社區地理課程資源在初中地理教學中的應用

劉冰

摘 要：初中地理教學要立足于學生的生活，從學生生活的社區中提取豐富的地理課程資源，提高地理教學的有效性。本文從“引進來”和“走出去”兩個方面闡述了社區地理課程資源在初中地理教學中的應用。

關鍵詞：社區地理課程資源；初中地理教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-279-01

《全日制義務教育地理課程標準》強調“學習對生活有用的地理 、學習對終身發展有用的地理、構建開放式地理課堂”。為了落實這一理念，在初中地理教學中，我們不僅僅要立足于教材，更要立足于學生的生活經驗，引導學生關注生活、發現生活、參與生活，充分開發利用各種地理課程資源，豐富地理課程內容，開展形式多樣而又有效的地理教學，增添地理教學的活力。在種類紛雜的地理課程資源中，社區地理課程資源是最貼近學生、生動直觀的一種教學資源。那么，什么是社區地理課程資源？這種教學資源在初中地理教學中又是如何應用的？

社區課程資源主要是指學校所在的社區環境中蘊含的具有地理教育教學價值的各種資源的總和，主要包括社區的自然地理環境、人文景觀、民族風俗、語言文化、地理教育場館設施（天文臺、氣象站、科技館、博物館）等。社區地理課程資源的開發與應用，有助于教師將地理教學和社會生活緊密聯系起來，找到地理教學融入社會的突破口，增強地理教學的開放性，而且社區地理課程資源作為學生校內地理學習的延伸，有助于豐富學生的知識結構，拓寬學生的知識面，改變學生的學習方式，培養學生的地理技能，激發學生地理學習的興趣，提高學生的地理素養，優化地理教學的實效性。社區地理課程資源在初中地理教學中的開發應用可以從以下兩方面考慮：

一、“引進來”，將社區地理課程資源與地理課堂教學進行整合

所謂“引進來”，就是開發社區中的各種未被利用的地理教育資源，結合教學的實際，將這些資源納入課程資源的范疇，并引進到初中地理課堂教學中加以應用。

1、引進社區地理課程資源，整合初中地理教材

新版初中地理教材雖然文字精簡生動，圖片豐富直觀，但在信息時代，初中學生接受知識的渠道多種多樣，學生個體認知差異很大，對新鮮事物有強烈的好奇心和探究欲望。在初中地理教學中，僅僅運用地理教材中已有的這些知識并不能滿足所有學生的學習需求，因此，教師要善于鉆研和篩選與初中地理教材內容有關的社區地理課程資源，比如學校周邊的地形地貌、河流湖泊、地域景觀、民俗節慶等，并對其進行優化、合并、精簡，與地理教材進一步整合，把那些學生熟悉的地理生活情景作為教材中地理案例的補充，把社區生活中富有地理知識的圖片作為教材圖片的延伸，把社區活動中出現的含有地理元素的影像視頻作為無聲教材的拓展。社區地理資源與地理教材的整合，可使地理教材更貼近生活，更具有趣味性和時代感，更符合學生的認知規律。

2、引進社區地理課程資源，優化初中地理課堂

在地理教材整合的基礎上，地理教師更要將這些與教材知識相關的內容或有一定聯結的社區課程資源引入到地理課堂中，讓學生學習身邊的地理知識，挖掘知識的內在聯系，落實學習“對生活有用的地理”這一理念，激發學生的學習興趣。使地理課堂教學更生動有趣，使學生的地理學習更貼近生活，從而提高了學生的地理學習積極性。

此外，通過引進社區地理課程資源，還可以降低學生學習地理空間概念、地理原理和地理規律的難度，幫助學生理解教學中出現的疑難知識點，由表及里，化難為易，從而提高地理教學的有效性，優化初中地理課堂教學。比如學習《季風氣候顯著》一節，我國季風氣候的冬夏風向和特點學生難以理解，在教學中讓學生觀察學校操場上樹立的國旗在冬季和夏季飄向是否一樣，結合西安冬、夏季風吹拂時的感受，從而理解冬夏季風的風向和特點，像這樣引入生活中的課程資源，讓學生置身于一定的生活環境，降低了教學難度，激起了學生的共鳴，調動學生的學習熱情，使學生獲得自我發展。

二、“走出去”，利用社區地理課程資源構建開放性地理課堂

所謂“走出去”，即讓學生走出地理課堂，走出學校，利用社區地理課程資源，開展形式多樣的課外實踐活動和地理研究性學習，構建“第二課堂”，培養學生的地理探究能力，使學生樹立科學的資源環境觀，提升學生的地理素養。

新課程要求教師構建開放性的地理課堂，要求教師引導學生進入生活實踐，探究身邊的地理問題。為了更好地落實這一理念，構建開放性地理課堂時，教師可以根據教學內容和學校所在社區的實際情況，采用觀測、調查、參觀、查閱資料等形式，開發利用社區的自然地理環境、風土人情、地理教育場館、地域文化等資源，讓學生盡可能的走出課堂，開展課外實踐活動，自主探究身邊的地理現象，親身體驗身邊的地理知識。例如教師可以利用當地的天氣、河流資源等組織學生進行氣象觀測和水文觀測，自主研究身邊的自然環境特點及其對人類生產生活影響，培養學生的科技素養，增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感；教師可以組織學生游覽社區內的自然風光，參觀社區名勝古跡和博物館、天文臺、氣象站等場館，了解相關的地理知識，豐富學生的學習經驗，開闊學生的視野，陶冶學生的情操；教師可以指導學生開展社區水資源、土地資源調查，社區民俗調查、社區災害調查等調查研究，通過搜集資料、設計調查問卷、撰寫調查報告或地理小論文，培養學生團隊協作精神、人際溝通能力和處理信息的能力；此外，教師也可以邀請社區的地理專家、學者、環保達人等開展地理科普知識講座，豐富學生的地理課外生活，使地理知識潛移默化地深入學生心中。

綜上所述，社區地理課程資源豐富多樣，合理開發應用這些課程資源不僅能豐富地理課堂教學內容，開闊學生的視野，還能提高學生地理探究能力，促進地理教師的專業成長。由于社區地理課程資源繁雜，涉及面廣，在開發應用中，地理教師還要協調好學校、家庭、社會的關系，校內地理資源與校外地理課資源的關系，更好地整合社區地理課程資源，為初中地理教學服務。

參考文獻

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