現(xiàn)代遠(yuǎn)程特殊教育需求調(diào)查與學(xué)習(xí)模式探索

胡林

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程特殊教育需求調(diào)查與學(xué)習(xí)模式探索

胡林

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

河北遠(yuǎn)程特殊教育不僅是河北開放大學(xué)肩負(fù)的社會責(zé)任和重要的工作任務(wù)，也具有重要的社會意義。為充分了解石家莊市的殘障人士的現(xiàn)狀，特殊教育學(xué)院有針對性地對殘疾人進(jìn)行調(diào)查，以制定符合殘疾人自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。遠(yuǎn)程職業(yè)特殊教育實(shí)行混合式學(xué)習(xí)模式，讓河北有學(xué)習(xí)要求的殘障人士通過“河北電大特殊教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺”，隨時隨地地免費(fèi)參加學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的課程學(xué)習(xí)和考核，獲得相應(yīng)的學(xué)歷或課程結(jié)業(yè)文憑。

遠(yuǎn)程職業(yè)特殊教育；在線學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)；殘障人士；學(xué)習(xí)需求

為加快河北省殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展步伐，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，河北省殘疾人聯(lián)合會與河北廣播電視大學(xué)于2013年12月3日在河北省殘聯(lián)會議中心共同簽署了戰(zhàn)略合作書，成立河北廣播電視大學(xué)特殊教育學(xué)院，搭建遠(yuǎn)程特殊教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)平臺。河北廣播電視大學(xué)特殊教育學(xué)院接受河北省殘疾人聯(lián)合會、河北廣播電視大學(xué)共同領(lǐng)導(dǎo)，旨在全省范圍內(nèi)，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，面向全省有學(xué)習(xí)意愿的廣大殘障人士，開展以提高殘障人士文化水平，促進(jìn)殘障人士參與社會生活的職業(yè)教育。

一、特殊教育學(xué)員學(xué)習(xí)需求情況調(diào)查與分析

為科學(xué)地制定符合殘疾人自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，需要我們對接受特殊教育學(xué)員學(xué)習(xí)需求情況進(jìn)行比較深入的研究。我們利用“第十屆殘疾人就業(yè)洽談會”的機(jī)會，于2013年11月15日上午，采取現(xiàn)場問卷方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。調(diào)查主題：殘障人基本情況及學(xué)習(xí)條件和要求。旨在了解當(dāng)前殘障人文化基本狀況，是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)的能力，以及對繼續(xù)學(xué)習(xí)的教育層次、專業(yè)方向的需求等。本次調(diào)查共采集問卷354個，有效問卷354個，問卷來自當(dāng)天到會的殘障人及其家人等。我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

(一) 基本情況

表1 問卷調(diào)查基本信息情況統(tǒng)計(jì)

此次調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示(如表1)，石家莊市殘障人分布，城市和周縣基本均衡(60.5%來自市區(qū)，39.5%來自附近縣區(qū)。市區(qū)略多，考慮和舉辦地在市區(qū)有關(guān))。大多數(shù)殘障人基本經(jīng)濟(jì)狀況較好，個人受教育的文化層次和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求較高。月收入在1 000元以上的占六成多，86%的殘障人具有初中以上的文化程度，九成以上的殘障人有強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，并且希望能取得學(xué)歷教育證書。

(二) 學(xué)習(xí)能力和條件

表2 問卷調(diào)查學(xué)習(xí)能力和條件情況統(tǒng)計(jì)

表2說明大多數(shù)的殘障人家中具備上網(wǎng)的條件(76.1%)，可以獨(dú)立或在別人的協(xié)助下利用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)(88%)。 八成以上的殘障人接受網(wǎng)上學(xué)習(xí)(視頻、聲音、文字等)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于考核形式，傳統(tǒng)筆試和網(wǎng)上考試的認(rèn)知度相當(dāng)。另外需要說明的是，此次調(diào)查還對是否會手語、盲文的情況進(jìn)行了調(diào)查：被調(diào)查者會手語的有37人，會盲文的有3人，其余均不會。考慮這和當(dāng)天到場的人員類型有關(guān)，當(dāng)天到場的人員肢體殘疾的人占大多數(shù)，聽障的人都會手語，視障的人一般都會盲文，對于肢體殘疾的人員，學(xué)習(xí)和與人交流不利用盲文和手語。所以這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(三)專業(yè)方向選擇

我們遴選了17個比較有代表性的專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)查。

表3 問卷調(diào)查17個專業(yè)選擇比例情況統(tǒng)計(jì)

