淺析學(xué)生豐富想像力的培養(yǎng)

王朝滿

摘 要：，在語文教學(xué)中往往重視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，卻忽視了再造想像的智力價(jià)值，再造想像的智力價(jià)值是閱讀教學(xué)中不可逾越的自我構(gòu)建的心理過程，不可忽視。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；豐富想像力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-321-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要“在語文能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”。就目前的教育現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，在語文教學(xué)中往往重視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，卻忽視了再造想像的智力價(jià)值，再造想像的智力價(jià)值是閱讀教學(xué)中不可逾越的自我構(gòu)建的心理過程，不可忽視。

在語文教學(xué)中，如何致力于學(xué)生再造想像力的培養(yǎng)呢？通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為就從以下幾方面進(jìn)行：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以豐富想像力

矛盾說：“想像的來源就是觀察。”觀察力與想像力成正比，是源與流的關(guān)系。在教學(xué)中，我要求學(xué)生每天寫一篇觀察日記，并有意識地安排觀察的對象，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，不斷獲取積累材料，再將這些材料在應(yīng)用中反饋。在教學(xué)《幼時(shí)記趣》一文中，我我補(bǔ)充設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題，要求學(xué)生發(fā)揮想像，寫一段“以小見大”的文字，并運(yùn)用夸張的修辭手法，有個(gè)同學(xué)就寫到考試時(shí)教室里考生翻書的聲音就像海嘯一樣，監(jiān)考教師進(jìn)來了，頓時(shí)一片寂靜。突然“啪”的一聲巨響，如雷貫耳，原來是一個(gè)同學(xué)不小心碰翻了文具盒。由此可見，豐富的想像力，來自對生活的觀察、體驗(yàn)。古代的文人如果沒有親身的感受，就無法想像出“觀蚊如鶴”的意境。我們的學(xué)生如果不去觀察生活，體驗(yàn)生活（也不排除從書本上了解生活）就不可能有豐富的想像力，而深入觀察生活，具備一定的生活知識，是發(fā)展想像力的前提。

二、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)能有效提高學(xué)生的想像力

在現(xiàn)行的初中語文教材中，選文中的童話、寓言、神話等趣味盎然，設(shè)計(jì)好練習(xí)，對發(fā)展學(xué)生的想像力，活躍學(xué)生思想很有幫助。十二三歲的孩子好奇、好勝心極強(qiáng)，對需要展示想像力的練習(xí)，孩子最感興趣。如在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，按照教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生躍躍欲試，有的同學(xué)寫了皇帝的統(tǒng)治，有的寫了皇帝又羞又怒竟然病倒了，結(jié)果一命嗚呼；還有的寫皇帝被孩子的真誠所感動(dòng)了，從此改過自新，不再愛穿新裝，專心治理朝政，此后國泰民安。真是八仙過海各顯神通，學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想像，收效很好。

三、盡量拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)豐富的想像力

想像是客觀事物在人腦中的反映，和其他思維活動(dòng)一樣，是在各種已有的感知材料的基礎(chǔ)上形成的。所以，知識是想像的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識越扎實(shí)、寬廣，想像就越豐富。反之，產(chǎn)生出的想像往往不合邏輯，矛盾百出。

要拓寬學(xué)生知識面，可從以下方面入手：

首先，擴(kuò)大閱讀，儲(chǔ)備想像是材料。閱讀是學(xué)生積累語文信息的主要途徑，教師在教學(xué)中要抓住新教材選文新、住息量大的特點(diǎn)，采用多種方式，將各種知識信息源源不斷地輸入學(xué)生的頭腦中儲(chǔ)存起來，讓學(xué)生開展想像創(chuàng)造良好條件。如：增加講讀課文的閱讀量，教師盡量少講，盡量讓學(xué)生多讀，使學(xué)生自己加深對課文的理解。同時(shí)，與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的知識，教材中小方框內(nèi)的知識，練習(xí)中的一些基本知識，對學(xué)有余力的學(xué)生也最好要求他們記憶。

其次，豐富語言，掌握想像工具。擴(kuò)大閱讀的同時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生豐富語言。語言是想像的工具，感知、儲(chǔ)存，乃至提取想像的材料都要語言。否則，人們的想像只會(huì)永遠(yuǎn)停留在直觀的水平上。在語文教學(xué)中，由于學(xué)生語文的表達(dá)能力不同。在閱讀和寫作中所表現(xiàn)出的想像能力也不同。語文表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，其想像力也很豐富，語言能力差的學(xué)生，其想像力和想像和表術(shù)也貧乏。

為了使學(xué)生掌握和使用語言工具，一方面教師要求學(xué)生平時(shí)注意積累詞匯；另一方面，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用材料，有意識地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在有發(fā)的時(shí)間里把想到的說出來，看誰說得多、巧、準(zhǔn)。想像得越新奇，語言越豐富，創(chuàng)造性成分就越多。

再次，接觸生活，獲得想像的源泉。如果說說閱讀是拓寬知識的一種方式，實(shí)際生活則是人們獲取感性材料、產(chǎn)生想像的水平不枯竭的源泉。語文的主要功能是反映、摹定和服務(wù)于生活的。因此，學(xué)習(xí)語文尤其是需要接觸生活，讓學(xué)生深入生活，了解社會(huì)，觀察自然，從而獲取發(fā)展想像的有價(jià)值的知識信息。

四、要啟發(fā)學(xué)生的思維

想像的發(fā)展與思維的發(fā)展是同步進(jìn)行的，沒有創(chuàng)造性的思維，就不會(huì)有創(chuàng)造性的想像。初中學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展階段，這一階段的思維具有生活的逼真的特點(diǎn)，因而想像也十分豐富、活躍。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考揣摩，體會(huì)各類文章的形象。

第五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。學(xué)生腦海中潛在的想像力是豐富的。魯迅曾贊嘆到：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以外的境界，想像地成的地形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴“。學(xué)生潛在想像力的迸發(fā)，有時(shí)是需要勇氣的。教師在教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，并創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生“異想”。教師不僅要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)出來的想像的“火花”，而且要對有創(chuàng)造性的想像給予肯定和鼓勵(lì)。

此外，在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生對教材乃至教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，提出不同的見解，對課后的一些練習(xí)的答案不要強(qiáng)求一律，可允許有兩種或兩種以上的答案。作文命題的方式，可較多彩話題作文，學(xué)生自擬題目等形式，充分留給學(xué)生想像的空間。

總之，盡量讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中去展開想像，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想像力，徜佯于想像的世界，讓想像在學(xué)好語文、用好語文、提高語文整體教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮它應(yīng)有的作用。