基礎教育中英語普及化教育趨勢分析

萬 毅，許元娜

（東北石油大學外國語學院，黑龍江 大慶 163318）

自中高考改革方案公開征求意見以來，引發全民對英語教育的各種關注和心聲，社會各界人士，不乏名人，也借機對英語教育的改革發表了自己的看法。有人建議：“標本兼治，關鍵是要變體制。”還有一些人認為：“高考改革重在改體制，基礎教育階段應加強漢語和國學的學習，英語作為國際通用的交流工具，也絕不能忽視其特殊性和重要性。”

一、英語教育的發展趨勢

就目前“外語擬退出統一高考”這一規定而言，具有雙重積極意義。首先，還英語作為一門外語的工具屬性。作為中國人，英語是應該被當作交流的工具來利用，而漢語則需要國人當作文化來傳承。但是，作為一門工具語言，我們是否掌握得好，是否物盡其用，發揮其價值，這是需要我們教育工作者認真思考的問題。英語雖然是全世界大多數國家的第一外語，但在我國的外語教育中仍然是一個死角，“啞巴英語”的局面還是現階段英語教育面臨的一大尷尬與難題。如果能讓英語學習者把這門語言學以致用、服務自己、服務社會，乃是英語教育的大勢所趨。其次，外語擬退出高考，并不意味著取消外語類考試，而是改為“一年多考”。事實上，就算外語退出統一高考，并不意味著我們不再學習和借鑒西方文化，實則是一種“以退為進”的態度與舉措。所謂“以退為進”，就是外語從考試中退出，但卻要在現實生活中得到強化——讓外語學習變得更加實用、更加多元化，或以愛好相輔、或為工作需要、或因出國深造等。當外語學習不再是為了應付考試而學，而是實現其語言工具的價值，這樣才能更好地為社會服務。

由此可見，英語教育的趨勢并非是人們所想的那種“高考不考，學校不教”，反而，從另外一個角度看，從目前大學自主招生工作中可以窺察到，一些重點大學始終強調的是學生的綜合素質，外語能力也是作為大學入學水平的必然考察科目之一。更重要的是，不管是高考還是其他類型的考試，都要提供一個科學的標準來幫助高校鑒別學生的外語語言能力，只能說好的大學對外語人才的要求更高了，而非人們想象的那樣簡單。既然如此，不管是出于何種現實需要，英語作為一門工具語言的學習非但是不能放棄，反而還要更好的堅持其工具性、實用性的特點，將其學好，學得靈活，學得扎實。

二、英語教育普及化的方法

在基礎教育階段普及英語教育存在著客觀必然性。因為在基礎教育階段，兒童思想單純，聽覺敏銳，模仿能力強，并且受母語的干擾較小。在這個階段，兒童比較容易克服心理上羞于表達的障礙，而且從小學開始學習英語也容易產生學習興趣，養成良好的英語學習習慣，為進一步深化鞏固語言知識奠定基礎。因此，學習語言必須從基礎教育階段抓起，掌握好的教育手段和方法，培養學生學習英語的濃厚興趣，為英語在社會的普及化奠定基礎。

（一）明確英語學習的重要性

英語不但是當今世界主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。世界上約有近20個國家把英語作為官方語言或第二語言來使用，使用人數也近8億。也就是說，這個世界上，幾乎每5個人中就會有1個人在某種程度上懂英語。英語已經成為當今世界數十個國家的官方語言，而這些國家占有全世界70%以上的財富，因此，不懂英語也就意味著跟這70%的機會無緣。此外，比鄰我國的一些非英語國家，比如日本、韓國等，也隨著經濟的發展，加速與國際市場的融合與交流，實現了英語的普及化與大眾化。據調查顯示，這些國家里，英語水平與個人的社會地位等級成正比。因此，教育工作者有必要讓學生們了解英語作為一門語言的重要性，增強學習動力，這是做好英語普及化教育的前提。[1]此外，教師應反復向學生強調英語學習的重要性，讓學生了解到學習英語勢在必行，學好英語不但可以提高自身的綜合素質，為自己未來的工作學習服務，也可以更好地報效國家，服務社會。

（二）創造良好課堂環境

利用直觀教學手段，設置生動的教學情景，是激發學生學習語言興趣的有效途徑。英語課是一門語言實踐課，理論性的知識存在，需要掌握其要點為語言的實踐性來服務。因此，在英語課堂上，老師應該讓學生擁有更多的實踐操練語言的機會。老師可以科學的安排各種課堂活動，以鍛煉學生聽、說、讀、寫各方面的能力。比如在英語課堂，就不能忽視聽力興趣的培養和訓練。老師可以堅持每堂課讓學生們聽一些英文的報告、新聞或者故事，同一個主題、同一個范疇的東西可以反復強化，經過一段時間的努力，學生不僅能聽懂英文講解和說明，而且還能夠了解更多的事實資訊、積累更多的英文詞匯，這樣，對其他方面的能力也起到了一種潛移默化的積極影響。此外，在教學過程中，老師也可以利用圖片、幻燈、模型、實物、體語等多種直觀的教學手段，以豐富學生感性經驗、激發學生學習興趣、培養學生學習能力。其次，創新教學方法在教學中也是必須的，教師應該設計出能夠讓學生積極參與、樂于參與的交互性學習任務，以增加學生熟悉和操練語言的機會。這一類的任務既要和學生原有知識信息緊密地結合，又要設置成“階梯狀”的任務活動，設計一些情景問題，激發學生的興趣和求知的欲望。[2]

（三）教師要善于運用教學語言

教學語言技能是教師傳遞信息、提供指導的語言行為方式，它不獨立存在于教學之中，卻是一切教學活動的最基本的教學行為。教師的教學語言生動幽默，學生才會感覺如沐春風。教師在運用教學語言時要注意把握語言的形象具體、深入淺出。如何使教學語言做到化抽象為具體、變枯燥為趣味是每一位教育者應該學習和思考的藝術。英語教師在課堂上要把握漢語與英語兩種語言的輸出比重，既能游刃有余的運用英語進行教學，又能發揮漢語畫龍點睛的作用，使得兩種語言都發揮出其巨大的語言功能，既給學生們傳授知識，又給他們帶來無限快樂，這樣才能激發學生的學習興趣，跟隨老師的思路，堅持英語學習。

（四）積極開展課外實踐活動

如果在課堂教學之外，積極的組織開展例如英語角、英語手抄報、英語廣播、英語電影賞析，以及英語口語、書法、演講等各種比賽活動，那么可以極大的提高學生的英語學習興趣。在英語教學過程中，通過一些英語實踐類的課外活動，可以讓學生了解到英語作為一門語言的本質是實現用英語進行交流與運用。如果這個基礎打牢，那么英語才可以在其他專業領域發揮作用。

[1]中國論文下載中心.淺談如何培養高中生英語學習興趣[EB/OL].http://www.studa.net.2012-07-04.

[2]丁禮莉.論在啟蒙階段培養學生英語興趣[J].才智，2009，（6）.