“四多”舉措促進校本課程的特色化

■張衛(wèi)波

“四多”舉措促進校本課程的特色化

■張衛(wèi)波

學(xué)校辦學(xué)必須明確：“我們要辦什么樣的學(xué)校？要培養(yǎng)什么樣的人？”我校是一所伴隨著開發(fā)區(qū)的崛起而成長起來的年輕學(xué)校。我們堅信每一個有限的生命都擁有無限的可能，因而提出了“感受今日幸福，奠基明日成功”的辦學(xué)理念，確定了促進兒童個性化發(fā)展的課程理念，擬定了“健康、安雅、靈動”的課程目標，構(gòu)建了開放的、個性的課程文化體系，致力于將國家課程校本化、校本課程特色化，讓課程文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。其中，我校的校本課程特色化十分明顯，取得了很好的教育效果。

一、課程內(nèi)容多項融合

校本課程的實質(zhì)是生本課程，課程內(nèi)容必須滿足兒童的真實需求。為此，我們根據(jù)學(xué)校禮、體、藝的特色預(yù)設(shè)了課程內(nèi)容，通過問卷調(diào)查學(xué)生需求，分析師資狀況，確定開設(shè)的項目，整合成三大類，即《童·趣》《文·彰》《武·藝》。《童·趣》課程，以體育運動為經(jīng)，以自編游戲為緯，設(shè)置繩類、球類、田徑類、游戲類課程；《文·彰》課程，以經(jīng)典詩文為經(jīng)，以禮儀書畫為緯，設(shè)置誦讀類、制作類、禮儀類、書畫類課程；《武·藝》課程，以武術(shù)文化為經(jīng)，以藝術(shù)文化為緯，設(shè)置武術(shù)類、聲樂類、器樂類、舞蹈類課程。三類課程的設(shè)置，能校好地引導(dǎo)孩子健康、安雅、靈動地發(fā)展。

二、課程實施多維整合

為了讓孩子在豐富的課程中感受成長，我校采取了多維整合方式實施校本課程。

1.創(chuàng)生。開設(shè)《國學(xué)經(jīng)典》校本課程，每周一節(jié)，利用國學(xué)教材和軟件引導(dǎo)孩子誦經(jīng)典、品國學(xué)；形成了“誦讀、研讀、展讀、品讀”的課堂教學(xué)模式，師生們沉潛其中，寧靜而安雅。

2.調(diào)適。我校找準校本課程與國家課程的結(jié)合點，確定調(diào)適科目；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定調(diào)適方式，即采取單元專題調(diào)適、課堂環(huán)節(jié)調(diào)適的方式。在美術(shù)、綜合實踐課中每學(xué)期調(diào)整一個單元的校本內(nèi)容，在體育、語文、品德與生活中據(jù)教學(xué)需要，或課前或課中或課后進行校本課程教學(xué)。科學(xué)的科目確定、合適的方式選擇，教學(xué)內(nèi)容的融合與拓展，使孩子們學(xué)得更廣、更深、更有樂趣。

3.打造。我校確定每周兩節(jié)課為興趣課堂時間，全面、全員實施校本課程。我們將33門課進行分層設(shè)置：設(shè)校級特色課程和年級自主課程，分別采取推薦和選班而學(xué)的方式，讓孩子們采取走班制選擇自己喜歡的興趣課堂。興趣課堂中的每一門課，課課有目標、周周有課時、節(jié)節(jié)有內(nèi)容、次次有評價、人人能參與，從而在潛移默化中使孩子的個性得到發(fā)展，幸福感得到彰顯。

4.整合。我們倡導(dǎo)走進三角湖小學(xué)所感受到的都是課程的理念。我們搭建陽光空間，充分利用每天大課間與每周課外活動時間實施《童·趣》課程，采取年級申報特色項目、師生創(chuàng)編游戲項目、學(xué)生互學(xué)運動項目的方式積極構(gòu)建年級“玩文化”。我們?nèi)诤瞎?jié)日課程。學(xué)校已形成縱橫交錯的兩大序列節(jié)日課程。我們以豐富的節(jié)日課程為載體，在體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)中展示三類校本課程。

三、課程資源多方綜合

我們努力綜合多方課程資源，確保校本課程的實施。

1.綜合條件資源。一是我們堅持教師即課程的理念。“一名教師一門校本課程”是我校對教師提出的目標之一。為滿足課程需求，我們?nèi)ゲ⑴e：一抓招募，招募專業(yè)突出的教師負責教學(xué)；二抓培訓(xùn)，培訓(xùn)教師走專業(yè)課程之路；三抓合力，與專業(yè)機構(gòu)合力開發(fā)實施校本課程。二是綜合多方資源。我們聘請家長、社會人員走進校園協(xié)助課程教學(xué)，實施“飲水澆園”工程，挑選有專長的學(xué)生擔任小老師做課程輔導(dǎo)。

2.綜合素材資源。我們建課程資源庫，編制《三角湖小學(xué)課程手冊》，編制校本教材。幾年來共編制《舞動彩球》《趣味衍紙》等校本教材10余套。

四、課程評價多元調(diào)合

課程實施，就必須要有與之相一致的評價，我們對校本課程實行多元評價。

1.評價課程。我校通過每周巡查、期末測查、課程展示三個維度來評價課程的實施情況，逐步推出并打造精品課程（如武術(shù)、陶藝、國學(xué)經(jīng)典等），及時調(diào)整或整改效度低的課程。

2.評價教師。我們通過教師課堂教學(xué)、素材積累、學(xué)生反響三個方面評價教師的課程實施情況，有針對性地對效果不理想的校本課程予以改進。

3.評價學(xué)生。“水精靈“是我校的吉祥物，我們以此為評價媒介，設(shè)計了黃、紅、藍三色水精靈，實行班級、年級、學(xué)校三級晉級式評價：對學(xué)生每一次參與、每一次表現(xiàn)、每一次進步等以晉級形式加以記錄，關(guān)注學(xué)生成長而非簡單的成績，讓學(xué)生人人都可以成為課程達人、人人都可以成為閃亮的水精靈，讓孩子們感到無比榮耀！

課程文化建設(shè)需要且行且思。2013年來我們運赴四川、云南等地參加了課程文化論壇；我校共迎接了來自湖南、黑龍江等地400多位同仁的參觀交流活動。我校的課程文化建設(shè)也初顯成效，它助推著教師不斷走向?qū)I(yè)化，教師多次榮獲市級基本功競賽一等獎、市級賽課一等獎；它助推著學(xué)生不斷走向健康、安雅、靈動，孩子們在多項賽事中榮獲市級以上一等獎；校本課程展示走進了武漢電視臺、湖北琴臺劇院、央視校園春晚乃至國際舞臺。課程文化助推著學(xué)校不斷彰顯特色與品牌，不斷提升著課程文化的影響力，贏得了社會與家長的廣泛好評。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)）

責任編輯 王愛民