我和師傅白金聲

像遇到浙江的老師要問起周一貫，遇到江蘇的老師要問起于永正，遇到上海的老師要問起賈志敏，參加省內外一些語文教科研活動，當同行知道我來自雙城，就要問起白金聲，敬仰之情溢于言表。白金聲老師是享受國務院政府特殊津貼的專家、全國著名特級教師，作為他的徒弟，我從他身上學到了許多書本上學不到的東西。

結識白老師，讓我知道了什么是緣分

世上有很多事可以求，唯緣分難求。

我最初知道白金聲這個名字是在1984年，那時我師范畢業就到通河實驗小學教音樂。在學校住宿，晚上沒事做就翻翻教育刊物，偶然在一本教學刊物上看到一篇雙城人寫的文章。身在異鄉，讀到家鄉人的文字備感親切，就仔細閱讀起來。內容是關于杜甫的《春望》“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中“短”字解釋的探究，參考書的解釋是由于詩人總是憂煩，不免老搔頭，頭上的白發越搔越短，連簪子都別不住了。白老師產生疑問，認為這種說法不合理，以“短斤少兩”來印證：短，少也。從此知道雙城有個白金聲，想有一天能結識他。

沒想到在兩年之后，我調回家鄉到雙城市第五小學工作，白老師的愛人徐老師就在這個學校。因為學校缺班主任，我就從音樂老師變成了語文、數學老師。我是師范畢業，學的是音樂專業，對小學語文、數學教學的認識是一張白紙，只有邊學邊教，有一些困惑，也有一些自己的做法，但苦于不得要領。后來，我就寫了一個類似教學做法的材料，托徐老師轉交給白老師指教，從此得到了白老師的真誠鼓勵和耐心指導。

2003年，我也成為一名小學語文教研員，與白老師成為同事，在一個辦公室辦公，在一起聽課、輔導、命題、搞研究。2008年，花甲之年的白老師退休了，但并沒有卸弓，而是受聘于黑龍江省語言文字辦公室，主抓科研工作，我與他在業務上仍然往來，經?？梢砸姷剿?。

司馬光說過：“經師易遇，人師難求?！蔽沂切疫\的。與白老師相處也有20多年了，確實是一種緣分。我體會到，緣分不是詩，但它比詩更美麗，緣分不是酒，但它比酒更香濃。

結識白老師，讓我知道了什么是執著

什么是科研？有人說科研是流行歌曲，有人說科研是照葫蘆畫瓢，有人說科研是移花接木，如果不結識白老師，或許我現在也不知道它的真諦。

從1988年起，在白金聲老師的指導下，我結合自身特長，根據“兒童是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺思考事物的”（蘇霍姆林斯基語）的觀點，提出把藝術教育滲透到語文教學中的構想，開始了“小學語文快樂教學”的探索。在教學改革實驗中，我挖掘教材的“快樂”因素，精選媒體，系統設計，把板畫、彈唱、表演、音像、文學等因素優化組合，融合一體，創設感受氛圍，展示生活畫面，再現動人情境，品評妙語佳句等，激發學生的學習興趣，寓學習于快樂之中，從而促進了學生智、情、意、行全面發展。這項實驗得到了省內外語文專家的關注。1994年我應牡丹江教育科學研究所邀請在牡丹江與全國著名特級教師、國家有突出貢獻專家于永正先生同臺獻課，于先生書贈“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”。1995年“小學語文快樂教學”獲得雙城市優秀科研成果獎。

我曾以為實驗到此應結束了，想換點流行的實驗。白老師不以為然，說：“要挖井，專掘一口。荀子說，‘蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。搞課題研究要咬定青山不放松?！焙髞?，我們這項課題申報為黑龍江省“九五”重點科研課題，我從第五小學到了第二小學，從第二小學到實驗小學，風風雨雨十余載，白老師一直跟進指導我搞這項實驗，從未間斷。記得開題之初，我們經過反復研究，最后決定把識字教學作為實驗的突破口。為了使學生在單位時間里字識得多、會得快、記得牢，白老師從現代教學論和兒童心理學理論方面加以指導，還介紹了全國各地識字教學經驗，跟我一起收集大量資料。我起早貪黑，用半年時間把小學語文12冊的生字一個一個編成謎語或順口溜、妙語，然后一個一個抄錄在稿紙上，最后集成厚厚一摞快樂識字手冊。當省里課題專家看到我們的快樂識字手冊，非常感動，說：“這是你用心血凝成的資料?！?/p>

付出與收獲是成正比的，我們師徒在努力的同時也收獲著喜悅，體驗著快樂，憧憬著希望。對于我而言，累并快樂著，苦點、累點，是很值得的，因為課題研究使我完成了由單純的“經驗型教師”向“研究型、學習型教師”轉化?，F在看來，這一切都是美妙的，生活因科研工作而變得充實飽滿，有滋也有味。多少的酸甜與苦辣，多少的艱辛與無奈，全都融入了我的心底。2000年9月，實驗獲黑龍江省“九五”優秀科研成果特等獎第一名，開農村地區獲最高獎的先河。2001年7月，哈爾濱市教育學會在雙城市召開現場會，向七區十二縣推廣這項科研成果，記者提議我們師徒合影留念，哈爾濱電視臺對此作了報道。

