當地居民最低生活保障線的學生為特困生。而國家統計局則認為，現階段我國的貧困是指經濟意義上的絕對貧困，貧困是指個人或家庭依靠勞動所得和合法收入不能維持其基本生存的一種狀態。貧困不僅僅意味著低收入和低消費，而且還意味著缺少受教育的機會、健康狀況差。

2006年國家教育部、財政部綜合各方面的意見，對高校貧困生做出了定性描述的定義：高校貧困生是指國家招收的普通高等學校學生中，由于家庭經濟困難，無力支付教育費用，或支付教育費用很困難的學生。這是高校貧困生的官方概念界定。而對貧困生的分類有兩種：根據學生生活水平可將高校貧困生劃分為一般貧困生和特困生，經濟上比較困難的學生（通常月消費在200元以下）是一般貧困生，情況突出者（通常月消費在90元以下）為特困生；根據高校貧困生的形成與構成特點又可以劃分為自然歷史條件型和社會結構變遷型。目前，絕大多數高校在評定貧困生上主要依據三個因素：一是在校學生學習生活每月消費支出；二是該生家庭人均年收入；三是學生繳納學費情況。

2 高校貧困生就業消極心理的現實表現

來自發達與貧困地區大學生的經濟承受能力存在著顯著差異。面對貧困，有少部分貧困生會產生心理貧困。

2.1 就業認知上的功利主義心理

功利主義心理在貧困大學生中占有較大比例。在家鄉父老鄉親的心目中，能上大學的人就是最有出息的強者。當然，他們自己也有一種光宗耀祖的自豪感和做人上人的優越感。為了保持這份良好的感覺，部分貧困生希望通過自己的成績和實力，畢業后有個好的歸宿。在工作選擇的內涵上，往往以金錢的多少和物質待遇的好壞作為衡量去留的標準。對條件好、待遇佳的城市和崗位，他們趨之若鶩；而條件艱苦、待遇較差的中小城市和基層單位常常受到他們的冷落。有的寧可待業，也不愿到適合自己所學專業的老少邊窮地區就業。一些貧困大學生甚至認為，金錢是萬能的，只要有錢，就能換來幸福、地位與名譽。金錢主義和功利思想加劇了他們對物質生活的渴求，常常會產生一種不切實際的幻想和攀比心理，使其對就業的選擇變的盲目和急功近利，極大加重了心理負擔和就業壓力。

2.2 就業信念上的自卑絕望心理

自卑心理是高校貧困生在就業時常見的一種心理現象，表現為對自己的能力評價過低，看不起自己。一些貧困大學生不能充分認識自己的優點與長處，對社會上的一些不良現象不能正確理解，對自己的前途和命運缺乏信心，形成了一種灰色的人生觀和處世觀，因此在求職擇業中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種自卑心理使得他們在擇業中過于拘謹，不敢大膽自薦，從而人為地造成了自身擇業的困難。

一些貧困生在畢業求職中常會產生自卑心理，重要的一個原因是對自己的評價偏低。他們總認為自己的水平比別人低，單位要求高而自己條件差，表現出嚴重的擇業不自信現象。首先，一些冷門專業的學生看到就業市場的需求量少、待遇差或在求職中遭冷眼，就容易悲觀失望；其次，一些性格內向、不善言辭的貧困生看到其他應聘者口若懸河而自己卻不善言辭，便產生自慚形穢的自卑感。總之，自卑的大學生不敢正視現實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣。

2.3 就業意志上的自卑從眾心理

貧困生就業的從眾心理主要表現在：求職過程中對報名人數多的熱門職位盲目追逐，選擇城市時趨向大城市。從眾心理反映了貧困生缺乏獨立意識，在就業、擇業的過程中全然沒有考慮自己的氣質、性格、特長，沒有對自己的綜合條件進行認真的分析，至于要從事哪種職業，去哪里就業，則完全隨大流。

貧困畢業生中存在從眾心理的人不在少數，有些人缺乏對自身的認識，有些人對前途很迷茫。目前越來越多的貧困生盲目擠向三資企業，不顧自己的發展方向，只是盲目模仿別人的做法。這樣一來，沿海大城市就業市場變得越來越熱，卻沒有認真考慮一下適合自己的崗位究竟在哪里，哪里才有自己最大的發展空間。一部分農村貧困大學生由于家境的貧寒以及自身條件的不足，加上對社會上出現的一些不良現象不能正確理解而產生心理偏差，對自己的前途和命運缺乏信心。在競爭激烈的形勢下，面對紛繁復雜的社會人際關系，他們感到束手無策，逐漸產生了一種與世無爭，得過且過、聽天由命的不健康心理。

3 解決高校貧困生就業心理問題的應對措施

3.1 重視心理健康教育，幫助貧困生建立就業自信心

貧困是引起貧困生自卑的主要原因。不少貧困生進入高校后，面臨著家庭經濟狀況的壓力和個人生活的窘迫，甚至與非貧困大學生比較帶來的失落，這些在一定程度上動搖著他們的自尊心和自信心，從而產生自卑的情緒。當他們感覺到自卑的時候，很容易放棄努力，放棄與別人交流，封閉自己，甚至自暴自棄。高校應對貧困畢業生及時進行心理健康教育，增強他們的心理承受能力和自我調適能力。對擇業中出現的心理問題要及時、有針對性地教育和疏導，尤其應注意對貧困生進行日常就業心理咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業自信心。要幫助他們建立就業自信心必須先幫助他們正確認識貧困。貧困生不應該只看到貧困給自己帶來的磨難，還應該看到貧困給就業帶來的幫助，樹立就業信心。事實上，有很多就業單位很喜歡招收貧困大學生。在他們看來，貧困大學生家庭條件比較差，所以一般都比較吃苦耐勞、勤儉節約，不好高騖遠，腳踏實地、勤勤懇懇等。貧困生應把少年時所遭受的挫折當作一筆人生財富，用積極健康的人生態度對待挫折。貧困畢業生樹立了健康的心態，那么在求職過程中，才會更加順利。

