高中物理教學(xué)中模塊化教學(xué)策略實施的價值

摘 要：模塊化是一種處理復(fù)雜問題分解為更好的可以管理模塊的方式。在高中物理教學(xué)中實施模塊化教學(xué)策略前，首先應(yīng)對高中物理課程各個模塊之間的相互聯(lián)系，只有對整個課本有一定的了解，才能有效實施模塊化教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。本文就詳細分析高中物理教學(xué)中模塊化教學(xué)策略實施。

關(guān)鍵詞：高中物理；模塊化；實施

隨著課程改革的不斷推進，依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，物理教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)活動的有效開展和實施來制定和實行相應(yīng)的教學(xué)計劃。在高中物理課堂教學(xué)中，引入模塊化教學(xué)，不僅可以使概念知識更加形象具體化，而且還能夠使教學(xué)活動變得生動，對于構(gòu)建學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果也具有重要的意義。

1 物理課程模塊化

高中物理中一共涵蓋了五個部分，即力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)以及光學(xué)、近代物理。在五大部分中還包括一些小部分，比如力學(xué)就包含動力學(xué)和靜力學(xué)兩種，熱學(xué)部分同樣可以分為兩個部分，熱力學(xué)基礎(chǔ)以及氣體動理論。另外，電場、磁場、電磁感應(yīng)和電磁波等四大部分構(gòu)成了電磁學(xué)，而光的干涉、衍射以及偏振光學(xué)三大部分構(gòu)成了光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。近代物理則主要由狹義相對論以及量子物理這兩大部分構(gòu)成。在高中物理教學(xué)中，通過把物理課程進行模塊化劃分后，可以根據(jù)者幾大模塊的分化進行開展教學(xué)，其主要優(yōu)勢在于，在不影響物理教學(xué)整體上具有的系統(tǒng)性下，有效的提高了物理課程的方向性，同時這種模塊化課程的實施對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的幫助。

2 高中物理教學(xué)中模塊化的開展

2.1 根據(jù)課本模塊的劃分設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高中物理模塊化教學(xué)開展中，根據(jù)課本各個模塊的劃分進行設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有助于學(xué)生更深層次的理解所學(xué)的知識，而且對于構(gòu)建學(xué)生整體的知識結(jié)構(gòu)也具有很大的幫助。另外在高中物理課堂開展中在，作為授課教師在模塊化教學(xué)設(shè)計中，不僅應(yīng)把所學(xué)模塊內(nèi)容整體化，而且還應(yīng)該將教師、學(xué)生以及課程形成一個相互依存的整體，然后才能按照教師設(shè)置模塊知識結(jié)構(gòu)開展學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生認識到整個模塊內(nèi)容的核心和各個章節(jié)之間的關(guān)系，同時還能夠總結(jié)出和感悟出相關(guān)的物理概念和規(guī)律。才能進一步掌握整個模塊的內(nèi)容知識，才能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 結(jié)合物理課本知識內(nèi)容選擇學(xué)時

高中物理模塊化教學(xué)中，由于各個知識模塊對于學(xué)生掌握程度上存在一定的差異性，因而應(yīng)當(dāng)據(jù)此對于學(xué)時進行合理分配。舉例來說，如果是教材要求了解的部分，教師可以適當(dāng)講解后，讓學(xué)生在課外時間自行閱讀和學(xué)習(xí)，盡可能的減少這些內(nèi)容對于課堂教學(xué)的占用；如果是那些要求理解的部分，可以適當(dāng)?shù)姆峙涑鲚^多的課內(nèi)講解時間；如果是教材明確要求掌握的部分，那么不論是理論講解還是由學(xué)生親自實驗，都需要預(yù)留出非常充裕的時間，使得學(xué)生能夠全面、深入的掌握。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容模塊性質(zhì)以及要求，合理分配學(xué)時。比如在學(xué)習(xí)“揭開電磁關(guān)系的奧妙”中為了說明大自然是和諧統(tǒng)一的，可以通過引入“斗轉(zhuǎn)星移與潮起潮落都與萬有引力定律有關(guān)”以及“鈾原子的電子顯微鏡照片“兩組特殊的照片進行表達，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，而且還能夠引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索的積極性，而在學(xué)習(xí)磁電相互轉(zhuǎn)化時，可以讓學(xué)生進行閱讀信息窗中“電磁爐——電磁感應(yīng)的應(yīng)用”以及“電動牙刷”和“錄音機——電磁關(guān)系的應(yīng)用”進一步理解，模塊中的有些部分可以不講，但是在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，達到擴展學(xué)生的知識面的目的。

2.3 結(jié)合學(xué)生特點選擇學(xué)習(xí)方式

隨著新課改理念的不斷深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前我國教育的主旋律，對高中物理教學(xué)也提出了新的要求，對于高中物理教學(xué)來說，教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的滿堂灌形式，將課堂的主人翁地位還給學(xué)生，教師則在其中主要起引導(dǎo)作用，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。具體來說，高中物理模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)徹底糾正傳統(tǒng)教學(xué)方式，運用實驗觀察、問題提出以及學(xué)生討論、動手驗證的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生真正接觸到實際物體，觀察到實際現(xiàn)象，并身臨其境的感受到其中存在的問題，在分析觀察和嘗試中解決問題，以全面提高學(xué)生的觀察、思考以及分析解決問題等多種能力。通過對高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行分析，建議教學(xué)中對于物理課程各模塊中那些深奧的理論應(yīng)當(dāng)盡量采取淡化方式，尤其是一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程可以適當(dāng)?shù)睦@開。這方面例子很多，比如力學(xué)部分的剛體轉(zhuǎn)動，對于這些教師應(yīng)當(dāng)借助實際的物理現(xiàn)象，包括相關(guān)的實驗器材，使得學(xué)生能夠更為形象、直接的看到這些外在表現(xiàn)，在有效掌握知識的同時也有效避開了學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性。

3 結(jié)束語

高中物理采用模塊化教學(xué)能夠改變原有“滿堂灌”及“機械講授”的教學(xué)方式，促進教學(xué)方式的根本改革，為課堂教學(xué)注入新的生機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使素質(zhì)教育得以落實； 可讓廣大學(xué)生在學(xué)校教育的過程中體驗探索及發(fā)現(xiàn)快樂，并實現(xiàn)科教興國的目的，激發(fā)社會的精神力量，讓每一位學(xué)生的潛能及優(yōu)勢得到最大限度發(fā)揮及發(fā)展。綜上所述，高中物理教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)意識到高中物理課本的重要性和基礎(chǔ)課程的重要作用，然后根據(jù)物理課本模塊的劃分和物理知識內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有效運用模塊化教學(xué)模式開展教學(xué)，進而達到提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

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作者簡介

曾廣平，男，漢族，廣東省連平縣人，本科。