《電工基礎》課教學淺談

鄭建敏

《電工基礎》是職業學校電類專業的一門實踐性、理論性較強，知識面涉及較為廣泛的專業基礎課程。此課程學習的好壞，直接影響其他專業課程的學習，甚至影響到學生將來職業能力的形成。然而職業中學的學生基礎普遍較差，傳統的教學使學生在教學中的主體地位被忽視，學生的學習動力不足。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣是學生學習的最佳驅動力。如何提高學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，本人根據多年的教學經驗，對《電工基礎》教學作如下教學改革嘗試：

1 改變教學方法，激發學生學習興趣

1.1 案例教學法

根據教學目標的要求，對生活中的實際問題進行分析，展開教學，用以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，并且激發學生學習積極性。

1.2 任務驅動教學法

合理布置任務讓學生完成，以求在解決問題 的過程中學習。學生帶著問題聽教師講解、分析，學生易于接受，而且能培養學生探索、分析問題的能力，提高學習興趣，增強了學習主動性。

1.3 案例與任務相結合

教與學，兩者是不可分割的，這種互動雙邊活動構成了整個教學過程。案例是教學過程中知識內容的載體，任務是學習知識、鞏固知識的手段。二者相互聯系、相互配合。只有二者的密切配合，才能保證教學過程的一致性和有效性。

1.4 情境教學法

實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與所講內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學生學習興趣。創設問題情景時要注意的問題是：（1）要讓學生獨立思考；（2）課前教師應精心設計問題，便于學生放開思路；（3）是問題要明確具體，不能模糊不清。

2 改變教學手段，激發學生學習興趣

在教學中我們可以利用多媒體課件等現代教學手段進行輔助教學。多媒體課件集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。

多媒體輔助教學突破教學難關。在電工基礎教學中有許多演示實驗的不可見或可見度很小，這樣很難使每個學生都觀察清楚。這在很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了教學質量。利用多媒體強大的動畫功能及相關外圍設備（大屏幕顯示器，液晶投影儀等），可以解決許多用常規手段難以演示或可見度低的實驗。

多媒體教學的恰當運用，將大大簡化教學過程，同時又能使學生更好地理解和掌握所學內容，還能夠很好的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

3 改變教學管理方法，激發學生學習興趣

改變教學管理方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習積極性，提高學習興趣，從而提高教學效率。在課堂上允許學生采用不同形式的學習方式。教師啟發、引導學生在活動中自主探究學習；以思維訓練為目的，提倡分組合作學習，讓學生能夠通過多種學習方式激活自己的思維。積極鼓勵學生大膽暴露自己的觀點或想法并進行評價。允許學生采取逆向學習法，從質疑中學習，從體驗中學習，從論辯中學習。 通過這種方式組織課堂教學，課堂氣氛活躍了，教學效率提高了。

4 改變教學評價，激發學生學習動力

傳統的、以學習成績衡量學生好壞的評價方式，抹殺了許多學生的學習積極性。改變傳統評價標準，代之以學生的學習態度、課堂行為表現、自主探究能力等多角度、多層次的評價標準。力求全面地、客觀地評價學生的學習，來激發學生的學習動力。例如：我將課堂上學生主動參與協作學習時的行為表現、是否積極完成作業等作出定性評價，按照 一定的比例納入考試總成。讓理論基礎較差、學習態度端正的學生獲得一定的發展潛力分，從而保護一部分學生的學習上進心。通過優化學生的非智力因素促進學生智力因素的發展。

總之，改變傳統的教學模式，努力培養學生的學習興趣，使學生在樂趣中獲得知識、掌握技能，成為符合時代發展所需要的合格技術性人才。