翰墨育美善 書香沁童心
——武漢市江漢區西馬路小學書法教育綜述

■武漢市江漢區西馬路小學 張頻芳

翰墨育美善 書香沁童心
——武漢市江漢區西馬路小學書法教育綜述

■武漢市江漢區西馬路小學 張頻芳

武漢市江漢區西馬路小學創辦于1951年，毗鄰繁華的香港路，是一所有著悠久歷史的傳統老校。由于學校地理位置的特殊及城市化進程的加快，學校已演變成為一所進城務工子女聚集的學校?，F在學校有13個教學班，413名學生，其中96％的孩子是進城務工人員的子女。原教育部副部長陳小婭到學校進行“兩基”調研時，曾親切地稱之為“流動花朵”的學校。針對生源實際，學校確立了“愛心教育”的辦學理念，將“追求有質量的教育公平，辦好有特色的基礎學校”作為辦學目標，堅持高揚愛心教育旗幟，推進教育公平；堅持“有教無類”，真心接納每一個孩子；堅持“因材施教”,讓每一個孩子都得到發展；堅持“人盡其才”，助每一個孩子圓夢；堅持“習慣養成”，讓每一個孩子都成“人”。

書法教育是弘揚中華民族文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一個重要內容。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。創建書法教育實驗學校與我們在“愛心教育”理念指引下“培養文明有禮的西馬少年”、傳承傳統文化、培育民族精神等目標追求高度契合，因此，學校將書法教育納入愛心教育體系，成為師生共同成長和學校可持續發展的重要一環。學校提出“翰墨育美善，書香沁童心”的書法教育目標，以墨育德、以墨揚美、以墨怡情。學校也提出了“兩全、兩突破、兩個著眼點”的工作思路，全員參與，全體受益；點面結合，重點突破；著眼過程求質量，著眼習慣求育人，充分挖掘學校的教育資源，大膽探索和實踐。結合江漢區“誦經典、習漢字、練運算”活動，我校開展了書法教育特色活動，學生的書寫能力得到了提高，良好習慣與審美情趣得到了培養，書法教育工作取得了一定的成效。2014年，西馬路小學被評為武漢市書法教育實驗學校。

一、健全管理制度，強化對書法教育的認識

書法教育的過程，就是育人的過程，也是培養學生人文精神的過程。中國人常說“字如其人”“字正人正”，寫好中國的文字，不但是中國人傳承母語文化的要求，也是中國人應有的態度和基本素質。學校根據素質教育需要，根據學校學生都是進城務工子女特殊校情需要，根據學校特色發展需要，在愛心教育辦學理念的引領下，把傳承中華民族傳統文化精華、“培養文明有禮的西馬少年、端端正正地書寫漢字”的書法教育作為學校特色立校的突破口，成立了由校長、書記任組長，教導主任任副組長，寫字課教師及部分青年骨干教師為成員的學校寫字教育工作領導小組，制定了《西馬路小學寫字教育長期規劃》《西馬路小學寫字備課組活動計劃》《西馬路小學寫字教師培訓計劃》和《西馬路小學“20+20”寫字午托管理規定》等，細化了寫字教育的操作辦法和工作目標。根據我校學生起點低、習慣差、書寫不規范的實際，我們強化寫字“兩姿”訓練及書寫要求，提出兩個目標：一是規范執筆與寫字的姿勢，培養良好的寫字習慣；二是筆順正確，字體端正，力求漂亮。為保證寫字教育的常規落實，對此項工作我們提出了“七保證”：一是時間保證，二是教材保證，三是教研保證，四是檢測保證，五是活動保證，六是質量保證，七是教學保證。除此之外，學校還制定了寫字教育教學實施方案，對師生的教學活動作了詳盡的規定，并對書寫教育設定了各階段要求，以保障此項工作順利開展。

二、狠抓師資隊伍建設，奠定書法教育的基礎

熟話說，“打鐵需要自身硬?！苯處煹膶懽只竟κ怯绊懡虒W的主要因素。因此，學校狠抓師資隊伍建設，真正使教師成為學生“學書”道路上的引路人與指導者。

首先抓培訓提高。一是專家引領。學校聘請武漢市書法家韓巍松、書法教育專家李德新等人給教師開書法教育講座，并現場示范書寫，點撥指導，提高了教師書法藝術修養。二是強化校本培訓，召開專題講座，由教導處牽頭，組織教師參加有關書法教育的講座，觀看相關的電教錄像、觀摩寫字優秀示范課，并通過請區寫字測試員老師講解評測規則等方式，讓老師們系統了解書法教育。三是加強繼續教育學習。組織教師參加區繼教培訓中心組織的鋼筆、毛筆楷書教程的培訓及寫字教學的培訓。通過這些繼續教育，一方面教師的書寫能力得到了提高，另一方面，老師在寫字教學上的業務能力也有所提升。