3.2 加大資助力度，為貧困生提高就業素質創造條件

在目前大學生的就業競爭中，學生的綜合素質，如組織協調能力、人際交往能力、語言表達能力等已顯得越來越重要。如果學校寄希望于用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業機會，這也是不現實的。因此，高校已不能單純從經濟層面關注和幫助貧困生，還應著重在貧困生綜合素質與整體能力的提升方面下功夫，并將其作為貧困生的就業突破口，進行多方面、有系統地加以幫助以提升他們的就業競爭力。例如在課程設置上，學校應當改變偏理論的傾向，相應地增加實驗課、討論課和見習課等實踐性環節，培養學生的動手實踐能力；針對貧困生大多個性封閉、不善言辭、缺乏自信的性格現狀，要充分發揮學校各類社團組織的作用，在學校及班級學生干部的選拔任用上，相同條件下應當盡量鼓勵讓一些貧困學生來擔任，鍛煉其人際交往與組織協調能力，提高貧困生的溝通能力、適應能力，樹立貧困生的合作觀念和團隊精神；鼓勵貧困學生經常加入到競爭性的比賽中去，以改變自卑膽怯的心理，逐步樹立信心，增強其競爭意識；通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動來增加貧困生的實習和實踐的機會，增強戰勝挫折的能力。

3.3 采取措施，努力提高貧困生就業指導的效能

建立貧困生個人檔案，增強就業指導服務的針對性。統一的就業指導模式會導致以偏概全，針對性不強，指導效果不理想。校院（系）就業指導老師或輔導員應從貧困畢業生的家庭情況、社會關系、綜合素質、社交能力、求職觀念、就業心態、就業期望值、性格類型等多個層面建立貧困畢業生個人就業檔案，然后梳理分類，進行個別指導。因為每個畢業生的個性、優勢、就業偏好和心理傾向不同，具有特殊性和差異性，因此對貧困生的就業指導要細致入微，實施個性化指導，根據每個畢業生的不同特征，確定職業目標。這樣針對性強，能夠更好的幫助學生正確的認識自我，順利的實現就業。此外，高校要在學校就業指導中心的領導和指導下，成立院系就業指導領導小組，施行兩級管理。首先，學校就業指導中心領導全校大學生就業指導工作，牽頭統籌協調，制定就業指導工作的方針、政策、思路和對學校層面就業工作人員、運行機制進行管理、考評和監督，對各院系就業指導領導小組進行指導和調控，研究畢業生就業市場反饋意見，提出專業調整和教學改革建議。其次，院系就業指導領導小組要落實學校就業指導工作，針對不同年級不同專業進行有針對性的就業指導工作。

3.4 根據需要，努力提高貧困生就業指導的針對性

首先，注意職業生涯規劃指導。科學合理的職業生涯規劃是我們知道怎樣實現自己的目標，并且在此基礎上結合自我剖析、機會評估、自我定位等職業生涯規劃的基本要素，最終實現職業生涯規劃合理、恰當地促進自我價值的實現。通過貧困生對個人的身心特點分析、自我優勢分析、局限性判斷來進行自我職業的判斷。并且根據自身實際和社會發展趨勢，不斷地設定新的短期可操作的目標。充分發揮自己的優勢，揚長避短，體現人盡其才、才盡其用的要求。在選擇職業崗位時，必須把社會需求作為出發點和歸宿。

其次，提供就業信息指導。掌握社會需求信息，是大學生通過人才市場進行自主擇業的關鍵環節。就業信息指導需要在廣泛搜集信息的基礎上結合學校、專業和學生情況，依據國家有關政策、法律法規對信息進行去偽存真、去粗取精的處理，并有針對性的進行排列、整理和分析，提取那些具有準確性、全面性、時效性的信息提供給相關專業的學生，為貧困生就業架橋鋪路。學校不僅依靠就業指導機構收集就業信息，而且要調動內部一切力量，積極拓寬就業渠道。學校還要積極和各級政府人事主管部門和社會人才中介力量開展合作和交流，多方面全方位為貧困生收集就業信息。

再次，加強創業指導。幫助大學生認識到社會上有許多創業機會和有利條件，鼓勵大學生自主創業。學校要給貧困大學生樹立創業意識，提供創業機會，把就業與創業結合起來。引導大學生把創業作為將來職業生涯中實現理想和人生價值的一種途徑，使大學生通過創業教育和培訓，能夠認識到選擇自主創業不僅可以解決自己的就業問題，而且還能夠為他人創造就業機會和崗位，同時也為社會減輕了就業壓力。自主創業是對傳統就業觀念的一種挑戰，成為大學生流向社會的一種新的就業方式。這一就業模式將對大學生的成長和為社會創造更多的就業機會等帶來無盡的好處。

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作者簡介

佟瑛（1977-），男，河北玉田人，淮海工學院講師，主要研究思想政治教育。