高校校企深度合作有效措施探討

○劉 珍 慕艷平

（武漢商學院 湖北 武漢 430056）

一、高校校企合作主要形式

1、訂單式培養

“訂單式培養”是指在制定人才培養方案時，由用人單位和學校共同制定，校企雙方共同承擔人才培養任務。學院在正常的教學計劃設置中，除了基礎性和綜合性的知識積累，培養學生的綜合能力素質以外還要根據企業的實際需求，有針對性地對學生進行特定的實踐技能培訓，使人才培養更具有崗位針對性，等學生畢業后就可以直接上崗工作。

2、工學交替培養

“工學交替培養”是一種學校與企業共同制定人才培養方案，學生在企業生產實踐與學校學習相互交替，學用結合，半工半讀的校企合作的教育模式。學生在校期間，學校會把每學年分為學習學期和工作學期，工作學期學生到企業實習實訓，彌補書本知識的不足，半年后再回到學校上課，這樣可以讓學生較好地把書本知識和實踐知識結合起來。

3、產學結合培養

“產教結合”培養模式，是指學校或專業系部組織的與專業教學相關的技術服務、生產和科研協作等。即發揮學校先進的設施設備和專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助中小型企業解決相關的科研難題，產業和教育緊密結合，教育以產業為導向，產業以教育為依托。具體的培養模式有投資合作式、引企入校式、產學研結合式、企業簡單技術勞動補充與實習相結合等。

二、高校校企合作各方存在的問題

1、學校方面

部分高校辦學基礎差，底子薄，實力不強，吸引企業參與合作的優勢不明顯，更難以吸引企業開展深層次的合作。傳統的教學管理體系不能適應校企合作的需要，如學校認為學生在頂崗實習的過程中，其身份還是學生，其行為和時間上要以學校為主體。教師習慣了傳統的課堂教學方式也在一定程度上影響了校企合作。

2、行業、企業方面

行業、企業對合作的認識有偏差。作為市場經濟的主體，企業往往片面追求利益最大化，只對能立即帶來經濟利益的成熟技術感興趣，認為培養人才是高校的責任和義務，導致校企合作只停留在單純的人才選擇的層面，主動承擔為社會培養高技能應用性人才的動力較為缺乏，無法進行真正的校企合作與工學結合。中小企業缺乏資金和精力，無力或不愿與高校開展合作。

3、政府方面

校企合作主要靠“關系和信譽”來建立和維系，缺乏合作辦學機制與內在動力，難以形成長效的合作機制。法律依據缺乏。雖然從國家層面上出臺了相關法律，但地方政府并未從法律層面上建立起完善的校企合作保障機制，對校企合作中學校、企業雙方的權利和義務缺乏必要的監督和約束，尤其缺乏保護企業利益的相關法規。各級政府尚未建立專門的協調機構負責設計、考核、監督和推進落實校企合作和工學結合，造成在很多校企合作項目中難以充分協調企業主管單位、勞動部門、教育部門之間的關系。

三、高校校企深度合作有效措施

1、互惠共贏是基礎

校企合作能否長久，關鍵在于合作各方能否找到各自利益的集合點，合作各方都能獲利，才有積極性，合作才能深入。

企業會著眼合作是否能降低人才培養成本、發現有價值員工或實現經營優勢，盡快提高企業效益；行業會注意到能否幫助提升行業整體或部分的經濟實力；政府則希望通過校企合作，進一步提升高校院校辦學實力和區域競爭力。高校院校選擇合作企業，主要看企業是否優秀，能否滿足人才培養的需要等。只有各方的條件與需求都相適應，才能順利實現名校名企“優育優生”的局面，合作才能走向成功。

通過校企合作，企業獲人力資源儲備、學校培訓、咨詢服務和文化資源；學校建對接專業，推課程改革，變教師結構，建實訓基地，改教學條件與教學方式，拓服務領域，提教學質量，推“雙證書”制度；學生學習有目標，學費有資助，畢業能就業，就業能對口；社會則解決上學和就業兩大難題，促進社會穩定。

2、機制建設是保障

校企合作從松散、零星的形式開始，到經常性的緊密合作，無論學校或企業，僅憑一腔熱情是不夠的，還需要有科學的管理和運行機制作保障。

（1）外部機制。導向機制主要是政府在推動高校教育過程中，通過明確高校教育工學結合、校企合作的辦學指導思想，建立政府主導的校企合作管理體系，主導校企合作發展方向，這一機制主要是形成于國家教育行政部門層面的行為。

約束機制帶有明顯的強制性，有物質處罰的內容，對于區域內的行業企業、學校，強調其進行校企合作的責任與義務。一般而言，約束機制更多的是傾向于約束企業，促使企業參與職業教育的人才培養。德國的“雙元制”職業教育體系，就是在國家法律框架下的校企合作形式，這種約束已上升到了國家的政策層面。

激勵機制成為政府推動校企合作的重要法寶，地方政府通過政策扶持、專項投入、減免稅收等舉措鼓勵校企之間進行合作。

（2）內部機制。一是利益機制。校企合作首先要找到雙贏的利益結合點，其次還要在自愿的基礎上建立起不斷擴大合作利益的動力機制。當前我國高校教育校企合作出現的“一頭冷一頭熱”現象，根本原因是企業沒有在校企合作中找到愿意為之付出的利益點，本質上缺乏有效的利益驅動。由于我國正處于產業升級與經濟結構轉型的重要階段，企業急需擴充生存發展的空間，對于利益不明顯或無利可圖的合作，企業的參與度必然非常有限，同時，高端技能型人才培養的成本比較高，在市場經濟條件下人才流動性也很大，企業投資參與職業教育未必能使自己直接獲益。