其次抓崗位練兵。為提高教師書寫水平，學校為每位教師配備了毛氈、毛筆、練字本、鋼筆字帖等書法用具，設立了師生寫字習作專欄，每學期為全體師生購置書法練習專用紙張、教師書法圖書資料等，為學校的寫字教育工作提供了可持續發展的保障。學校規定每周五下午時間為教師練筆日，以此來督促和推進教師的大練筆，要求教師每月交一幅滿意的硬筆或軟筆書法作品，由工會組織書法教師進行檢查、評審和記錄；每學期的寒暑假，學校會對教師提出練字的要求，并對教師書法作業進行批改，將他們優秀的書法作品制作成展板予以展示；每年開展兩次教師硬筆、軟筆書法競賽，對優秀者給予一定物質獎勵，并將優秀作品陳列在書法室。經過一段時間的努力，現在全校教師的書法作品基本能做到筆畫規范、結構工整、紙面整潔，整體效果令人賞心悅目。

三、營造翰墨氛圍，提高書法教育的意識

學校努力營造翰墨書香校園。一進校門，映入眼簾的是“愛心育人”“翰墨育童”書法作品展示，體現了學校對書法教育的重視，說明學校已將書法教育納入愛心教育體系，成為師生共同成長和學?？沙掷m發展的重要一環。二樓的書法教育長廊文化，關于甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書的介紹，讓學生仿佛倘佯在華夏漢字的歷史演變過程之中，從中體會漢字結構的筆畫結構神韻，感受中國書法的獨特魅力；歷代書法家如王羲之、歐陽詢、柳公權、顏真卿、蘇軾、趙孟頫等人物及其代表作品的介紹，精彩演繹著書法藝術的“無聲之音，無形之想”。學校利用墻壁文化，傳承民族精神，潤澤兒童心靈，讓每個孩子都有機會展示自己的書寫作品。班級墻壁外的翰墨書香展示著學生的優秀書法作品，班級內的墻壁展示著學生日常書寫作業。學校也開辟了教師書法長廊，并每學期舉辦教師優秀書法作品展，激勵教師不斷提高書寫水平。學校整合校園內外一切資源，營造“書聲墨香飄滿園、文明言行入心田”的宣傳氛圍，專門設置了書法特色教室，提供書寫空間，讓師生在寫字中“釋放活力，弘揚個性，培養情趣”。

四、落實常規教育，培養書寫的良好習慣

書法教育工作的主陣地在課堂。為了使學生能真正寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校以“訓練兩姿、規范寫字”為教學切入點，以“翰墨育美善、書香沁童心”為目標，以墨育德、以墨揚美、以墨怡情，面向全體，科學訓練，因材施教，重點培養，全面發展書法教育特色。

1.落實寫字課程。圍繞“書法教育”，學校結合國家寫字校本課程，每學期初都要求執教教師制定詳盡、完整的寫字教學計劃，認真備好寫字課教案，注重對寫字課教學的分析與研究。寫字教學中，教師從注重培養學生良好的寫字習慣和學習習慣開始，課前要學生做好各項寫字準備，如帶好書寫工具；書寫練習時要注意正確的寫字姿勢與握筆姿勢；課堂中，教師指導時，學生要認真聽講、細心揣摩，書寫時要注意心定神安、不急不躁……每一節寫字課中，教師都認真落實每一項要求。學校根據工作計劃，有針對性地制定了寫字教學工作的評估細則，從教師的日常備課到學生書寫情況的檢查都納入了評估范圍。學校教導處每周要抽查部分年級的寫字作業和教師的指導情況；每月要對每個班級“20+20”的書寫情況進行等級評價和反饋；每學期至少進行一次全校性的漢字書寫能力專項測查，并要求老師完成質量分析報告，以便指導下一步的工作。

