初中英語口語教學初探

馮潔

摘 要：初中英語口語必須改變傳統的教學模式，在不斷提高教師口語水平的同時，特別強調學生在小組合作中自覺學習，在寬松、寬容的環境下練習口語，并能夠夠通過“英語早餐”等方式讓學生們張開嘴，大聲讀，最后得到開口說的目標。同時通過同學和老師的合理評價，提高學生的口語水平。

關鍵詞：英語口語；交流；小組合作；英語早餐；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-324-01

在英語教學中，口語教學是語言實踐的最直接體現，不僅反映一個學生的理解能力，更能反映出一個學生的英語語言表達能力和綜合語言應用能力。雖然現階段全國多地相繼傳出高考英語學科的調整的消息，如：其中，山東省出臺的方案明確表示，英語聽力測試從明年起將取消。江蘇省傳出英語將“退出”高考，不再計入總分，而是以等級計形式計入高考成績。但是，英語是中西方文化交流的橋梁與紐帶，它并不只是一門文化，而是交流工具。英語考試改革的目的就是讓這門語言更具有溝通性、應用性。使學了英語的學生會講英語，能聽懂別人講英語，而不是中考、高考中看到的分數。高的英語考試分數證明不了學生聽英語、說英語的能力。為此，我校英語組本學期以來在注重學生英語口語方面的培養。

首先是對于英語教師提出更高的口語要求。我校英語教師的口語水平普遍較低，主要原因是長期以來教師們形成了英漢兩種語言授課的不良習慣。本學期起，英語課的授課必須采用全英授課，并且教師的口語要求簡練、易懂。授課時教師可以采取多種形式的提示或使用體態語言。在領讀課文、聽力時，盡可能使用教學錄音磁帶，保證教學效果。在日常教學中，我們的教師將一些非常簡單的英語翻譯成看漢語，這樣的做法不僅提不高課堂效率，而且影響了課堂的質量。當然，教師之間的相互學習更能促進教學藝術的提升。在英語組中，年輕的教師口語比老教師強，但授課藝術不如老教師。為提高教師口語能力的又一有效手段就是多讓老教師聽新教師的課，讓他們在聽中學、在教中用。

其次在教學形式上讓學生們感覺英語口語的重要性。本學期以來，我校順應新的課程理念，積極推進第二次課程改革。本次改革的方向就是注重小組合作建設與評價。在教研室的牽頭下，全校各班學生以小組進行學習、評價。小組學習能使學生全員參與課堂，集思廣益，小組間競爭機制相對公平，也有益于培養學生集體榮譽感。在小組合作中，分工盡量明確，保證每個學生輪流扮演每個角色。盡可能避免“能者多勞”的局面。杜絕了課堂上會說的多說、不會說的不說的局面。使我校教研室的課改口號“自信從大聲說話開始，尊重從認真傾聽做起”落到實處。當然，讓每個學生動起來永遠是我們追求的目標。在過去的幾年里，為提高學生英語表達水平，我校英語教師嘗試了英語會話比賽、英語卡拉OK、英語角，甚至要求學生將大片段文章背誦。結果是會話比賽、英語卡拉OK只能使少量學生參與，并且比賽過后，學習英語的熱潮也隨之退去。背誦文章雖然能夠使學生培養語感，但是學生費事、費力，一段時間后，多數學生對背誦產生了抵觸情緒，逐漸的會有部分學生對英語學科產生厭倦、甚至恐慌。為此，本學期開始，我校在每周早操前增加了十分鐘的“英語早餐”。英語早餐分為兩個部分，第一部分為不超過十個的重點短語，第二部分為不超過五句話的重點句子。這些短語和句子就是學生們近期必須掌握的內容，學生們每人一份，高舉誦讀。這種做法杜絕了學生的恐慌，更有利于學生詞匯及句型的積累，學生們在鍛煉大聲說話的同時，鍛煉了英語口語，使我校英語口語教學行為落到了實處。

當然，適當的教學方法和開展形式離不開合理的評價體系。在進行口語訓練時還要注意對學生要多給予積極的評價，營造寬容的課堂氛圍，使學生敢說樂說。老師的評價與學生在口語課中的某些問題行為有直接的關系，所以在本學期以來，英語組在教學過程中很注重評價的激勵功能，并注意采用多種評價形式：

1、既注重教師對學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；而小組直接的互相幫助，給了沒用底氣的學生鼓起了勇氣。使學生逐漸消恐懼心理。

2、課堂采取直接賦分的形式，激勵小組成員的表現欲望。這種方法的前提是把整個小組作為一個整體來考評。為了提高課堂效率，教師根據學生的課堂表現給學生進行分值獎勵。學習差的學生與學習優秀的學生如果回答同類型或同一難度的題，差學生得分要比優秀生高，這樣有利于鼓勵小組間的良性競爭。過去小組中被別人歧視的學生會在小組中得到重用，為小組獲得更高的分數。而學習優秀的學生思考更有價值的東西，提高分值。

當一個小組的分值得到了十分，教師會獎勵給他們一個星星，如果有了五個星星，就會兌換一個月亮，如果有了五個月亮，就會兌換一個太陽。如果在每兩周中，小組積分最多，就會將小組成員的合影放到教室外的櫥窗里進行展示。這種評價方式來自于網絡游戲評價。眾所周知，有許多學生沉迷于網絡，其原因之一就是網絡游戲能給予學生快感，而這種快感的根源就是網絡游戲的評價體系。這種評價方式迎合了中小學學生的心理特征，誘發了他們的探索。

通過學校的正確引導，我們過去認為的英語口語學習中常抱怨的語言環境、教師口語水平偏低、班級學生人數過多、學生心理障礙的影響等因素得以一一解決。我想，我們的英語教學改革會在口語改革的帶動下走的越來越遠，最終走出具有我校特色，屬于我們自己的發展道路。