二是平衡機制。學校必須履行人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承四大職能，校企合作一定程度上也是為了實現以上職能，因此，學校內部要建立一個目標發展的平衡機制。同樣，市場體制下的企業，其主要目標是實現利益最大化，對于企業而言，校企合作必須從屬于企業長遠發展的需要，因此企業也要建立一個目標發展的平衡機制。

三是保障機制。校企合作的順暢運行，需要完整的體系作保障，因此要建立管理、評價、自我發展等保障機制。管理機制包括組織架構、規章制度、經費來源及使用等，必須建立相應的董事會或理事會，設立相關的職能部門及人員構成，明確各自的職責，確立議事規則、行為準則。評價機制是衡量校企合作運行狀況的一套標準，可以從合作的基礎、合作內容、合作取得的成效等多方面擬定指標，對校企合作進行過程評價。自我發展機制指的是從保障資金、戰略規劃、開放合作等方面構建的持續發展體系。學院各教學系部邀請企業高管、知名企業家、技術專家和學院的主管領導、專業帶頭人、骨干教師、人力資源專家，組成專業建設指導委員會，根據行業企業需求進行專業調整、課程開發，共同制定專業發展規劃、人才培養方案、課程標準，根據校企合作、工學結合的要求，雙方共同制訂有關教學運行與管理、課程開發與特色教材編寫等一系列制度和辦法，雙方要共建共享實訓基地、共享人才資源、共同開展應用研究與技術服務。高職院校的專業要對準市場產業，課程連線產品。在運行機制上，定期召開聯席會議，共同研討就業問題，及時了解市場和企業人才需求的變化。使企業實現經濟效益，使學校分享企業資源，實現其人才培養、科學研究、社會服務的三大職能。

3、人才保障是關鍵

建設高水平教師隊伍，培養技術應用型人才，突出合作辦學特色，體現高水平教師的專業素質。除了引進校外專家和企業中具有豐富經驗的高級技術和管理人員授課外，還需對參與合作教育的教師進行考核，注重選拔既有豐富教學經驗又有企業或工程實踐經驗的教師參加。教師不僅要組織教學、傳授知識，同時還要身體力行，將職業人的行為和作風帶給學生。

配備專職指導校企合作的老師，由于校企合作一般是義務工作，負責教師并沒有固定的勞動報酬，這就導致教師配備力量不足，為保證老師多參與、多投入、多付出、多關心校企合作，學校一定要出臺鼓勵教師參與校企合作活動的導向政策。校企雙方還應各派一名代表進行活動接洽，保證溝通無阻。活動過程還應有記錄，比如照相或攝影，以便企業和社團存檔和進行總結。

4、具體實施是核心

傳統的校企合作模式，基本是由學校出面，與企業簽署相關培養協議。校企合作的最終目的是培養適合企業需要的優秀學生，學生是培養的主體。而現在的校企合作模式卻往往忽視學生的主體性，忽視了學生在校企合作中的自主性，從根本上講還是一種“灌輸式”教學模式，從而很難調動學生的學習積極性。而專業型社團是學生自發組織的，學生也就有很高的積極性，只要加以合理指導和利用，完全可以運用到校企合作中去。

學生社團作為大學生的群體和組織者，是學生聯系社會的紐帶，對學生增加社會閱歷，豐富實踐經驗，盡快適應社會有很大的幫助。企業與學生社團合作的互動，主要集中在企業為社團提供活動資金和智力支持，社團為企業提供產品推廣、市場開發、勞務出租等服務。企業與學生社團合作：一是尋求市場，獲取現實經濟利益；二是宣傳自身，擴大企業知名度；三是回報社會，提供慈善幫助。而學生專業社團的自發性和群眾性決定了高校社團的“民間”性質，從而決定了其缺乏來自學校相關部門的資金支持。專業社團要靠活動來推動，也缺少實際企業文化的引領。學生社團特別是專業型學生社團參與校企合作，探索一種從資金來源和活動內容上的可持續發展模式，能有效解決社團普遍面對的成員欠活力、活動少內涵、發展缺后勁的難題。

學校引進企業進駐學校，企業按要求提供建設實訓室，學校提供符合企業生產要求的環境、場地和設備，建立實訓基地，實訓基地享受校辦產業稅收優惠政策。企業選派人員管理基地生產經營，指導師生實踐、實習和實訓，幫助學校建立實訓課程體系；學校按照企業要求，將實訓課程納入整個教學體系當中，安排學生到基地頂崗實習，派教師到基地實踐，輸送優秀畢業生充實企業員工隊伍，解決了高校缺乏真實生產場地和師生真刀真槍參加生產的雙重矛盾。

（注：本研究成果屬于湖北省教育科學規劃研究項目（課題編號：2011B383）“高職院校電子商務專業校企深度融合的實踐研究 ”的部分研究成果。）

[1]張志強：校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012（4）.

[2]王軍：依托專業型社團探索校企合作新模式[J].山東商業職業技術學院學報，2011（6）.

[3]蔡健：高職院校“校企合作”實訓基地建設的研究與實踐[J].農業科技管理，2008（8）.

[4]劉海新：校企合作背景下依托學生社團構建高校閱讀中心的實踐與思考[J].中國科教創新，2013（11）.

[5]陳建紅：高校校企合作社團指導老師工作存在的問題與對策[J].廣西輕工業，2010（9）.