2.強化語文課中的寫字訓練?；谡Z文課程標準對小學生寫字教學的要求，學校分年段制定了不同的目標和要求，以強化語文教學中的寫字訓練。學校要求每位語文老師都要重視學生的書寫能力訓練，加強寫字姿勢和執筆方法的指導，強化“提筆就是練字”的意識；要求從低年級開始，確保每節語文課至少五到八分鐘的書寫練習，從筆畫、筆順到字形結構，對學生進行系統訓練，使學生掌握基本的書寫技能，逐漸養成“目中有字、心中有形”后才動筆書寫的良好習慣，從而將書寫訓練落到實處。

3.抓寫字教學研究。學校備課組依托語文和寫字課程，分兩個年段制定了備課組研究主題。低段以培養學生良好書寫習慣、高段以有效提高學生書寫能力的策略研究為研究主題，在語文課和寫字課上，有針對性地進行寫字教學研究。通過組內教研、集體備課、上研討課等形式，加強教學研究，提高教學水平，形成符合學生特點的教學策略。通過專家指導，提高寫字教師說課、上課、磨課水平。學校蔡曉梅、王媛、吳娜老師的寫字研究課得到了專家的高度評價，全校語文老師及寫字課教師基本上掌握了寫字課的上課方法。有的老師用編兒歌的方法，不僅教會學生寫字，而且教會學生做人；有的老師用寫字操教學生放松手部肌肉，做到靜中有動，激發興趣；還有的老師用集中管理的方式解決學生帶工具難、洗筆難的后顧之憂。所有這些，都大大激發了學生的寫字熱情，也大大提高了學校寫字課的教學效率。

五、開展主題活動，拓寬書法教育的途徑

學校提出“以墨育德、以墨揚美、以墨怡情”的主張，并通過開展豐富多彩的主題系列活動，號召學生從書法習字中感悟古典文化，從經典書籍中尋找傳統美德，在書法特色爭創活動中體驗美、創造美……學生在活動中規范了言行，在活動中獲得了成長，在活動中收獲了喜悅，用實際行動不斷美化墨香飄逸的校園。

（一）“誦、習、練”活動，以墨育人

學校結合區教育局“誦、習、練”活動要求，落實“五個一”：每人一本字帖訓練寫字；每天中午一次20分鐘的專項寫字訓練；每月一次學生書寫測試評估；每學期一次書法比賽；每年開展一次大型“誦、習、練”的現場展示活動。學校出資為每位學生購買了一本練字帖、一支毛筆和一張練字氈。學校規定一、二年級練習鉛筆字，三、四年級練習鋼筆字，五、六年級練習毛筆字，并在早晨和中午開始著手養成晨間誦讀和午間書寫的習慣。學校通過每天20分鐘的練習和教師有針對性的指導及面對面的批改，讓學生鞏固在寫字課中的練習內容，并向書寫有質量有速度的方向發展。

（二）書法興趣課程，以墨怡情

學校在學生書寫全員培訓的基礎上，從各班選出對書法感興趣的學生，成立了校級硬筆、軟筆書法興趣小組，利用每周三、每周四下午第三節課的時間開展對特長學生的書法訓練，書記帶頭，書法骨干教師參與授課。書法興趣小組的同學在老師的悉心指導下，很多孩子在學校書法競賽中獲一等獎，一部分同學的書法作品在學校展示。這些措施極大地激發了學生的書寫興趣，不少同學已經把書法作為自己的愛好來發展。

（三）書舞韻操，以墨揚美

西馬路小學自編的書法操已成為學校的特色操，也將書法文化悄悄地植進了師生心田。學生們踩著韻點，手持毛筆“舞文弄墨”，在“點”“橫”“撇”“捺”中扭身舒展，似寫非寫地將書法運筆與身體鍛煉相結合，傳神地描繪出一幅生動的書法創作畫面。

經過不斷努力，現在學校書法氛圍濃厚，喜愛書法、熱愛書法的學生越來越多。他們不但各科作業書寫工整，而且行為習慣良好規范，在各級書寫比賽中，教師、學生也多人次獲獎。學校也在2013年被評為江漢區“誦經典，習漢字”親近母語活動先進單位。

以上這些成績的取得，得益于平時學校對學生的書法教育。我們將以此為契機，實現良性習慣的遷移，促進學生綜合素質的全面提高。我們將更加堅定書法教育的信心，進一步把書法教育與弘揚中華民族文化傳統緊密地結合起來，追求習字與德育、書藝與人品的和諧統一，打造西馬書法教育的愛心教育品牌，為每一位學生的幸福人生奠基，為培養具有中華文化根基的現代人而不懈努力。

責任編輯 廖林