生理學(xué)大班課堂教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查及對策

于化新，劉慧慧，劉旭東，單德紅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

生理學(xué)大班課堂教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查及對策

于化新，劉慧慧，劉旭東，單德紅

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

運用調(diào)查問卷，收集當(dāng)前我校生理學(xué)大班授課教學(xué)的相關(guān)信息，綜合分析大班課堂教學(xué)存在的主要問題，并提出提高大班課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

生理學(xué)；大班；課堂教學(xué)

從1999年我國高校開始擴招，大學(xué)在校生的數(shù)量以平均每年30%的速度持續(xù)增長。盡管國家投入了近6 000億元來改善高校的硬件和軟件設(shè)施，但是高校資源緊張的局面仍在進一步加劇。大班教學(xué)已經(jīng)成為各個高校普遍采用的緩解資源緊缺局面的教學(xué)形式，百人左右的課堂幾乎成為司空見慣的規(guī)模。在這種形勢下，大班教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量如何得到保證就成為教育界乃至社會各界關(guān)注的重大問題。為了了解目前我校大班授課的現(xiàn)狀，筆者以生理學(xué)教學(xué)為平臺進行了調(diào)查分析。

1 對象與方法

本次調(diào)查對象是我校一至三年級的學(xué)生，采用不記名方式，學(xué)生自愿參與，共發(fā)放問卷400份，收回382份，有效問卷371份，有效回收率為97.1%。問卷共9道題目，主要了解學(xué)生對生理學(xué)大班課堂教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度，包括大班課堂教學(xué)方法、教學(xué)互動程度、教學(xué)組織、課堂管理等方面。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對生理學(xué)大班課堂教學(xué)質(zhì)量的滿意度（見表1）

表1表明，學(xué)生對大班課堂教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法感到欠滿意和不滿意的占61%，感到滿意和非常滿意的僅占39%；對于課堂管理感到欠滿意和不滿意的占64%，感到滿意和非常滿意的僅占36%；對于大班課堂的師生及生生互動感到欠滿意和不滿意的高達71%，感到滿意和非常滿意的僅占29%；對于大班課堂中教師對學(xué)生需求的關(guān)注程度感到欠滿意和不滿意的占64%，感到滿意和非常滿意的僅占36%；對于大班課堂教學(xué)進度的統(tǒng)一性感到欠滿意和不滿意的占60%，感到滿意和非常滿意的占40%；對于大班課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的反饋感到欠滿意和不滿意的占48%，感到滿意和非常滿意的占52%；對于大班課堂學(xué)到的知識量感到欠滿意和不滿意的高達71%，感到滿意和非常滿意的僅占29%。

表1 學(xué)生對大班課堂教學(xué)質(zhì)量的滿意度（%）

2.2 學(xué)生對大班或小班授課的選擇比例

接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，高達66%的學(xué)生更愿意選擇小班（＜50人）授課；8%的學(xué)生愿意選擇大班（≥90人）授課；26%的學(xué)生選擇無所謂。

3 問題與建議

3.1 大班課堂教學(xué)存在的突出問題

3.1.1 缺乏師生互動和生生互動 在大班課堂上，相當(dāng)一部分學(xué)生不能得到教師切實有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生互動明顯減少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。課堂上，很少有學(xué)生主動提出問題，甚至有學(xué)生提不出問題。這些均源于大班學(xué)生人數(shù)眾多，教師居于講臺之上，以說教為主，學(xué)生只能被動聽講。這種方式使學(xué)生間幾乎沒什么交流活動；師生之間雖有互動，但往往華而不實，表現(xiàn)為教師一呼，學(xué)生百應(yīng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沒有實質(zhì)性的激勵作用。

3.1.2 教師難以兼顧學(xué)生的差異性 由于班額較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求差異較大。對于相同的教學(xué)內(nèi)容，一部分學(xué)生已經(jīng)在思索新的問題，尋求知識拓展和深入，而另一部分學(xué)生還困擾于基本的教學(xué)要求，甚至沒有進入相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實上，由于人數(shù)太多，教師很難兼顧并關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平等差異性，無法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能讓學(xué)生真正主動、充分地參與學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)生人數(shù)多，教室大，坐在后排或角落的學(xué)生經(jīng)常聽不清教師的聲音，或看不清黑板，這些都嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

3.1.3 教學(xué)方法單一 大班課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)課堂講授為主，雖然能夠迅速傳遞大量的信息，但并不是學(xué)生獲得知識的最佳途徑。因為傳統(tǒng)講授法只能依靠教師口頭講授來傳遞信息，許多知識點無法深化：一方面，學(xué)生忙于記筆記，沒有時間思考或?qū)W(xué)到的知識進行反饋，感覺內(nèi)容非常枯燥，學(xué)習(xí)效果不能盡如人意；另一方面，教師也無法及時把握學(xué)生的掌握程度。對于諸如生理學(xué)這樣一些理論性較強、以理解為主的課程，此類矛盾尤為突出。

3.1.4 課堂教學(xué)管理困難 如何維持課堂教學(xué)的正常秩序，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為困擾大班教學(xué)的難題。若開展“小組合作式”或“討論式”教學(xué)活動，教師就無法維持課堂教學(xué)秩序。

3.2 建議

3.2.1 有效縮小學(xué)生之間的差異 教學(xué)目標體現(xiàn)差異性。針對不同層次學(xué)生，為其設(shè)立的目標應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)。特別是對學(xué)習(xí)能力較差、自信心缺乏、意志力薄弱的學(xué)生，必須為他們設(shè)置合適的內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的自信心。對大班里的優(yōu)、中、差生，可采用同教材、同進度、不同要求的方法。同時在教學(xué)過程中兼顧不同學(xué)生的需求，采取靈活多變的教學(xué)方式。

3.2.2 引入新的教學(xué)方法 教學(xué)方法直接影響大班教學(xué)的效果。不管采用何種教學(xué)方法，衡量教學(xué)是否成功的關(guān)鍵在于能否最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的講授法如果用活了，教學(xué)效果也會非常理想；如果不諳此道，講授法就是滿堂灌、一言堂。盡管大班課堂教學(xué)在教學(xué)方法的選擇上受到一定限制，但除了講授法以外還有其他的教學(xué)方法可供選擇，如合作教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高大班課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 加強課堂師生互動及生生互動 盡管大班課堂教學(xué)師生互動的手段比較有限，但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法是相對行之有效的方法。案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，以生活中真實的情境或事件為題材，通過分析及討論各種案例來開展教學(xué)活動，這是需要教與學(xué)雙方直接參與、共同討論的一種啟發(fā)式、合作式、互動式的新型教學(xué)方式，能有效促進師生互動和生生互動。在具體案例討論中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效促使學(xué)生深入思考，加深其對生理學(xué)中抽象理論知識的理解。

現(xiàn)階段，在高校師資不足的情況下，大班課堂教學(xué)無法避免。雖然大班課堂教學(xué)存在許多弊端，但只要教師從實際出發(fā)，確立正確的教學(xué)目標，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生為主體，加強師生交流，揚長避短，就能提高教學(xué)效果。

G526.5

B

1671-1246（2014）05-0117-02