中級財務會計課程體系及教學方法研究

黃 靜

(山東工商學院，山東 煙臺264005)

中級財務會計作為會計學專業的主干課程之一，是研究會計理論、會計核算方法、企業資金運動的綜合性技術科學，是會計專業學科體系中最重要的專業課程，具有實務性和應用性很強的特點。它作為會計專業的核心課程，在會計學科體系中起著承前啟后的作用。從基礎會計課程開始，先后開設的中級財務會計、高級財務會計構成、會計學專業、會計學知識的完整體系，基礎會計課程作為會計的基礎，中級財務會計是脊骨，而高級財務會計是對以上知識的補充［1］。隨著對技術及應用型人才要求的提高，如何合理的上好“中級財務會計”，在有限的時間內科學、合理安排課程教學內容并在方法上進行創新，讓學生在掌握財務會計的理論與方法的基礎上提高自身能力與素質，成為會計教學工作者研究的話題。在實際的教學中，由于課時有限且教學內容偏多，在教學中出現很多問題:首先，學生學完該門課程后最大的難點是課程內容太多難以掌握，學生在學習該門課程時普遍反映力不從心，不能將所學的知識融會貫通;其次，由于該門課程的知識點太多，學生有時不知從何下手;再次，由于該門課程與實踐聯系非常密切，課后作業量大，如何將其和實際緊密結合也是教學中存在的重要問題。筆者認為，要想學好“中級財務會計”，必須在明確課程教學目標的前提下，建立合理的課程體系。以提高學生能力為本位，以學生為主體、教師主導、突出實踐的理念，有的放矢的對中級財務會計的教學方法進行研究與創新，才能使教學目標得以有效的實現。

一、確定教學目標

中級財務會計是以企業的資金運動作為研究對象，以會計的確認、計量、記錄、報告為主線，系統分析引起資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤變化的相關會計處理，其所闡述的確認、計量、記錄、報告的程序和方法，既是財務會計知識體系的主體部分，又是學生將來從事企業會計工作最重要最基本的內容。“中級財務會計”是對基礎會計基本理論和基本方法的運用，也是進一步學習高級財務會計的基礎［2］。通過知識的傳授和能力的培養及訓練，使學生在全面、系統掌握財務會計的一般理論和方法的基礎上，達到對企業發生的一般會計事項進行熟練會計核算，并能編制出財務會計報告，培養學生分析和解決企業經營活動過程中發生的一般財務會計問題的能力，以適應將來從事財務會計工作的需要。

為適應該目標就應該確定該門課程的具體目標，即:(1)掌握會計要素核算的基本理論和方法，為后續專業課的學習奠定堅實的理論基礎 ;(2)掌握實務操作技能，為今后從事會計工作奠定基礎;(3)培養學生良好的職業道德素質。

二、建立合理的課程體系及實驗課程體系

為完成上述目標，建立相應的課程體系以適應企業人才的要求，需要進行知識、能力分析，建立理論教學體系和實踐教學體系，在確定不同的課程模塊的同時再強化實踐教學的應用，通過實踐教學增強其對所學專業知識的理解和認識，使學生掌握較全面的會計核算基礎知識和基本操作技能。一般是以基礎會計等專業基礎課、專項實訓為主，掌握基本理論和基本應用;以中級財務會計等專業核心課程、綜合實訓課為主，強化會計專業的實際應用能力鍛煉。在具體實踐中，中級財務會計課程通過兩個學期的學習，即中級財務會計Ⅰ、中級財務會計Ⅱ，在中級財務會計Ⅰ主要講解會計6大要素及其報告的編制，在中級財務會計Ⅱ中主要講解一些具體準則的應用，包括:債務重組、非貨幣性交易、或有事項、借款費用等［3］;而在高級財務會計主要針對同一會計主體所發生特殊經濟業務和不同報告主體下的具體經濟業務的處理，主要包括企業合并和合并會計報表等章節。

為了使學生能夠工作后很快適應未來的工作崗位，并滿足學生考注冊會計師的要求，主要采用注冊會計師教程作為教材。這樣既可以培養對未來崗位的適應能力、創新能力、解決綜合問題的能力，又可以拓展和補充理論知識。其主要目的就是以提高學生未來的就業能力為主要目標。

