《三峽之秋》教學設計與反思

閆景慧

教學內容：教科版小學語文五年級下冊。

教學目標：

1 體會一天當中三峽景物的不同特點，了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2 有感情地朗讀課文，體會作者抓住特點描寫景物的方法。

3 體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養熱愛大自然的情趣。

教學重、難點：體會一天當中三峽景物氣象萬千的特點。

教學方法：自讀自悟，觀、讀、想、寫四結合。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

使用媒體：課件《三峽風光》。

教學過程：

一、激趣導入

1 同學們，今天老師給大家帶來一段優美的音樂風景片。讓我們一起來欣賞一下。（課件。）

2 你們知道這是哪的風光了吧。你對三峽了解多少？請把你收集到的有關三峽的資料和大家分享。（學生交流資料。）

3 長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略著名文學家方紀筆下的三峽之秋的神韻。（板書課題：三峽之秋。）

二、檢查預習

1 檢查生字詞。

（1）出示多音字，讓學生認讀，注音并組詞。

（2）生詞：

橘柚 陡峭 金鱗巨蟒 蕩漾 搖曳 谷壑 清冽

2 生字同學們都掌握了，課文讀得怎樣呢？誰想給大家讀讀課文？其他同學思考老師給出的閱讀提示。

（1）課文是按什么順序來描寫三峽秋天景色的？畫出體現順序的詞語。

（2）課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？

（3）讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。

（4）課文第一段和最后一段有什么作用？

（生讀后回答1、2題后，師板書：早晨，中午，下午，夜晚。）

三、深入學習

（一）學習第一段，總結方法

1 學習第一段。

師：第一段是全文的總起段先來學習第一段。默讀，看看這一段主要寫三峽的什么景物。（學生默讀課文后回答，教師隨機板書。）

師：這種景物體現了三峽的什么特點？

（學生思考后回答。）

師：這一段里你最喜歡哪些語句？說說你的體會。

師：有感情地讀讀，找出自己喜歡的語句。

2 師生共同總結學法。

（1）主要寫什么景物；

（2）體現三峽的什么特點；

（3）從哪些語句體會出這個特點；

（4）找出美句品讀；

（5）讀出感悟。

（二）合作學習

師：請大家用這種學習方法小組合作學習課文2-6自然段。

1 小組學習。

2 匯報學習收獲。

（1）感受早晨的三峽明麗之美。

師：首先來分享三峽秋天早晨的美麗多姿。（指名匯報。）

（課件：三峽的早晨圖片。）

師：是呀，綠葉金實，好一派明麗的三峽秋色呀。（板書：明麗。）

師：早晨，來到明凈美麗的三峽你的心情會是怎樣的？你能用朗讀表達出來嗎？

（2）感受中午的三峽熱烈之美。

師：接著來分享三峽秋天中午的美麗多姿！（指名匯報，課件出示三峽中午圖片。）

（課件出示：對比的兩句話長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。長江也變得熱烈了，奔騰流去。）

師：哪句寫得好，哪些詞用的好，好在哪？

（生回答后，指導朗讀。）

（3）感受下午平靜的美。

師：中午的長江讓我們感受到它是那么熱烈。那么，下午又是怎樣的情景？（指名匯報。）

師：（出示下午圖片。）看到這個畫面你有什么感受，你想到了什么詞，或想說什么？

指導朗讀：該用怎樣的語氣讀出這份平靜溫柔的美呢？（女生齊讀。）

（4）感受夜晚的寧靜和神秘。

①師：夜晚作者寫了幾幅畫面？（兩幅）我們先看第一幅。（指名匯報。）

師：“搖曳”是什么意思？

生：搖動、搖晃。

師：在文中指的是什么？

生：漁火和燈光的倒影隨著江面晃動。

師：同學們，漁火和燈光的倒影隨著江面晃動，江面的寧靜不是被打破了嗎？

師：這種寫法就叫“以動襯靜”。希望同學們在今后的習作中試著使用這樣的方法。

（5）再次感受夜晚月光下的三峽神秘之美。

師：說到這寧靜的三峽的中秋之夜，有一樣景物不得不提。那就是——月亮。

師：三峽中秋的月有什么特點呢？

（學生概括總結。）

（齊讀“這是……”到最后。）

師：讀了這段話你想說什么？（學生談感受。）

師：是啊，多么獨特的三峽的月色啊！你還能用一個詞來形容這樣的月色嗎？

（生自主發言。）

師：（板書：神奇。）是啊，只有三峽才有如此皎潔，如此迷人，如此神奇美妙的月色！

四、談收獲

學生談本課時的收獲，主要領悟寫景要抓住景物特點來寫。

五、作業

1 仿照本文的寫作方法，寫一篇習作，題目自擬。

2 推薦閱讀——

余秋雨《三峽》

劉白羽《長江三日》

魏靖宇《三峽的懷戀與見證》

反思：

《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文，作者以優美的語言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了關的享受。endprint

在《三峽之秋》這節課的教學中，我基本能做到貼近“新課程標準”，讓學生在感受三峽一天中不同的景色時，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。指導學生認識作者按照時間順序描寫景物的方法。通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。

在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。理解課文時，我先讓學生默讀課文。默讀完課文后，找出課文中寫早晨、中午、下午以及晚上三峽各個特點的詞，那就是“明麗”“熱烈”“透明”“氣氛恬靜、月光清冽”。找到這4個特點之后，然后再回到課文中去具體地學習。通過找句子，談感受，朗讀句子進一步來理解課文，與作者產生感情上的共鳴。

在本節課中我覺得做得較好的是教材的創造性運用。在新的課程理念下，我們只有創造性地使用教材，才能使教材發揮作用。只有把課本中學到的用到自己的生活中，教材才有了價值，不然我們以教材教教材，只是教完了教材，而不會把知識內化，學了不能致用，也只是把書讀死了。所以把作者的情感深化成自己的情感，把作家的語言變成自己的語言，就是對教材的一種很好的創造。《三峽之秋》通過錄像展示美麗的黃河、家鄉，引導學生把自己美麗的家鄉用作者的方式表達出來，讓孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們在自然感悟到了作者的情感的同時也將自己深深地感動。再模仿作家寫三峽的優美語句，孩子們試著用這樣的句式，寫出了美麗的家鄉。

上完本節課，我覺得以下兩點須要引起注意：

1 對學生的學習能力估計不準。

本想五年級學生有了一定的自學能力，充分讓他們自己借助學習工具解決習題。并能對有感情的朗讀方式有一定的了解，引導他們在多種朗讀中體會到作者的情感。讓孩子去“展示自己”的閱讀的能力和對情感的領悟能力，但還有一些問題：

（1）對學生閱讀能力預測不夠：我備課時，估計只有個別學生閱讀可能出現問題，但事實說明我對動態的課堂預測不夠。

（2）“學生用合作方法自學”這一環節，本想要給足夠的思考的空間，但因個別學生概括能力薄弱，而多用了10分鐘，從而占用了下面的幾個環節時間，一個環節沒完成，其余上的很匆忙。

2 在句式訓練上沒想到也出現了問題，學生本應都能做上，但好多同學思想不集中，有的不打開書，有的說悄悄話，導致了這一環節只是個別學生的獨唱戲。

教學永遠是一門有遺憾的藝術，希望通過自己的努力，讓遺憾越來越少，使自己的課堂教學能提升到更高的境界！

（作者單位：齊齊哈爾市新江小學）endprint