民辦高校青年教師科研工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

○王鑫宏

（黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450006）

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的民辦高校，正實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在民辦高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵提升的過(guò)程中，科研工作的開(kāi)展和質(zhì)量提升是其中一個(gè)非常重要的顯性指標(biāo)。然而，絕大多數(shù)民辦高校的科研工作仍然存在著一些問(wèn)題，尤其是作為民辦高校教師主體的青年教師，在科研工作中存在著一些非常突出的問(wèn)題。本文將對(duì)民辦高校青年教師的科研工作存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、民辦高校青年教師科研工作中存在的問(wèn)題

1、思想不夠重視。當(dāng)前民辦高校中一些青年教師還不能對(duì)自身從事科研工作的重要性有深刻認(rèn)識(shí)。思想認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有把從事科研工作看作是高校教師的職責(zé)，只是把科研工作看作可有可無(wú)的工作，而出現(xiàn)重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象；二是把從事科研工作看作是職稱評(píng)審必備條件的被動(dòng)需求，而出現(xiàn)被動(dòng)從事科研工作的問(wèn)題，即平時(shí)忽視科研工作，到了需要評(píng)審職稱之前臨時(shí)抱佛腳。

2、研究領(lǐng)域混雜。當(dāng)前民辦高校一些青年教師沒(méi)有確立起自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，即沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，在從事科研工作的過(guò)程中東一榔頭、西一棒子，沒(méi)有根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)、興趣愛(ài)好等形成學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，這種情況必然使青年教師在科研工作中顯得無(wú)所是從，難以在科研工作中找到樂(lè)趣。

3、科研技能薄弱。當(dāng)前民辦高校一些青年教師科研技能比較薄弱，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技能，對(duì)于在自身工作中和讀書學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題欠缺研究意識(shí)，不能把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研興趣點(diǎn)，失去很多從事學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)；二是對(duì)從事科研研究沒(méi)有清晰的思路，即如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何查找資料、如何展開(kāi)研究、如何形成成果等，無(wú)從下手；三是對(duì)從事科學(xué)研究的方法不甚了解，如文獻(xiàn)分析、比較分析、實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、定量與定性分析等方法，并且對(duì)這些方法在什么時(shí)候使用以及如何使用的技能技巧掌握不足；四是缺乏必備的科研工作常識(shí)，如普通期刊和核心期刊的區(qū)別、科研項(xiàng)目和科研獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別和影響力、教研和科研的區(qū)別等均不甚了解，這些基本常識(shí)的欠缺，導(dǎo)致他們?cè)诳蒲泄ぷ髦屑劼┌俪觥?/p>

4、科研成果質(zhì)量低下。當(dāng)前民辦高校一些青年教師的科研成果總體質(zhì)量低下，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是從學(xué)術(shù)論文的發(fā)表來(lái)看，核心期刊少、普通期刊多，期刊影響因子低的多、影響因子高的少，被轉(zhuǎn)載引用的少；二是從獲得的科研項(xiàng)目來(lái)看，低級(jí)別的多、高級(jí)別的少，獲得經(jīng)費(fèi)的少；三是從獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)看，高層次的科研獎(jiǎng)勵(lì)少；四是從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，科研成果轉(zhuǎn)化的成果少。

以上所述體現(xiàn)出民辦高校青年教師在科研工作中存在著諸多需要改善的地方，只有這些問(wèn)題改善了，才能穩(wěn)步促進(jìn)民辦高校科研工作的開(kāi)展。