表3表明在專業(yè)方向的選擇上傾向于藝術(shù)設(shè)計(jì)(60.2%)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(33.6%)、中醫(yī)按摩(16.7%)、社會工作(15%)、烹飪(9.9%)、中醫(yī)足療(9.3%)、會計(jì)(9%)等。

二、特殊教育學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施的基本思想

(一)教學(xué)原則

(1)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與個性能力相結(jié)合的原則。圍繞殘障人士的身心特點(diǎn)和特殊需求，精心設(shè)計(jì)多元選擇方案，提供個性化教學(xué)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)中，注重學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償[1]，培養(yǎng)殘障人士樂觀面對人生，使他們的生活能力、就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力得到明顯提高。(2)職業(yè)教育與身心康復(fù)相結(jié)合的原則[2]。根據(jù)殘障人士生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺失狀況，結(jié)合殘障人士今后的職業(yè)和生活興趣，制定個別化教育計(jì)劃，有針對性地提供各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和指導(dǎo)，使之身心缺陷得到一定程度的康復(fù)。(3)尊重規(guī)律與教育創(chuàng)新相結(jié)合的原則。根據(jù)特殊教育的普遍規(guī)律和殘障人士的身心特點(diǎn)，努力探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開展特殊教育的新模式，為河北省廣大殘障人士提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)特殊教育教學(xué)新模式、新方法、新手段的探索和研究，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)等多種教育手段的作用，不斷提高教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

(二)教育對象和教育目標(biāo)

目前主要面向河北省有自主學(xué)習(xí)或協(xié)助學(xué)習(xí)能力和愿望的各級各類殘障人士。現(xiàn)階段主要開展中等職業(yè)學(xué)歷教育和各類非學(xué)歷教育。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識和基本生產(chǎn)生活技能；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，身心素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，形成適應(yīng)社會的基本能力。

(三)教學(xué)管理

1.教學(xué)組織方式

河北現(xiàn)代遠(yuǎn)程特殊教育實(shí)行在線課程和線下課程、課堂授課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，由河北省殘疾人聯(lián)合會指導(dǎo)，河北廣播電視大學(xué)組織實(shí)施。目前，河北省殘疾人聯(lián)合會將與河北電大共同開展的“河北省中等職業(yè)特殊教育”作為一個重點(diǎn)項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)支持和生源發(fā)動的支持，并引導(dǎo)各基層殘疾人聯(lián)合會和特教學(xué)校支持配合此項(xiàng)目的開展；河北廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)中等職業(yè)特殊教育的教學(xué)及教學(xué)管理，包括培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)資源和教學(xué)平臺建設(shè)、學(xué)習(xí)效果評價，以及畢業(yè)、結(jié)業(yè)等教學(xué)過程的落實(shí)。通過中等職業(yè)特殊教育的開展建立以省殘聯(lián)和省電大為主導(dǎo)，各級各類殘聯(lián)和特殊教育學(xué)校(中心)共同參與的現(xiàn)代遠(yuǎn)程特殊教育體系，為今后開展其他學(xué)歷層次的特殊教育積累經(jīng)驗(yàn)。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置

(1)在必修基礎(chǔ)課中，各專業(yè)充分考慮不同類型殘障人士的功能缺失情況，將手語和盲文訓(xùn)練、身心健康教育列入必修課。(2)根據(jù)殘障人士就業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)課程，制定學(xué)習(xí)要求。(3)增加實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)殘障人士的社會適應(yīng)能力和工作能力，提高他們的生活品質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)習(xí)效果評價充分體現(xiàn)個別化教育的要求，注重學(xué)習(xí)過程和能力的提高。(1)教學(xué)班每學(xué)年要對學(xué)生德、智、體和身心康復(fù)等方面進(jìn)行1—2次評價，畢業(yè)時要進(jìn)行終結(jié)性評價，評價報(bào)告要收入學(xué)生檔案。(2)評價內(nèi)容應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與殘障人士實(shí)際，整體設(shè)計(jì)社會適應(yīng)與情感、認(rèn)知、語言、自理、運(yùn)動等多方面的評價內(nèi)容，全面反映殘障人士的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。 (3)評價方法主要關(guān)注個體差異與發(fā)展?jié)撃堋Ｊ褂脽o歧視的鑒定和評估方法，承認(rèn)并尊重學(xué)生在生理、認(rèn)知、個性特點(diǎn)等方面的個體差異，注重每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，以發(fā)展的眼光評價學(xué)習(xí)效果。 (4)實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄，全面反映學(xué)生的成長歷程。(5)評價手段體現(xiàn)對殘障人士的尊重和理解。視障和聽障人士每學(xué)期考試課程不超過兩門，其他課程通過在線學(xué)習(xí)時數(shù)積累和作業(yè)情況確定課程最終成績；智障人士通過個別觀察、交流、作品展示等方式，結(jié)合平時生活和學(xué)習(xí)情況，以及作業(yè)情況確定課程最終成績。課程成績記錄為A、B、C、D四檔，各檔標(biāo)準(zhǔn)由授課教師確定。

