如何樹立少數民族學生的學習自信心

江村羅布

摘 要：自信心在個人成長和事業成就中具有顯著的作用。這種心理品質應該從小培養，從家庭起步，在學校發展。”教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師”不僅僅是人類文化的傳播者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。

關鍵詞：少數民族；學生；學習；自信心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-367-01

自信心是人生最可靠的資本，它能使人努力克服困難，排除障礙，去爭取勝利，對于事業的成功，它比什么都更有效。”這話告訴我們：自信心對于一個人的終身發展起著非常重要的作用。自信心是一種積極的心理品質，是人們開拓進取、積極向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質。自信心在個人成長和事業成就中具有顯著的作用。這種心理品質應該從小培養，從家庭起步，在學校發展。”教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師”不僅僅是人類文化的傳播者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。可是，現在的孩子意志薄弱，對挫折的承受能力較低，稍遇挫折和失敗就會喪失信心，一蹶不振。一部分學生在人生剛剛起步的階段，就已經喪失了自信。那么，應該如何樹立西藏少數民族學生的學習自信心呢？

一、以心交心，開啟學生的“心鎖”

愛心是人類最真摯的感情，也是教師教育孩子的情感基礎。那些失去自信心的學生往往遠離群體，自我封閉，孤雁獨飛。作為教師要用真摯的愛心對待這些孩子，主動親近，熱情幫助和尊重這些孩子，善于傾聽和留意他們的困難，及時地給予幫助。讓教師的愛流入孩子們的心田，使他們封閉的心扉在教師的愛心澆灌下逐步開啟。我經常與學生談心，問及他們對課程的理解及教師的講課方式時，他們中一些人講到，老師不考慮他們的理解水平，以超出他們理解能力的方式講課，他們在課堂上覺得很無助。在許多情況下，我們課程的講解是面向全班，而不是班里的個別學生。其實在任何一個班級里，學生的成績水平參差不齊，而單純按平均學習水平給班級上課，這會出現教學超出某些學生而低于其他學生的問題，即有的學生覺得簡單，有的學生卻聽不懂。對這些被我們教師忽視并且學習落后的學生而言，把理解課程當作目標是不現實的。于是，這些學生多數有意、無意地樹立一種保全面子的目標，想方設法不要丟臉。

有這樣一個學生，由于在學習過程中語言表達方式的不同受到了同學們的嘲笑，自尊心受到了打擊，對學習失去了信心，不愿上學，父母強行將他送到學校，她就是不進教室上課，一人蹲在墻角里發呆，從不愿意與別人玩耍和交談。看到這種現象，我決定與她談心、給她講一些名人面對挫折的故事、與她共同回憶當天學過的知識。從此，她慢慢地變了，變得熱愛學習，喜歡和人交談了。

二、找準優點，提供機會和創造環境

每個人都有自己的優點，有些學生有時被不如意或失敗遮住了眼睛，看不到自己神圣的閃光點，從而失去信心，對這樣的學生，教師需要耐心開導并為他們創造條件，實現自我價值。學習成績不好的，那就讓他到運動場上一展雄風；體育處于弱勢的，那就讓他到舞臺上一展柔姿，膽小的孩子，那就安排一些小任務讓他去干，在課堂上指名要她回答問題，及時的給予肯定和鼓勵……讓孩子在成功的喜悅中體會到快樂，那么他將會越來越自信。

三、評價激勵，讓孩子充滿自信

如果教師經常夸學生“聰明”、“能干”，他就會認為自己很不錯，什么事做起來都有信心。如果經常說孩子是“笨蛋”、“傻瓜”，他就會認為自己很差，做起事來信心不足。西藏少數民族學生大多特別尊重老師，在平時生活中常常用老師對她的看法來評價自己。教師應清楚地認識到，每個學生都是千差萬別的，并非每個學生都聰明、漂亮、能干，教師更不能以自我的喜惡來評價學生，應客觀、公正地對待孩子，對待每一件事，給予孩子具體、及時、恰當的評價。 教師可利用課堂提問時，對學生的回答作出激勵的評價，并提倡尋求不同的想法；批改作業時，在他們的作業本上，寫上醒目的批語：“做錯沒關系，只要是你自己認真思考出來的，你就是最棒的！”“你全作對了，你真行呀！”“你的這道題做得真好！”“你的想法很有創意！”等等；在他們獨立解答問題時，主動到他們跟前幫他們理清思路，作出啟發、引導式的評價。現在，作業本上總能看到他們一題多解的整潔作業。課堂上總能聽到這幾個同學各持己見的辯論。由此可見，教師一句鼓勵的話能讓孩子充滿自信，發揮自身最大的潛能。

四、不要讓學生感到為難

有些教師以為學生時不時地需要被羞辱一下才能學會正確地做事。對于這種觀點我認為實在是不可取的。許多學生已沉迷于避免失敗的策略-既逃避了困難又保全了面子的策略，這類保全面子的策略。

五、設計學習任務，教導學生設定學習目標和努力實現目標

增強學習的信心最有效的辦法，就是鼓勵他們設定自己的學習目標并努力克服困難去完成。我們每一位教師必須區別對待學生的成績水平。將課堂作業、各種計劃、家庭作業等這些學習任務的難度逐步加大，最終達到較高的成績水平。這些大量的小小的成功看起來很不起眼，但它有助于學生樹立持久的信心和勇氣，最終使他們敢于迎接更加復雜的挑戰。因為自信心低的學生常常設定脫離實際的目標，這些目標不是太高就是太低，我們教師要鼓勵學生設定符合實際且具有挑戰性的目標。這樣才能幫助學生有效地實現設定的目標。我有時會把學生的學習目標的完成比例作為評定等級的依據，這樣做有助于學生及時完成任務。讓學生享受達成目標的樂趣、體會到內在的價值感之后，就可以逐步取消獎勵。

我們還必須積極地、持續不斷地追蹤學生究竟掌握了多少知識；監督學生在合作小組中的相互作用；布置不記分小測驗、書面或口頭測試；檢查學生的筆記或小組計劃書，鼓勵學生回答問題。還應該再花些心思，以口頭或書面的形式，向學生認真講解他們哪里做的好、哪里做的不好。即使這些目標實現了，我們也務必積極的反省和改善教學方法，以確保學生完全理解所學內容。從而樹立他們長久，穩定的自信心。