二、民辦高校青年教師科研工作存在問(wèn)題的原因分析

1、上級(jí)行政管理部門的支持少。當(dāng)前，由于絕大多數(shù)省份對(duì)待民辦高校的定位仍是民辦非企業(yè)單位，這一定位使得民辦高校在發(fā)展的過(guò)程中遇到很多瓶頸，如難以獲得上級(jí)行政管理部門的經(jīng)費(fèi)支持，難以引進(jìn)高層次人才等。這種對(duì)民辦高校的定位大大制約了民辦高校科研工作的開(kāi)展，即上級(jí)行政管理部門對(duì)民辦高校的科研工作欠缺必要的支持，如表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)的支持上，一些由上級(jí)行政管理部門主持立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，對(duì)公辦院校和民辦高校不能一視同仁，對(duì)民辦高校教師獲得科研項(xiàng)目立項(xiàng)，或者不給經(jīng)費(fèi)，或者給的經(jīng)費(fèi)較少，而上級(jí)行政管理部門的這種資金支持上的態(tài)度嚴(yán)重打擊了民辦高校教師從事科研的熱情和激情；再如表現(xiàn)在科研項(xiàng)目的立項(xiàng)審批上，一些上級(jí)行政管理部門負(fù)責(zé)限項(xiàng)申報(bào)的科研項(xiàng)目，對(duì)民辦高校的限制申報(bào)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同類公辦院校，一些上級(jí)行政管理部門負(fù)責(zé)立項(xiàng)審批的科研項(xiàng)目，民辦高校教師獲得立項(xiàng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公辦院校教師；此外，上級(jí)行政管理部門組織的各種培訓(xùn)，給予民辦高校教師參與的名額也大大低于公辦院校，使得可以通過(guò)參加培訓(xùn)，提升科研素質(zhì)的民辦高校教師受眾有限。以上種種，均可以看出，上級(jí)行政管理部門對(duì)民辦高校科研工作的發(fā)展存在著諸多不公的待遇，這些問(wèn)題的存在使得民辦高校教師要比公辦高校教師付出更多的努力才能有相同的成績(jī)。因此，對(duì)于一些民辦高校青年教師來(lái)說(shuō)，要從事科研工作，難以獲得科研經(jīng)費(fèi)，難以獲得科研立項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使其科研激情和熱情大大挫傷，勢(shì)必對(duì)其從事科研工作產(chǎn)生不良影響。

2、民辦高校支持科研工作的政策和措施少。民辦高校依靠學(xué)費(fèi)收入滾動(dòng)發(fā)展，辦學(xué)資金短缺。資源來(lái)源的單一以及資金的相對(duì)有限，使得民辦高校必然在一些工作的開(kāi)展上捉襟見(jiàn)肘。在科研工作上，就難以給本校教師提供和公辦院校一樣的科研條件。這主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是欠缺對(duì)科研工作的重視，一些民辦高校重教學(xué)、輕科研，對(duì)教學(xué)投入多、對(duì)科研投入少，在全校形成科研可有可無(wú)的一種氛圍，使得青年教師喪失了對(duì)科研工作的進(jìn)取精神；二是欠缺開(kāi)展科研工作的必備硬件，開(kāi)展科研工作需要大量的硬件投入，如實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、科研器材和耗材購(gòu)入、專業(yè)書籍的購(gòu)買等，這些硬件建設(shè)在一些民辦高校相對(duì)薄弱，這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，開(kāi)展科研工作無(wú)從下手；三是欠缺開(kāi)展科研工作的軟件建設(shè)，如對(duì)青年教師科研素質(zhì)提升的培訓(xùn)和培養(yǎng)少之又少，民辦高校大多不能為教師提供學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)支持，也很少在校內(nèi)開(kāi)展提升教師科研素質(zhì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也不能為教師進(jìn)行學(xué)歷提升提供必備的條件，只能靠青年教師在科研工作中自我摸索，大大拉伸了青年教師從科研入門到科研熟手之間的過(guò)程；四是欠缺科研經(jīng)費(fèi)的投入，絕大多數(shù)高校不開(kāi)展校級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)工作，也不開(kāi)展本校科研成果獎(jiǎng)的評(píng)選，對(duì)教師獲得的上級(jí)各級(jí)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)以及科研成果的獲獎(jiǎng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)金的激勵(lì)；五是忽視了教師在科研工作中的時(shí)間投入，絕大多數(shù)民辦高校均采取的是教師坐班制，而且教師的教學(xué)工作量大大高于公辦院校教師，這樣教師從事科研的時(shí)間就難以保障，要開(kāi)展科研工作只能靠夜晚、節(jié)假日等休息時(shí)間。綜上，正是由于當(dāng)前一些民辦高校欠缺對(duì)科研工作政策和措施的支持，使得民辦高校教師開(kāi)展科研工作只能完全靠自身資金投入搞科研、靠自覺(jué)搞科研、靠工作之余的時(shí)間搞科研，這對(duì)于民辦高校的青年教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不太現(xiàn)實(shí)的。

