關于河南民辦高校為中原經濟區建設服務的研究

○張莎

（黃河科技學院 河南 鄭州 450006）

一、校企合作的內涵

校企合作，是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質人才的教育模式，是一種基于市場和社會需求的職業院校和企業雙方共同培養人才的方式。它強調在人才培養的過程中，以培養學生的全面職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來。校企深度合作是相對于校企淺層合作而言的，主要是指學校與企業之間的合作不僅合作“結果”，而且合作“過程”，雙方之間形成互利積極的關系。校企深度合作在將鏈條加長的同時要求將校企合作的面擴大，增多雙方接觸點，增強相互依賴性，加深合作程度。同時，校企深度合作模式應與行業、企業的實際相適應。

二、民辦高校校企合作對中原經濟區建設的意義

經過近30年的發展，民辦高等教育辦學層次不斷提高，辦學實力不斷增強，已經成為我國高等教育體系的重要組成部分。隨著高校人才培養與企業需求的不同步等因素引發的矛盾越來越突顯，校企之間在“人才共同培養、深度產學研合作、資源共享、優勢互補、協同發展”已是一個必然需要。在此新形勢下，大力推行校企合作，突出實踐能力培養，對提高民辦高校的辦學質量，促進民辦高等教育健康穩定發展具有重要意義。校企合作能夠激活企業活力，校企合作能為企業的發展提供人才支持，校企合作能夠提升企業的科研創新能力，校企合作能夠塑造企業良好的社會形象。

三、河南民辦高校校企合作存在的問題

1、校企合作力度不大

現階段河南民辦高等教育功能比較單一，主要著眼于培養高技能人才，校企合作也主要局限于訂單培養、共建基地、頂崗實習等方面，合作內容不深入，形式也較單一，校企雙方開展全面合作的案例還不多。雙方花費很多時間精力，但是合作效益并不明顯，離“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的要求還有很大差距。在河南民辦高校的校企合作中，尤其一些校院的二級學院的校企合作中，有一部分合作只限于紙上的協議，沒有真正的合作。為了完成學校校企合作任務，有關教研室找外面的企業在校企合作協議上蓋章，“敷衍應付”，學生根本無法從校企合作中受益。一些河南民辦高校在校企合作的內容方面也缺乏深度，在合作形式上大多限于建立校企合作實驗室和校外實訓實習基地，在校企合作中企業以經濟利益為核心來安排實踐環節，影響教學的質量和效果；民辦高校以加強實踐教學環節的任務安排實訓，使產學研的結構合理性丟失，導致學生成為簡單的勞動力，嚴重影響教學質量。

2、企業校企合作功利現象嚴重

部分校企合作企業開始洽談時，說自己企業實力如何雄厚，但當簽約正式開始后，他們既不能提供日常實訓的指導，又不愿意在寒暑假給學生提供實習的機會；有些企業和民辦高校合作的目的就是為了多招聘幾個畢業生，缺乏戰略眼光和社會責任感，在校企合作中表面積極，實則被動消極。不管合作企業與民辦高校目前開設的專業有無關系，都盲目地進行合作，企業能鍛煉學生哪些方面的知識能力不能準確地加以定位，只要他們能提供一個實習實訓的場所就行；企業對學生的專業綜合能力提高沒有調研，只要能完成某一專業教學計劃中規定的實習實訓教學任務就行。

3、學生沒有得到應有的鍛煉

部分校企合作的企業真正目的不是培養人才，而是為了追求利潤，這就使得一部分學生成為企業的廉價勞動力。一些中小企業缺乏必要的技術人員和設備，他們與高校合作其實是給企業裝點門面，學生進入企業后學不到應有的專業知識。實習實訓的學生還不是企業的員工，企業對他們的投入培訓有所保留，導致學生沒有得到應有的鍛煉。

四、河南民辦高校校企合作的對策建議

1、建立多元化人才培養模式

河南民辦高校應充分發揮辦學自主、經費自籌、機制靈活的優勢，適應市場發展對人才的需求，以校企合作中人才培養的工學結合方案為依據，構建以就業為導向的厚基礎、精專業、強能力的應用型人才課程培養模式。第一，“工學結合”人才培養模式。“2+1模式”指前兩年內學習基本理論、基本知識和訓練基本技能，最后一年在企業真實的生產和實習；“1+1+1模式”指第一年學基礎知識，第二年學職業技能，最后一年頂崗實習；“1+2模式”指第一年在校進行專業理論知識技能的學習，最后兩年到實習單位邊工作、邊學習。第二，“訂單式”人才培養模式。學校、企業、學生在自愿的基礎上形成合作關系，共同制定培養要求，圍繞完成培養合格的定制人才而共同努力，實現學校人才培養與企業人才需求的有效對接，加快人才培養進程，提高人才培養效率。第三，“廠中校、校中廠”培養模式。河南民辦高校主動與行業、企業合作，采用引進、聯辦、自辦形式，建立集生產、教學為一體的“校中廠”，即校內生產實訓基地，使學生在一個真實的生產、經營環境中學習各種必需的技能。“廠中校”是教室設在企業，由學生進駐企業進行專業理論學習和定崗實習，理論與實踐教學同時推進，邊做邊學，真正實現校企資源共享、互贏互利。