三、轉變教學理念

在現今經濟日新月異變化的時代，固守原來的教學理念與方法會導致學生所學知識的僵硬化與片面化，特別是現在世界經濟國際化趨勢下，會計必須隨著經濟的發展來不斷的變革。因此，必須將“以教師為本”的傳統理念轉變為“以學生能力為本位、學生為主體、教師主導、突出實踐”的理念，也就是“以學生為中心，以提高學生綜合素質”為導向的方法創新。在教學中，要以培養創新型人才為目標不斷轉變教學理念、創新教學方法、整合教學內容、改變評價方法。由于理念的轉變就要求教師不再是過去那種滿堂灌的教學方法。在教學中，要針對中級財務會計課程的特性以發揮學生的主動性為主有針對的進行教學，但是又不能像有些課程一樣完全放手。因為中級財務會計是學院學生走向社會后從事會計工作開始最常用的知識，所以在教學中既不能像過去那樣每節課以講解會計分錄為主，又不能固守原來的教學方法。

由于會計課程的前后銜接，很多內容前面講過之后是教師站在對立面進行講解，這樣在具體的講授中，就要利用課程的前后銜接發揮學生的主動性。例如在資產部分講解了分期付款購置固定資產和持有至到期投資，在講解非流動負債時將不再以是教師講解為主，在課前將相關的內容布置給學生，告知學生前后銜接的內容，讓學生自己準備課件并在下次上課時進行相應的講解，然后教師再進行相應的補充。由于學生在課前已對前后內容進行了充分的分析與預習，上課后能夠把他們自己所學的內容展示出來，并且把他們可能混淆的東西展示給了老師。比如學生對實際利率法中，期初攤余成本界定比較混淆，而這項內容在中級財務會計多處涉及到，由于學生還沒有學生財務管理，所以，這部分有時會成為學生學習的難點。在學生講解完之后，教師再針對學生存在的問題進行相應補充。通過這樣的訓練，學生一致反映印象深刻，比教師只是單純的授課學到了更多的內容，也使學生參與到了教學中來，更加充分發揮了學生主動學習的興趣，并取得了一定的效果。

四、采用多位一體的教學模式

在整個會計專業教學體系中，正是由于中級財務會計重要性，在教學中，不僅采用了上述教師授課和學生自學然后自主授課的教學模式，也采用其他各種不同教學方法以適應實務及其未來對學生的需要。例如通過同行交流、觀摩教學、專題研討、問卷調查等方式不斷改進和交流教學經驗。在授課中，采取了啟發式、體驗式、討論式、仿真式以及案例教學等多種教學手段的有機結合，這樣才能充分發揮學生學習的主體性和自主性，培養學生的自主意識和合作精神，鼓勵學生獨立思考，激發學生的主動性和學習的興趣。在教學中，筆者常采用先讓學生自己預習，再介紹基本理論和會計分錄以上課案例的模式展示給大家，讓同學自己根據內容進行相應分錄的編制。例如在教學過程中，教師可以配上相關的圖片以及相應的影像，增強學生的感性認識，這樣不僅可以增強生動性、感染力，而且可以提高授課效率。在每一章的講授前，給學生展示一個有關本章內容的案例，先讓學生從感性上認識本章的內容。通過學習，學生可以對此案例進行分析，老師在這里只是起著輔助的作用。例如在講授貨幣資金前，先給學生先展示一個由于內部控制不嚴而導致企業出納貪污的案例，學生既掌握了貨幣資金的處理又懂得了內控的程序及其重要性。

隨著學生自主能力的提高，授課時間越來越受到限制，為確保教學效果，充分利用有限的教學時間，老師可以著重講解一些重要的內容及復雜業務處理，而將簡單的計算與業務處理交給學生課外自學。例如在講解收入的時候，只需要重點講解收入的確認條件，無需講授不同情況下收入確認的相應會計處理。至于不同情況收入如何確認，可以給學生布置相應的課后練習，讓學生自己熟練課堂上所講授的內容，在課后還可以充分利用網絡資源為學生提供最新的學術信息、案例信息和練習材料的電子文本以指導學生課外作業。

五、注重教學銜接點和教學難點的設計

由于中級財務會計在整個會計學課程中的核心地位，且具有承上啟下的作用，因此在教學中，必須注重與前導課程基礎會計和后續課程成本會計、財務管理程的銜接，而且要做到相互照應、各司其職，例如在基礎會計中，已經講解的會計基本前提、會計信息質量要求等，在該門課程就可以一帶而過。而將要在成本會計中講解成本計算就可以簡要介紹，但是在授課時一定要講清楚課程之間的邏輯關系。

在授課中，要向學生交代明白本課程內部的銜接，做到前后呼應:前有伏筆、后有照應。例如交易性金融資產和交易性金融負債，其實這兩項內容是同一筆業務站在不同角度的處理，所以在講述中要向學生交代明白其中的相關關系。再如各會計要素的列示與報表的編制，財務會計授課的最終目的是要告訴學生所有的要素都會在報表中找到自己的位置，當學完所有的會計要素就要進入會計報表，因此，在講述任何一個要素時都要明確告訴學生這個要素未來在報表中的位置，等到講述報表時學生馬上就會回憶起各要素的內容包括哪些。

