談新課改下初中數學教學法之路

劉華輝

摘 要：在新課程改革的大背景下，改革傳統初中數學教學方法，探索新的教學方法已經成為當前初中數學教學的關鍵環節。本人通過多年的教學實踐，結合新課程改革強調的“以人為本、以學生的發展為本”的教學理念，對當前初中數學教學方法的改革做出以下探討。

關鍵詞：新課改；初中數學；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-143-01

隨著課改的不斷深化，數學教師原有的一些教學觀念、教學方法和教學手段都受到了新的沖擊和新的挑戰，如何更好適應課改的要求，這就需要我們不斷更新教學觀念，不斷學習總結，才能更好地服務于數學教學.下面具體談談個人的一點膚淺看法.

一、注意學生學習興趣的培養，激發學生的學習熱情。

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉.古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用.孔子曰：“知之者，不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航.在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性.任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：對教師外表形象的期待；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學的期待.在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學內容，引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望.作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵每一名學生主動參與學習。

二、由知識的傳授者轉向學習的參與者促進者指導者

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。當然，教師還要注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

三、突出學生的主體地位，體現學習方式的轉變

內容素材的選取，力求貼近學生的生活實際和社會現實；教材的組織安排，注重知識的發生發展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，為構建豐富的學習環境提供重要資源。內容的呈現努力體現數學思維規律，引導學生積極探索，使他們經歷觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動的基本過程，優化思維品質，提高數學思維能力，培養創新精神和實踐能力。精心選編現實生活和數學發展中的典型問題，創設問題情境，通過分析和解決問題，加深對知識本質的理解，強化知識之間的聯系，領悟和掌握數學思想方法，使問題在教材中發揮更大的作用。注意問題的基礎性、思想性、開放性、趣味性等。有針對性地選配習題，為學生提供充分發展的空間。

四、尊重學生的個體差異，滿足不同的學習需要

學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

五、課后反思策略

及時進行課后反思，可以改進教學中的不足，不斷提高教學質量。對于教師而言，要時常反思教學理念和教學價值觀是否符合新課改要求，對于傳統的教學觀念要取其精華之處。針對課堂數學教學，要對教學方法的選取、課程資源的選用、學生自主學習機會的提供等方面進行反思和思考，提高教學的有效性。針對學生也要進行反思。首先要有反思意識，然后反思自己是否真正學會了課堂上的內容，能夠融會貫通、舉一反三。只有這樣才能師生同進步。

總之，以上只是個人教學實踐中的一些體會，運用新理念指導我們的課堂教學實踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動，不斷總結經驗教訓，不斷自我學習和自我進步，變革傳統的教學模式，不斷吐故納新、標新立異、因材施教。讓每名學生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學的全過程中去，促使每名學生的素質都得到提高與發展，以更好地適應社會發展的需要。只有如此，才能真正轉變教學觀念，以新的理念走進新課程。