2、校企共建企業冠名班

應用型本科高校培養的人才如何適應行業發展的需要，重點在于學生實際動手操作能力和解決生產實際問題能力的培養，而這種能力是課堂教學難以獲得的，甚至是校內教學基地難以完成的任務。為了彌補校內教學過程的不足，培養社會復合度高的應用型人才，河南民辦高校與企業合作，著力提升學生的專業素養和職業素養。企業冠名班由學校和企業為了加強合作，共同創建產學研相結合的新模式，培養和拓展學生的專業素質、職業素質，使學生在學校、企業兩個育人環境中學會做人做事的本領，盡快融入社會、融入企業，成為認同企業文化和具備較高專業素質的高級應用型人才而聯合開辦的。企業冠名班學員的選拔標準由校企雙方共同擬定，由學生自愿申請、企業和學校共同面試篩選的方式產生。該班獨立制定教學計劃，每月定期開展活動，舉辦企業文化報告、大學生職業生涯規劃、社交禮儀、專業技術培訓等各種講座，應該成為學校和企業合作培養新型人才的先進模式。比如黃河科技學院陸續與宇通重工、黎明重工、泰浦物流、創維集團開辦了企業冠名班“宇通班”，“黎明班”，“泰浦班”，“創維班”等，畢業生倍受用人單位的青睞。

3、校企舉辦創新課題和技能大賽

為培養學生的創新創業能力，河南民辦高校除鼓勵學生積極申報學校大學生創新創業課題外，還應該主動與相關企業合作，設立大學生創新基金。如黃河科技學院和創維集團的合作，創維集團設立的“大學生創維營銷”專項資助基金，對開展大學生創新課題研究和營銷技能提升起到了有力的推動作用。黃河科技學院以專業老師為指導、企業支持、學生參與，舉辦專業技能大賽。專業技能大賽應立足專業特色，結合行業需要，以鞏固專業知識，提高專業技能為宗旨，有利于引起學生對學用結合的高度重視。通過舉辦技能大賽，營造專業學習氛圍，形成良好學風，提高學生的實踐動手能力。

4、優化學校的專業設置

無論是在將學校的傳統優勢專業與企業、市場接軌方面，還是如何將培養出的學生順利送上工作崗位方面，學校的專業設置情況都是至關重要的，也是校企合作的基準點。因此，河南民辦高校必須以市場需求為依據，主動深入開展市場調查，緊密結合經濟發展需求，以產業結構變動趨勢為導向，研究專業結構的設置，及時調整專業結構，積極發展面向新興產業的專業。河南民辦高校應增強專業適應性，建立合理的專業體系，提升應用型教育服務經濟發展的能力，形成民辦高等教育與區域經濟發展的良性互動。對于與區域產業結構配比脫節的專業，河南民辦高校通過評估畢業生就業率情況，對能力低、就業率逐年遞減的學科專業減少招生規模，整合資源，創新模式，建立有效科學合理的專業體系。

5、優化課程設置

（1）課程結構設置。校企合作的核心是教學運行，因此課程結構設置上反映“新技術、新知識、新方法和新工藝”，通過文化公共課、專業技術課、專業特色課和相關選修課四個教學平臺，分一年的寬基礎教學和兩年的專門化教學進行，培養學生的基本技能、專業技能和綜合技能。

（2）實行“學分制”和“彈性學制”。學分制以選課為基礎，以學分來衡量學生學習成效狀況，并以學分作為學生課程學習和畢業標準的一種教學管理制度。由于學生學習基礎和學習能力的差異，學習進度有快有慢；由于市場變化，部分學生需要提前就業和創業。學分制可以滿足學生的這些要求。河南民辦高校可以每年“五一”“十一”期間組織兩次彈性學分考試，學生也可以參加相應的社會實踐活動取得相應的創新學分，以此取得學分。彈性學制既照顧學生個體的差異，又兼顧到學生家庭經濟壓力的特殊性。這樣不僅給優秀學生提供提前發展機會，也給家庭困難學生提供半工半讀機會，同時也給學習困難學生提供平等機會——延期畢業。

（3）加大實訓環節。由過去教師講，學生聽的被動教學習慣改為學生積極參與的“項目教學法”，即加上按職業需求設計的教學內容，按照實際的工作任務、工作情景組織課程。在此教學中，讓學生積極參與，從確定任務—制定計劃—實施計劃—質量控制—評估反饋整個工作過程，課堂教學由教室轉到室外或工作崗位。這樣極大的調動了教師和學生教與學的積極性，使教學貼近于市場，服務于市場。通過數月的實訓，學生們也受益匪淺，這對培養學生主動學習的自覺性，努力提高他們的職業崗位適應性起到積極的作用。

6、完善校企合作師資隊伍建設

開展廣泛而深入的校企合作辦學，提升學校的教學水平，學校教師高質量的教學工作是連接以上兩方面的橋梁，是實現教育質量逐步提高的關鍵點和主導因素。積極鼓勵教師脫產到企業掛職頂崗和兼職，河南民辦高校要有計劃地分批安排教師到企業崗位上進行頂崗實習和專業實踐，讓教師通過實踐在具體的實習崗位上發揮實際作用，真正提高教師的實踐能力。教師應主動參與企業的科研項目，鼓勵教師半脫產形式走出學校，為企業提供技術咨詢、開發產品和轉化科研成果，促進教師專業化成長。同時，河南民辦高校應多從企業引進“雙師型”人才，積極構建校企合作兼職教師隊伍建設可持續發展的保障體系。政府也應鼓勵企業在民辦高校建立研究開發機構和實驗中心。

[1]魯昕：大力加強校企合作 深化職業教育人才培養模式的改革創新——魯昕在教育部校企合作簽約儀式上的講話[J].汽車維修與保養，2011（3）.

[2]鄭毓瓊：民辦高校校企有效合作的途徑與模式分析[J].職業時空，2013（4）.

[3]周丹：民辦高校實施校企合作的現狀和途徑探討[J].黃河科技大學學報，2012（7）.

[4]郄小英：民辦高校“校企合作”高技能應用型人才培養模式研究[J].中國成人教育，2011（2）.

[5]王麗娜、王友云：創新辦學體制機制 打造校企合作特色——“四級融合”校企合作模式的實踐與探索[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011（12）.