幼兒園生態(tài)式舞蹈教學活動的行動研究

陳阿秀

摘 要：舞蹈，作為一種獨特的，以展現肢體為表達方法的藝術形式，在社會和生活中都占據一個重要角色。舞蹈可以加強人們之間的溝通也可以作為一種文化的標志體現一方的社會文明。而作為舞蹈這門藝術的基礎，幼兒園舞蹈教育就是這種文化標志的奠基石。深刻重視幼兒園舞蹈教育的重要性，全面分析幼兒園舞蹈教育的現狀并相應地提出對策，將會給予舞蹈事業(yè)的發(fā)展足夠的基礎性支持。在諸多舞蹈教育的方法中，生態(tài)式教育以其新穎和功能的一面出現在人們的視野中。

關鍵詞：幼兒園；生態(tài)式舞蹈教學活動；行動研究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-159-01

一、生態(tài)式教育的概念

什么是生態(tài)式教育？這種教育方式的關鍵字是有機和融合。生態(tài)式教育是許多教育觀念的綜合，發(fā)揮出彼此的優(yōu)勢，又彌補了各自的不足。簡單來講，生態(tài)式教育有三個組成部分，即整體的發(fā)展，互補的內容和多樣的組合：

1、整體的發(fā)展

生態(tài)式舞蹈教育以培養(yǎng)兒童的舞蹈藝術能力和人文素養(yǎng)為主旨。幼兒園的兒童，還不具備完整的世界觀和廣闊的知識面，然而，除了基本的藝術知識意外，技能的培訓也尤為重要，例如對于舞蹈的感知和對藝術的欣賞能力等等。生態(tài)式的教育要求不以知識的傳授為主要目標，因為不論過度的方式如何新鮮積極，最終都會成為被動的知識灌輸。當然，這只是生態(tài)式教育的一個部分。生態(tài)式的教育還要求兒童的藝術能力與人文素養(yǎng)的同步提高，在藝術素養(yǎng)不斷提高的同時，還能使兒童們懂得關愛、友善和尊重并具備一個健全人格。舞蹈中精髓才是兒童們應該得到的東西，機械的授予只會加速兒童們的遺忘。

2、互補的內容

在生態(tài)式的教育中，即使是舞蹈教育，也離不開音樂、美術和戲劇等其他不同的藝術門類。各門藝術互相交融，相生相隨，任何一門的單獨教育都是有機的，融合的。這便形成了生態(tài)式藝術里一個較為綜合的緯度，在這個緯度上，兒童們的學習永遠不會偏居一隅。舞蹈教學與其他科目的教學都有差別，雖不至南轅北轍，卻也錙銖必較。因為舞蹈對于肢體的獨特要求，所以在教學活動中，重點偏向于后者，即活動。這便構成了生態(tài)式舞蹈教育里的第二個緯度，也就是說，在進行舞蹈學習的過程中，也正在自然地汲取藝術的內涵。美學、藝術史、藝術創(chuàng)造和藝術批評等等，各方面的內容都可以雜糅在一起整體的為兒童們供氧。所以，在進行生態(tài)式教育的過程中嗎，方法不一而律，“一科切入，兼及數科”，抑或“多科綜合”具體實施。在兒童們翩翩起舞時，聊一聊舞蹈的創(chuàng)作來由，侃一侃舞蹈家們的辛酸往事，未嘗不可。

3、多樣的組合

由于生態(tài)式教育的內容中自然地滲透著美學、藝術史、藝術批評和藝術創(chuàng)造方面的內容，所以在每一次的具體教學活動中，都會存在著幾個不變的環(huán)節(jié)，比如藝術的感知和體驗，表達以及反思等等。創(chuàng)造來源于反思，如此的循環(huán)構成了生態(tài)式教育的完整多樣。主要模式分為以下兩種：線性組合模式，即感知與體驗后進行創(chuàng)作與表達，最終進行評價和反思后二次創(chuàng)作；滲透性組合模式，即感知與體驗時實時反思，加速創(chuàng)造和表現，之后再次進行反思以作評價。

二、幼兒園生態(tài)式舞蹈教學的現狀及特征

1、幼兒園生態(tài)式舞蹈教學的現狀

目前令人可喜的是，人們對于幼兒園生態(tài)式舞蹈教學的重視程度正在不斷提高，更多的人放棄了曾經的應試教育而把目光轉向了素質教育。這無疑對于幼兒園的舞蹈教育有著巨大的積極作用，但問題仍然無法掩蓋。許多的教育者和家長都片面地將素質教育理解成情感上的單調溝通，雖然會在教育活動中增加陶冶情操和培養(yǎng)審美的內容，但仍然只是作為一種信手拈來的工具而沒有得到足夠的重視，在認識的問題上還有待提高。其次，由于經濟投入的不足，在幼兒園舞蹈教學的硬件和軟件方面也暫時未能得到良好保障。尤其是幼兒園舞蹈教育的教育網絡建設，如今兒童學習，普遍只發(fā)生在傳統(tǒng)的學校和一些校外的培訓機構，形式非常單一。幼兒園的舞蹈教育需要升級，就必須有相應地師資力量給予技術上的支持。在舞蹈教學的過程中，都需要老師們給予肢體和知識上的指導。由于舞蹈對于肢體獨特的要求，勞累和傷痛往往是無法避免的，無疑，這對于兒童們會是生理和意志上的巨大挑戰(zhàn)。如今國內對于舞蹈教育的全面普及仍在起步階段，師資力量不足，很難實現系統(tǒng)的教育，很多舞蹈教師僅僅在舞蹈表演方面有一些造詣，卻缺少必要的相關的教育學方面的知識，加之缺少舞蹈的器材進行對應的輔助，使得舞蹈的教學活動仍行邁靡靡。

2、幼兒園生態(tài)式舞蹈教學的特征

幼兒園生態(tài)式舞蹈教學具有的主要特征便是不夠成熟，雖然已經受到足夠的重視并在努力改進之中。并且，由于舞蹈教學的獨特性，決定了幼兒園生態(tài)式舞蹈教學的空間性和延展性，學生需要足夠的空間來描繪他們想象當中的藝術藍圖，而不能只圍坐在老師周圍聆聽知識的口述。此外，還存在著些許家庭的因素，由于如今大多數兒童都是獨生子女，家長對于孩子的溺愛耳熟能詳。然而，舞蹈學習自身便具有一定的艱苦，所以當家長們開始心軟時，便會縱容舞蹈教育的忽視，而情愿集中于知識的教育。

為了促進幼兒園生態(tài)式舞蹈教學的不斷升級，同步構塑兒童們的健康形體和藝術品位，目前仍需要進行許多改革，從不同的角度構思兒童教育的未來。給予兒童足夠的天地施展自己的藝術造詣，同時提供給兒童足夠的師資力量，讓系統(tǒng)的教育得到深化。作為最佳輔助，家長們也應該在日常的生活中培養(yǎng)孩子對舞蹈的興趣，充分利用現在的環(huán)境和工具來為孩子們展現舞蹈的曼妙。調動兒童們的積極性，使他們敢于在舞臺上展現自己最精彩的一面。只有在這樣多方配合的作用下，才能從根本上擺脫如今幼兒園生態(tài)式舞蹈教學的困境。