4.教學(xué)資源管理

教學(xué)資源包括適用教材、特殊教育在線平臺和在線學(xué)習(xí)資源。(1)資源建設(shè)堅(jiān)持“人文關(guān)懷”的原則，充分體現(xiàn)黨和國家對殘障人士的關(guān)懷，體現(xiàn)河北廣播電視大學(xué)對殘障人士的尊重和對社會公益事業(yè)的支持，以“方便、詳細(xì)、直觀、美化、易用”為目標(biāo)，努力做到殘障人士不需要專門訓(xùn)練，或只進(jìn)行最基本的漢語聽讀能力和計(jì)算機(jī)操作能力(比如：鼠標(biāo)的單擊和雙擊、左右鍵的使用、殘障人士專用工具軟件的使用等)的培訓(xùn)，或者在殘障人士監(jiān)護(hù)人(或其他健全人)的幫助下，即可順利使用在線資源。(2)各專業(yè)均使用國家統(tǒng)一編寫的特殊教育教材。無統(tǒng)編教材的，可經(jīng)省殘聯(lián)和省電大批準(zhǔn)，選用實(shí)驗(yàn)教材、鄉(xiāng)土教材和舉辦學(xué)校編寫的校本教材。(3)強(qiáng)化殘障人士心理健康教育。在線平臺設(shè)置專門頻道，開展身心健康教育咨詢活動，并把心理健康教育滲透到教育教學(xué)的全過程。

(四)保障措施

第一，河北廣播電視大學(xué)全面負(fù)責(zé)特教教學(xué)工作，根據(jù)實(shí)際需要建立健全教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、教研網(wǎng)絡(luò)，全面組織全省特教教學(xué)工作。第二，河北廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的制定、組織實(shí)施、教學(xué)工作的指導(dǎo)檢查等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需要，制定不同的授課制度和多種教學(xué)組織方案。第三，各基層辦學(xué)單位建立班主任負(fù)責(zé)制度，指導(dǎo)班級全面工作，履行國家規(guī)定的班主任職責(zé)，加強(qiáng)同課程指導(dǎo)教師、學(xué)校其他人員和學(xué)生家長的聯(lián)系，全面了解和掌握學(xué)生思想、品德、學(xué)業(yè)、身心康復(fù)等方面的情況，協(xié)調(diào)教育和康復(fù)工作。班主任教師每學(xué)期要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫出評語。第四，加強(qiáng)省電大與當(dāng)?shù)貧埪?lián)和特教學(xué)校的合作，指導(dǎo)各地教學(xué)班建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的兼職特殊教育教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

(五)開設(shè)專業(yè)及適應(yīng)生源類型

經(jīng)過調(diào)研，并根據(jù)河北省殘疾人的特點(diǎn)，我們擬定了17個專業(yè)，作為我省特殊教育的試點(diǎn)專業(yè)。主要招收聽障生的專業(yè)有15個，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、社區(qū)公共事務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)繪畫、服裝設(shè)計(jì)、服裝裁剪、剪紙、園林技術(shù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、烹飪、中式面點(diǎn)、西點(diǎn)制作。主要招收視障生的專業(yè)有2個，包括中醫(yī)康復(fù)保健、中醫(yī)足療。其中烹飪、中式面點(diǎn)、西點(diǎn)制作、美術(shù)繪畫4個專業(yè)可招收智障生。本著摸索規(guī)律、穩(wěn)步推進(jìn)、優(yōu)化組合的原則，2014年春、秋兩季，我們共對河北省殘疾人開放了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、社區(qū)公共事務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、中醫(yī)康復(fù)保健和民族工藝品制作等5個專業(yè)，進(jìn)行招生試點(diǎn)，共錄取969人，這些學(xué)員現(xiàn)在已經(jīng)在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、河北省遠(yuǎn)程特殊教育學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與建設(shè)目標(biāo)

(一)“河北電大特殊教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺”的建設(shè)目標(biāo)

目前，河北廣播電視大學(xué)與奧鵬合作進(jìn)行平臺的設(shè)計(jì)和建設(shè)，預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)是：(1)能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段和教學(xué)特點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、交流互動、支持服務(wù)等基本功能。(2)能夠整合社會的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對不同的殘疾人群體開設(shè)具特色的課件資源。(3)能夠形成中專學(xué)歷教育與大學(xué)專科、大學(xué)本科學(xué)歷教育的“課程超市”，體現(xiàn)“學(xué)分銀行”的基本構(gòu)架，形成中專教育與專科教育乃至本科教育的有效銜接。(4)能夠有效地實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管、考、服的一體化理念。(5)能夠有效地組織實(shí)施培訓(xùn)，讓殘疾人在家里就能學(xué)到一技之長，為社會作出自己的貢獻(xiàn)。