3、民辦高校青年教師科研意識(shí)薄弱和科研水平低下。作為科研工作開(kāi)展的主體，民辦高校青年教師科研意識(shí)薄弱和科研水平低下是不能被忽視的。造成民辦高校青年教師科研意識(shí)薄弱和科研水平低下的原因主要有兩個(gè)方面：一是民辦高校教師隊(duì)伍不科學(xué)。由于民辦高校的教師隊(duì)伍存在著專職教師中高職稱教師少、低職稱教師多；高學(xué)歷教師少，低職稱教師多；老教師和青年教師多，中年教師少等問(wèn)題，大大制約了民辦高校科研工作的開(kāi)展。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，高職稱教師往往都是老教師，他們已經(jīng)基本處于學(xué)術(shù)研究的末期，喪失了科學(xué)研究的動(dòng)力和激情，他們大多數(shù)難以成為青年教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)路人。在這種情況下，民辦高校青年教師因缺乏整體的科研氛圍造成科研意識(shí)薄弱，或者只能靠自己在科研的道路上摸爬滾打，這會(huì)導(dǎo)致科研水平的提升過(guò)程周期長(zhǎng)、效果不明顯。二是民辦高校青年教師對(duì)自己要求不嚴(yán)格。一些青年教師在民辦高校找不到歸宿感，認(rèn)為民辦高校終歸不如公辦高校穩(wěn)定，為了尋找更好的崗位整天忙于考公務(wù)員或力爭(zhēng)取得更高的學(xué)歷，無(wú)心搞科學(xué)研究；一些青年教師工作后安于現(xiàn)狀，忽視了自身的學(xué)習(xí)，忽略了自身科研水平的提升；一些青年教師不愿意在科研工作中下功夫，缺乏科研工作的實(shí)踐。

三、促進(jìn)民辦高校青年教師科研工作發(fā)展的措施

1、上級(jí)行政管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦高校科研工作的支持。作為上級(jí)行政管理部門來(lái)說(shuō)，需要調(diào)整現(xiàn)有政策，采取更多有效的政策和措施促進(jìn)民辦高校青年教師科研工作的開(kāi)展。這種政策的轉(zhuǎn)變主要包括：一是解決民辦高校定位的問(wèn)題，應(yīng)早日確認(rèn)民辦高校、民辦事業(yè)單位的定位，這對(duì)民辦高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。二是在科研政策上，對(duì)民辦高校和公辦院校一視同仁，在科研項(xiàng)目的立項(xiàng)審批、經(jīng)費(fèi)支持、科研成果的評(píng)選、骨干人才的培訓(xùn)中，均給予民辦高校和公辦院校相同的政策。只有上級(jí)行政管理部門對(duì)民辦高校采取科學(xué)合理的政策，才能從國(guó)家政策的層面反映出民辦高校在我國(guó)高等教育中的重要作用，才能有效推動(dòng)民辦高校科研工作的穩(wěn)步發(fā)展。

2、民辦高校應(yīng)出臺(tái)政策和措施促進(jìn)本校科研工作的開(kāi)展。民辦高校應(yīng)出臺(tái)促進(jìn)科研工作的政策和措施，為青年教師開(kāi)展科研工作提供必備的政策和條件支持。一是要從思想上認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，只有在思想上重視了，才能在行動(dòng)中重視，才能愿意花更多的資金和精力促進(jìn)本校科研工作的開(kāi)展；二是要出臺(tái)諸多促進(jìn)科研工作開(kāi)展的政策，如出臺(tái)科研經(jīng)費(fèi)配套辦法、科研獎(jiǎng)勵(lì)政策、科研工作量折算辦法、校級(jí)科研項(xiàng)目設(shè)置等，從各個(gè)方面激勵(lì)青年教師開(kāi)展科研工作；三是要建設(shè)開(kāi)展科研工作的軟硬件條件，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室、圖書館和資料室建設(shè)，建立教師科研培訓(xùn)制度等，為青年教師開(kāi)展科研工作提供必要的軟硬件條件。

3、民辦高校青年教師應(yīng)提升自身的科研素質(zhì)。民辦高校青年教師要充分認(rèn)識(shí)到自身從事科研工作的重要性，通過(guò)各種途徑提升自身的科研素質(zhì)。一是通過(guò)自身所學(xué)專業(yè)和興趣愛(ài)好確立自身的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，只有這樣才能保證自己不斷去搜集本領(lǐng)域圖書資料、前沿觀點(diǎn)，才能產(chǎn)出集群化和高質(zhì)量的科研成果。二是要不斷的通過(guò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來(lái)掌握本領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本理論、科學(xué)研究的基本技能和方法，在論文寫作和項(xiàng)目研究中不斷熟練掌握和運(yùn)用，提升自身技能。三是要加強(qiáng)交流，多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、各種培訓(xùn)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，并和本領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者建立合作關(guān)系，在相互的交流與合作中持續(xù)提升自身科研素質(zhì)。

總之，民辦高校青年教師是民辦高校可持續(xù)發(fā)展中至關(guān)重要的元素，只有讓他們不斷提升自己、完善自己，民辦高校的可持續(xù)科學(xué)發(fā)展才具備不竭的動(dòng)力。

（注：基金項(xiàng)目：河南省軟科學(xué)項(xiàng)目（課題編號(hào)：132400411138）。）

[1]玄黎娜：廣東民辦高校教師科研能力的制約因素與措施研究[J].黑龍江教育，2013（3）.

[2]徐靜：論民辦高校教師科研素質(zhì)的提高[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.