結識白老師。讓我知道了什么是人梯

白老師常說：“教研員的光榮在于甘為人梯，默默奉獻，使自己的才智成為青年教師的才智，以自己的心血融于名優教師的輝煌創造之中?！彼粌H是這樣說的，也是這樣做的。

我第一次做公開課是在1989年冬，是在雙城市一個大型教學工作會議上，是白老師舉薦新人的結果。我做了《跳水》一課，課后作了近兩個小時的經驗介紹。記得當時說了許多狂放之言，如“王有聲是王有聲，白金聲是白金聲，我劉正生是我劉正生?！碑敃r引起了不小的震動。一些老師紛紛索要講稿。其實我沒有講稿，只有一個粗略的提綱，因為講的是自己平時所做的，所以說起來滔滔不絕。會后，白老師很滿意，但告誡我要謙虛謹慎，叮囑我好好整理一下文稿。我就其中的“語文課外活動”整理了約5000字的文稿，共10多頁稿紙，參加了原松花江地區教學經驗論文評比。后來貼了兩張郵票，悄悄寄給我心儀已久的《黑龍江教育》，沒想到，第二年在3月號全文發表了！第一次投稿就中了，而且整整占了兩個版面，手捧油墨飄香的《黑龍江教育》我喜出望外，白老師也為我高興。這一年我25歲，只有5年教齡，現在想起來還覺得仿佛是在做夢。

1991年5月，我代表原松花江地區參加黑龍江省東部地區鏡泊杯閱讀教學大賽，采用板畫、彈唱、表演等融為一體的立體情景導讀指導學習李白的《早發白帝城》，課堂氣氛活躍，教學效果頗佳，征服了評委，榮獲總分第一名。當我站在高高的領獎臺上，臺下的白老師露出甜甜的微笑，眼里不禁淚光閃閃。隨后他將我引見給全國小學語文導讀法創始人李守仁先生，我有幸隨李守仁先生進京獻課。endprint

1992年8月，周莊秋主編的《小學語文愉快教學教案集錦》由中國廣播出版社出版，我執教、白老師點評的《早發自帝城》一課收入其中。

1994年1月，《黑龍江教育》“小荷初露”專欄，發表了白老師《使教與學成為愉快的藝術享受——雙城市第五小學劉正生老師古詩教學特色談》一文，介紹了我的古詩教學特色。

1995年，在白老師的大力推薦下，我有幸和哈爾濱名師劉克、龐光輝等成為黑龍江省教育學院兼職語文教研員，認識了秦錫純、錢芹書、張新光等老師。

2001年，我作為一線教師代表被選為全國“注音識字·提前讀寫”講師團專家組成員，不但做課還要做理論輔導，又得到白老師的有力支持和幫助。

2002年，當得知我應邀參加全國教科版小學語文課標教材的編寫工作，白老師與我暢談他參與原省編鄉土教材的經驗與體會，讓我珍惜機會。

2009年，中文核心期刊《小學語文教師》在全國范圍內招聘網絡工作室導師。2010年2月，歷時一年的考核、選拔，我與全國名師薛法根、張祖慶等人被聘為首批名師工作室導師，擔負起發現新人、提供指導、扶持成長的職責，白老師予以極大的關注。

2011年，白老師從電視上得知我被評為哈爾濱市首批未來教育家培養對象，特地從外地打來電話祝賀。

白老師讓我知道，教研員就是人梯，人梯是一種高尚品格，更是一份沉甸甸的責任。

結識白老師，讓我知道了什么是勤奮。

俗話說：“站如松，坐如鐘，行如風。”用它來形容白老師是再恰當不過了。白老師經常是站著作報告，像松樹一樣挺拔，不知疲累；走起路來一股風，慢的人都跟不上；讀書、寫文章像座鐘那樣端正，耐得住寂寞，不受外面世界的干擾。當你在單位看到他，他正伏案做筆記；當你在他家看到他，他在燈下寫東西；當你在鄉下檢查的間隙抽煙、喝茶，他在學校報刊欄前抄錄……真是惜時如金，廢寢忘食。

1993年冬，在白金聲老師的引薦下，我見到了時為《黑龍江教育》編輯部語文編輯的魏老師。以往都是書信往來，這是我第一次與編輯面對面。記得當時魏老師對FI老師的評價是：黑龍江小學教育研究最勤奮的人，是小學教師里走出的大家。而白老師是那樣謙遜，連連擺手，說：“我很笨，勤能補拙，勤能補拙，我只想成為一位成功的語文教師，而成功的語文教師都是一本精彩的教科書，要寫好這本書，就要傾注生命?！?/p>

潮平兩岸闊，風正一帆懸。白老師的思想之舟，在小學教育的千年長河里揚帆前行，我們時時都能看到他那矯健的身影，聽到了他那洪亮的聲音。早年，他是讀文章、寫文章，忙里偷閑，一篇接一篇；后來，他是寫書，文思泉涌，一部接一部。

……

2004年出版《小學語文課堂教學藝術》和《家庭語文教學藝術》；

2005年，《教師必備的十項修煉》問世；

2007年，《怎樣當老師，怎樣教語文》和《小學語義教學疑難問題精解》付梓；

2008年，《我為語文而來——白金聲教學藝術》擺上全國各大教育書店的展臺；

2012年，我們又讀到了他的《小學語文教學新體系》。

在白老師的影響下，我也勤于筆耕，這些年來發表了上百篇文章，出了幾本書，樂此不疲。白老師讓我懂得，世界上最寶貴的除了良好的心理素質，還有一個最寶貴的東西，就是勤奮。最寶貴的勤奮，不光是身體上的勤奮，更是精神上的勤奮，勤奮靠的是毅力，更是永恒。

仰之彌高，鉆之彌堅。流金歲月，師恩難忘。endprint