(二)“河北電大特殊教育遠(yuǎn)程教學(xué)平臺”的管理模式

河北電大特殊教育平臺為“一個平臺+二級管理”模式。一個平臺：省校、學(xué)習(xí)中心共用一個平臺；二級管理：省校、學(xué)習(xí)中心根據(jù)不同職責(zé)進(jìn)行分級管理。省校平臺具有所有功能，學(xué)習(xí)中心功能由省校系統(tǒng)管理員分配。學(xué)習(xí)中心對本學(xué)習(xí)中心的學(xué)員進(jìn)行管理，班主任對所負(fù)責(zé)班級進(jìn)行管理。系統(tǒng)管理員進(jìn)行授權(quán)時，能根據(jù)功能和學(xué)習(xí)中心進(jìn)行授權(quán)，即省校賬戶有管理全省的權(quán)限，學(xué)習(xí)中心賬戶的權(quán)限只限于本學(xué)習(xí)中心的學(xué)員，班主任賬戶的權(quán)限僅限于負(fù)責(zé)班級的學(xué)員。系統(tǒng)中定制教育類型有：非學(xué)歷、成人中專、成人專科、成人本科。

本平臺設(shè)置學(xué)員空間、教師空間、管理空間三個模塊。學(xué)員以學(xué)號登錄時直接進(jìn)入學(xué)員空間，每個學(xué)員進(jìn)入空間后只能看到和自己有關(guān)的內(nèi)容。如非學(xué)歷教育盲人按摩專業(yè)的學(xué)員空間內(nèi)只能看到盲人按摩培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源和考試安排等有關(guān)內(nèi)容，中專會計(jì)專業(yè)學(xué)員進(jìn)入學(xué)員空間后只能看到中專會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃)、教學(xué)資源和考試安排等有關(guān)內(nèi)容。教師登錄時直接進(jìn)入教師空間，可以在空間內(nèi)發(fā)布教學(xué)資源、建立題庫、發(fā)布形成性考核和作業(yè)，進(jìn)行線上考試的閱卷、對所負(fù)責(zé)的班級進(jìn)行分組管理，在論壇中和學(xué)員進(jìn)行互動交流，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，等等。省校和學(xué)習(xí)中心的管理人員登錄時直接進(jìn)入管理空間，根據(jù)各自的不同授權(quán)進(jìn)行工作。管理空間主要由教務(wù)管理人員使用，培養(yǎng)方案的制定、課程注冊、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績管理、畢業(yè)審核、收費(fèi)等工作都在此空間內(nèi)完成。

開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)學(xué)歷特殊教育在河北省尚屬首例，以學(xué)習(xí)者為中心，滿足各類殘疾人士的學(xué)習(xí)需求是社會賦予開放大學(xué)的責(zé)任。目前，已經(jīng)招生的各個專業(yè)的教學(xué)工作正在有序進(jìn)行中，我們已經(jīng)將上述遠(yuǎn)程特殊教育的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于遠(yuǎn)程特殊教育的實(shí)際，并將此教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、充實(shí)、完善。

[1]張霞,陳華清,史志偉.創(chuàng)建特殊教育特色學(xué)校的思考[J].科學(xué)咨詢，2013(36)：1.

[2]何敏學(xué).特殊教育學(xué)校體育的特點(diǎn)[J].體育學(xué)刊,2007(5)：96-99.

SurveyonNeedsofModernDistanceSpecialEducationandResearchofLearningPattern

HU Lin

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Hebei distance special education is not only a social responsibility and important task undertaken by the Open University of Hebei, but also has important social significance. To fully understand the current situation of people with disabilities in Shijiazhuang City, special education institute made a survey on targeted persons with disabilities to develop learning and teaching professional direction implementation plan in line with its own characteristics of persons with disabilities. Distance vocational special education practices blended learning model that allows people with disabilities with learning needs, via free access to “Hebei RTVU special education distance learning platform”, to participate in academic education and non-academic courses and assessments at anytime, anywhere to acquire appropriate education or course completion diploma.

distance vocational special education; online learning model design; people with disabilities; learning needs

2014-10-03

河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《開放大學(xué)在線學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)與建設(shè)研究》(2012GJJG300)

胡林(1963-)，男，河北石家莊人，高級政工師，主要從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和思想政治教育研究。

G760

A

1008-469X(2014)06-0027-04