在講述中級財務會計課程時，一定要在課程講述中隨時將其重點和難點告訴學生，例如中級財務會計的重點和難點主要包括:金融資產、長期股權投資、應付債券、現金流量表等，這些都是在教學中難以掌握的內容。因此在講述中，要進行相應的個案訓練、對比，并進行相應的分散滲透、總結歸納、模擬實驗等，這樣學生才能理解與掌握相關的內容。

六、進行多媒體和網絡的有效利用

隨著教學方法的改革，現在會計學科一般都常用多媒體教學。多媒體教學由于其信息量大，形象直觀等特點備受教師與學生的歡迎，但同時也容易產生一些弊端:比如常常由于沒有板書的書寫時間而產生授課速度過快，沒有給學生更多的思考時間而導致學生難以消化等。同時，導致有的老師過于依賴電子課件，上課只是講解電子課件，這無疑是種本末倒置。多媒體只是手段，在多媒體教學過程中教師應該輔之于必要的黑板演示過程，這對訓練、啟發學生的思維，集中學生的注意力非常重要。所以，多媒體利用的恰當與否直接關系著課程教學改革的成敗。應該利用它信息量大的特點，將上市公司的相關信息展示給學生，使他們通對已學內容進行思考并進行相應的會計處理。多媒體教學本身也應該采取多元化的形式，例如:教師在講解交易性金融資產的時候，可以通過相關的鏈接把一些上市公司的資料展示給學生，讓他們自己去思考，這樣既發揮了多媒體及其網絡的優勢，又使學生感覺上課不再枯燥無味。

中級財務會計作為山東工商學院的省級精品課程，已經建立了完善的網絡資源。充分應用網絡資源進行相應的輔助教學，以學生為主體，考慮學生的各種需求。在精品課程網站的網絡資源中，放置了課程課件、章節習題、授課錄像等相關內容，特別是上市公司的相關案例對學生的自學及其分析能力的提高非常有幫助。

七、實踐環節是鞏固中級財務會計課程的重要環節

綜上所述，在全面的理論教學之后必須建立完善的實踐教學體系，通過實踐教學，增強學生對所學專業知識的理解和感性認識，使學生掌握較全面的會計核算基礎知識和基本操作技能，多層次、多內容、多形式、多平臺的實驗教學體系，最大限度地發揮中級財務會計實驗教學的優勢及高效率、高質量的教學模式。

會計學專業是通過校外課程的認識學習、課程集中章節實訓、最后的課程綜合實訓以及畢業時的社會調查和畢業實習等實踐教學環節來提高和培養學生的實踐操作能力。校外課程認識實習主要讓學生對中級財務會計的工作有個整體的認識，而課內章節集中實訓主要是使學生系統的理解企業會計核算的全過程，通過該實訓使學生掌握資產、負債、所有者權益、收入、費用及利潤各會計要素的具體會計處理;山東工商學院現在使用《網中網》財會實訓平臺作為課程實訓項目，它主要是利用校內網絡以及會計軟件進行崗位虛擬實訓。隨著課程不斷進行，在實訓中能夠及時的發現教學中存在的問題，及時補充與更正相關內容，等到學生畢業前通過會計綜合模擬實驗加強其整個課程體系的實際訓練。通過這一系列的學習與訓練，使學生對會計的相關知識有了系統的認識。

總之，中級財務會計的教學不能是一成不變的教學模式，會計準則的不斷變化也對教育工作者們提出了更高的要求。該課程在整個課程體系中占有非常重要的地位，其教學質量的高低直接影響到學生對系統知識的掌握和教師后續課程的教學。因此，要不斷總結過去好的教學方法，不斷研究和構建新準則和新形勢下中級財務會計的教學思路，才能適應培養我國會計理論和實踐的高級綜合型人才的需要。

［1］ 巴雅爾圖．高級財務會計課程教學內容和教學方法研究［J］．中國管理信息化，2011(11):104-105．

［2］ 王玨．中級財務會計教學方法研究［J］．企業導報，2009(10):192-193．

［3］ 王素玲．《中級財務會計》教學內容與方法創新研究——基于國際化管理型人才培養模式視角［J］．合肥工業大學學報，2011(10):128-131．

［4］ 胡文獻．會計學多媒體教學改革探悉［J］．財會通訊，2007(1):119-120．