新媒體時代大學生媒介素養教育策略研究

陳娜

(石家莊經濟學院 教務處，河北 石家莊 050031)

新媒體時代大學生媒介素養教育策略研究

陳娜

(石家莊經濟學院 教務處，河北 石家莊 050031)

新媒體除了給人們帶來方便、快捷和豐富的資源外，也存在一定弊端。新媒體環境下，大學生普遍缺乏信息的甄別與選擇意識、自律與規范意識，部分大學生還遠離傳統媒體，沉溺于網絡世界。加強大學生媒介素養教育，除了理念的調整還需要政府、媒介和學校相互協作，共建政府主導、媒介引導、學校教導的教育體系。

新媒體；大學生；媒介素養；教育

大眾傳媒在經歷了印刷媒體時代和電子媒體時代之后，隨著互聯網的普及和發展進入了全新的數字化階段。數字化時代的多媒體具有復合性、交互性的特征，已經成為人們快速、直接了解外部世界的媒介。互聯網等媒介深刻影響著人們的社會生活，它帶給人們的不僅是先進的技術手段，更是文化生產和傳播方式的重大變革。大學階段是青年學生個性走向成熟，人生觀和世界觀系統形成的關鍵時期，在這個階段大學生群體開始接受社會環境中的文化和道德規范塑造。數字化的傳播媒介吸引著大學生群體并成為他們最重要的信息渠道。互聯網環境下大眾媒體具有多元性、娛樂性、互動性和虛擬性等特征，這些特征影響著大學生受眾的行為習慣。[1]

新媒體時代的媒介素養是高素質人才必須具備的能力和修養，也是大學生群體綜合素質的體現。作為社會發展的主力軍，大學生的媒介素養關系到未來社會的發展。目前，大學生是主要的網民群體，面對紛繁復雜的媒介信息，大學生群體是否了解各種傳播媒介的運行規律，如何科學認識、選擇并運用傳媒提供的信息，通過傳媒信息有效地提升自我，提高媒介素養等，是當前值得政府、媒介傳播者、教育者等關注的問題。

一、新媒體時代媒介環境的弊端

與傳統大眾媒體相比，新媒體體現出更加方便、快捷等特點，同時也存在一些弊端。

1.傳統媒體的教育功能弱化，新媒體的教育功能需引導

傳統媒體傳播的信息經過選擇與篩選，在傳播大眾文化、引導社會輿論等方面具有權威性，能夠促進社會文化繁榮、經濟發展，并維持社會穩定。網絡作為新媒體，其傳播的信息內容紛繁復雜，而相關的政策法規等信息傳播監管措施不到位，很多不符合社會發展主流的低俗、色情、暴力等信息充斥于網絡信息中，給處于人格形成期的大學生帶來錯誤導向。[2]現階段，大學校園里傳統媒體的教育功能逐漸弱化，由于網絡媒體的快捷性、豐富性和娛樂性，大學生群體把更多的時間和精力投入新媒體中，忽略了傳統媒體的信息傳播。因此，大學校園需要進一步加強媒介素養教育，促進傳統媒體的信息傳播并引導學生甄別和選擇網絡媒介信息，規范和引導新媒體的教育功能。

2.無意義低俗化傾向和消費主義盛行

在市場經濟大潮的沖擊下，為了吸引媒介受眾的注意力，大眾媒體采取多種手段和措施，搶占市場、提高收視率，商業化競爭非常激烈。由于媒體監管的政策法規不完善、不健全，在商業化經濟利益的驅使下，新媒體時代的媒介環境表現出兩種趨向：第一種趨向是媒體在信息內容的制作和呈現上表現出無意義和低俗化的傾向；第二種趨向是新媒體環境下，大眾傳媒引導著消費觀念，在價值觀的引導上出現錯位,導致媒介消費主義盛行。

3.一系列道德和社會問題凸顯

數字化和網絡化的傳播方式所帶來的虛擬化特性，使得大眾在交流上實現了匿名化。新媒體環境中,人們可以逃避現實的壓力，在匿名的網絡空間里進行自由、開放的交流，可以隨意地表達和評論，甚至不用顧忌他人的感受。由此也產生了一系列道德和社會問題，如信息污染、網絡犯罪、道德失范等，這些問題更容易出現在大學生群體中。

對于中式點心的傳承和發展途徑，一方面是傳統中式點心的式樣、內容、制作方法上，利用現代化的制作工具和手段不斷的創新發展，以滿足更多人的飲食愛好和風俗習慣；另一方面是中式點心所蘊含的深厚文化內涵，其創新發展要具有文化特色，誘發人們內心的情感回憶，實現中式點心的長久發展。

