激趣閱讀 其樂無(wú)窮

王克勤

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的一條重要途徑。本文從以圖激趣，內(nèi)因激趣，環(huán)境激趣三方面對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣做簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣激發(fā)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-376-01

從小學(xué)一年級(jí)開始，小學(xué)語(yǔ)文閱讀量大大的增加，課文都比以往有所增加，課后還安排8篇自讀課文。大綱強(qiáng)調(diào)的是在閱讀中識(shí)字，閱讀中理解課文。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了一定難度，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀顯得非常重要。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)閱讀教學(xué)做了一些探索和實(shí)踐，下邊，我談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、以圖激趣

在閱讀教學(xué)中，每開始上新的課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣頗為重要。有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因?yàn)樗苁谷藰酚诮佑|，認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)的活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，它既能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，又能激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)。在上《巨人的花園》這篇課文時(shí)，首先導(dǎo)言激趣，“巨人”他是一個(gè)怎樣大的人呢？他的花園怎樣？這樣先給學(xué)生一個(gè)初步的誘人印象，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文中體味問題答案。當(dāng)同學(xué)們讀第一遍時(shí)，我問同學(xué)們找到問題的答案嗎？同學(xué)們都不是那么明白。我又指導(dǎo)學(xué)生看圖，并告訴他們圖文對(duì)照閱讀，同學(xué)們一下明白了。“巨人”是一個(gè)非常高大魁梧的人。巨人的花園非常美麗。接著我又高興地問同學(xué)們：“你們?yōu)槭裁匆幌戮兔靼琢四兀俊蓖瑢W(xué)們異口同聲回答：“原因是我們只讀課文，沒有看圖。”于是我興奮地告訴同學(xué)們：“如果課文中有插圖，要圖文對(duì)照，認(rèn)真閱讀，才能更好地理解課文。”緊接著我又提出幾個(gè)問題，讓同學(xué)們閱讀課文后再作答。為什么在春天，孩子們一來(lái)，巨人的花園就非常美麗，非常熱鬧。當(dāng)孩子們被巨人趕走后，巨人的花園就變成如嚴(yán)冬一樣寒冷，沒有快樂呢？巨人最后明白了一個(gè)什么樣的道理？通過(guò)一遍又一遍的閱讀。同學(xué)們大多數(shù)能回答以上問題。同學(xué)們明白了一個(gè)人一定要有愛心，懂得什么是快樂——快樂就是一定要和大家一起分享。最后老師對(duì)同學(xué)們的回答給予高度的評(píng)價(jià)，并告訴同學(xué)們“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的道理。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)帶著問題讀書，同學(xué)們理解課文就容易多了。

二、內(nèi)因激趣

要想抓住學(xué)生閱讀內(nèi)因，提高閱讀興趣很關(guān)鍵。如何抓住學(xué)生閱讀內(nèi)因呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生樂于閱讀，深入理解課文才是更重要的。葉老先生倡導(dǎo)我們：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于導(dǎo)。”我在上《漁夫和金魚的故事》中，是這樣指導(dǎo)讓學(xué)生步步深入地讀懂課文的。提問題：“同學(xué)們給別人要過(guò)東西嗎？”“要過(guò)”。“得到東西后你的心情怎樣”？“高興、感激”。“那個(gè)漁夫的妻子得到了很多東西，最后怎么樣了呢”？同學(xué)們一下就興奮起來(lái)，興趣十足的架勢(shì)，狠不得一下知道問題答案，抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們帶著這些誘發(fā)的內(nèi)因，所以他們就會(huì)非常有興趣而高興地去閱讀課文，并勇于回答以上兩個(gè)問題。還在閱讀的意境中體會(huì)到漁夫妻子的“貪”。同時(shí)他們還認(rèn)識(shí)到“貪”的下場(chǎng)——一無(wú)所有。抓住學(xué)生內(nèi)因，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究問題的積極性，在閱讀中更好地理解課文，從而體會(huì)到內(nèi)因閱讀帶來(lái)的愉悅。

三、環(huán)境激趣

語(yǔ)文教師要充分挖掘和利用學(xué)校圖書室的圖書資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。在完成教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們積極到圖書室借書閱讀，并告訴他們“書中自有黃金屋”。這樣，他們就會(huì)對(duì)本年級(jí)教材的學(xué)習(xí)抓得更緊，在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)之余，我會(huì)指導(dǎo)他們借一些適合他們的書來(lái)閱讀，并告訴每個(gè)同學(xué)，讀完一本書，把自己的收獲跟大家一起分享，在家把自己所讀的故事講給爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽以及小朋友們聽，也可以講給同學(xué)們聽。有時(shí)我也可找機(jī)會(huì)問問同學(xué)們，在課外閱讀嘗到什么，懂得什么等，并對(duì)同學(xué)們的閱讀收獲多多給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣一來(lái)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課外書興趣更濃了。在寫作文時(shí)，不難看出同學(xué)們寫作的視野寬了很多，口語(yǔ)交際課上，說(shuō)話暢通多了。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書條件和環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀，并在閱讀中找到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。顯而易見，隨時(shí)可以見到同學(xué)們進(jìn)出圖書室的情景。學(xué)校的圖書室為同學(xué)們提供閱讀環(huán)境，真正為學(xué)生廣泛讀書收到實(shí)效。

總之，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，興趣與成功的良性循環(huán)造就良好的個(gè)性品質(zhì)——內(nèi)動(dòng)力。興趣內(nèi)因的形成考學(xué)生自己，而誘發(fā)興趣的外因則來(lái)自于教師，作為語(yǔ)文教師，要時(shí)刻以期望的心態(tài)，細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)積極因素，積極鼓勵(lì)，熱情幫助他們進(jìn)步，誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力，讓他們快樂學(xué)習(xí)，在閱讀中不斷完善自我，從而在學(xué)習(xí)道路上取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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