二、新媒體時代大學生媒介素養存在的問題

目前，大學生接觸、使用新媒介還處于自發狀態，他們根據自己的經驗和感悟而形成媒介素養，在正確選擇和運用媒體信息方面自身能力還存在一定局限性。現階段，大學生的媒介素養還存在一些問題。主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏信息的甄別與選擇意識

新媒體時代各種傳媒提供的信息種類繁多，信息傳播的速度、廣度和自由度也發生了革命性的變化，大量未經篩選、評價的信息置于大眾面前。大眾獲取信息、了解信息的過程也是判斷信息、選擇信息和反饋信息的過程。培養良好的媒介素養，就是能夠正確選擇和認識媒介信息，將獲取的媒介信息與現實生活融合在一起。

大學生群體在接受網絡媒體傳播的信息時，能夠快速、便捷地找到所需要的信息，但是對信息的傳播方式和傳播內容缺乏分析、評價和反饋，沒有進行深層次的思考和選擇。受到年齡、經歷和教育環境的限制，大學生群體缺乏信息的甄別與選擇意識，媒介素養還處于淺層次、低水平狀態，而且是自發的，信息選擇具有盲目性。因此,在使用媒體的過程中,有選擇地接觸媒體并對媒體的傳播方式以及傳播內容作出相應評價的能力還相對欠缺。

2.遠離傳統媒體，沉溺網絡世界

大眾媒介的廣泛存在和新媒體的迅猛發展，使得讀報刊、聽廣播、看電視、上網等媒介行為成為大眾生活和工作的重要組成部分。信息化社會中，大學生群體對社會的關注和互動意識增強，他們與媒介接觸頻繁，傳統意義上的象牙塔已經不復存在。

網絡已經成為大學生主要的信息傳播和交流媒介。大學生在學習和生活中對網絡的依賴日益增強，而傳統的媒介，如電視、廣播、報紙、雜志等日漸被冷落。他們把越來越多的閑暇時間放到網絡世界中，通過網絡進行交流、玩游戲、消費、社交等，在現實生活中與同學、朋友、教師的交流逐漸減少，導致人際溝通和交流能力逐漸減弱。一部分學生沉浸在虛擬的網絡自我世界中，脫離現實，把自我封閉起來。大學生階段正是自我同一性的形成階段，網絡世界中角色的不穩定性，使得大學生無法形成統一的自我認知。當虛擬的網絡世界和現實世界出現錯位時，容易導致大學生自我角色混亂，形成多重人格障礙，影響了大學生的人格塑造，弱化了他們的自我同一性和社會性。[3]

3.缺乏自律,媒體道德規范意識不強

面對豐富多彩、魚龍混雜的媒介信息，大學生由于缺乏一定的媒介素養容易進入誤區,部分學生因為被動接受信息而盲目效仿，導致行為失范，甚至出現刑事犯罪行為。

在網絡虛擬環境中，沒有了現實生活中的道德約束和人際關系制約，一些大學生由于缺乏一定的媒介素養，容易出現論文抄襲、人身攻擊、黑客行為等媒介行為失范現象。[4]大多數學生能夠意識到傳媒信息對自己知識結構、觀點思維方面的影響,卻忽視了對人格、價值觀、道德水平等深層次的影響。值得關注的是，隨著網絡等成為大學生生活和學習的主要媒介，由于大學生網絡版權意識淡薄而出現的論文抄襲和網絡侵權現象層出不窮。從作業論文到畢業論文，大學生網絡文獻抄襲已經是一個普遍現象，雖然現在學校都有一定的措施來制約，但是往往是治標不治本；網絡上很多文獻、音樂、影視作品等資源都有一定版權，而現在的大學生在從網站上下載免費資源的時候大多沒有考慮過版權問題；還有部分大學生通過黑客行為來檢驗自己的技術水平，網絡法制觀念淡薄。

三、新媒體時代加強大學生媒介素養教育的策略

新媒體環境下大學生群體媒介素養教育要轉變觀念，從接受媒介信息轉向參與媒介信息，相應的理念也要做調整。媒介素養教育的開展，除了理念的調整還需要政府、媒介和學校相互協作，共建政府主導、媒介引導、學校教導的教育體系。

1.新媒體時代加強大學生媒介素養教育的理念調整

新媒體時代信息傳播方式的轉變在改變人們社會生活方式的同時，也促進了認識和理念的調整。在大學生媒介素養教育上，要求大學生增強對媒介的認識，了解媒介信息的產生、制作和傳播過程；在獲取媒介信息時，要加強選擇性，建立對媒介信息的批判性意識和思辨能力；引導大學生正確運用網絡信息分析問題、解決問題，培養與媒介信息互動的意識和技巧；還要強化大學生參與互動、傳播媒介信息的自律和他律意識。

2.政府在大學生媒介素養教育中發揮主導作用

從政府的角度來說，要制定相關政策法規來引導社會觀念，建立起媒介素養教育的社會氛圍；另外，還要科學定位媒介功能，對大眾媒體的傳播行為進行約束，產業化經營模式下傳播媒介既應注重經濟效益，也要考慮社會效益。大眾媒體具有為和諧社會提供輿論保障，為社會主義現代化建設服務的功能。政府應利用大眾傳媒的優勢，加強輿論宣傳和引導，使社會各界了解對大學生進行媒介素養教育的價值，通過高校來開展媒介素養教育。部分西方發達國家已經將媒介素養教育納入素質教育類課程體系中，并通過一系列方式強化媒介素養教育。媒介素養教育近幾年才開始在我國引起重視，我們可以借鑒國外的教育經驗，逐步建立起政府主導，多方協同的大學生媒介素養教育體系。

3.大眾傳媒在大學生媒介素養教育中發揮引導作用

大眾傳媒在信息傳播上具有輿論引導和教化功能。新媒體環境下，以互聯網為代表的信息媒體更應充分利用自身優勢在信息傳播內容上嚴格篩選，幫助大學生正確認識世界，同時，也能提高公信力和影響力。媒介從業人員也要提高自身業務水平和職業素養，遵守職業規范，恪守職業道德。大眾媒介利用自身豐富資源普及和推廣媒介素養教育知識，幫助大學生了解媒介信息的產生、制作過程，使得大學生更加充分地認識各種媒介。還要為學生營造社會和校園媒介信息平臺，鼓勵大學生參與到媒介信息傳播中，成為媒介活動的實踐主體。

4.學校在大學生媒介素養教育中發揮教導作用

高等學校具有豐富的教學資源，在人才培養方面具有系統化、制度化、規范化的特點，因此，在高等學校開展媒介素養教育是培養大學生媒介素養最有效的措施。高等學校開展媒介素養教育應從課程設置、師資培養等方面展開。[5]課程設置上，將媒介素養教育納入課程體系，在公共基礎課和公共選修課程中開設媒介素養教育課程，還可以將媒介素養教育知識融入人文類課程教學和大學生思想政治教育中。在師資上，采用“內培外引”的形式，“內培”就是有計劃、分步驟地通過培訓等形式提高各科類教師的媒介素養，“外引”就是通過引進傳媒專業教師來發展新聞傳播類專業。另外，還可以外聘媒介資深專家作為客座教師來學校講座或者擔任課程主講教師。高等學校開展大學生文化素養教育要與校園文化建設結合起來，發揮校園傳播媒介的輿論引導作用，開展各種形式的實踐活動，豐富校園傳播媒介資源，通過校園廣播、報刊、電視、網絡等營造良好的媒介素養教育氛圍。

[1]覃川，王磊靜，張嵩印，劉浩宇.當代大學生媒介素養和媒介行為實證研究[J].當代傳播，2007(4)：64-68.

[2]梁東紅.大學生傳媒素養現狀調查[J].教育與職業，2014(1)：42-43.

[3]韓銀燕，聶英杰. E時代新媒體閱讀應對策略研究[J].吉林省教育學院學報，2013(5)：21-22.

[4]王飛.從淺閱讀到瞥閱讀——新媒體語境下閱讀方式嬗變及解讀[J].編輯之友，2014(1)：32-34.

[5]宋爽.新媒體環境下我國青少年媒介素養教育研究[D].石家莊：河北經貿大學，2012(3)：19-20.

StrategiesforMediaLiteracyEducationofCollegeStudentsinNewMediaAge

CHEN Na

(Academic Affairs Office, Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang, Hebei 050031, China)

The new media have some drawbacks in addition to bring convenient, fast and rich resources to people. Under the new media environment, college students generally lack the information consciousness of screening and selection, consciousness of self-discipline and normative. Some students also indulge in the network world away from traditional media. To strengthen college students’ media literacy education, in addition to the concept of adjustment, it needs the cooperation of government, media and school to build the education system with government leading, media guide and school teaching.

new media; college students; media literacy; education

2014-10-05

2014年度河北省社會科學發展研究課題《網絡信息化背景下大學生文化消費的特征及引導機制研究》(2014031924)

陳娜(1980-)，女，河北易縣人，管理學碩士，助理研究員，主要從事高等教育研究。

G640

A

1008-469X(2014)06-0106-03