武漢市召開2013年度中小學高效課堂建設工程總結推進會

武漢市召開2013年度中小學高效課堂建設工程總結推進會

本刊訊（記者 向保秀）2014年1月14日上午，“武漢市2013年度中小學高效課堂建設工程總結推進會”在武漢市教科院隆重舉行。會議由武漢市教育科學研究院副院長朱長華主持。出席會議的有武漢市人民政府教育督導室主任彭建設、武漢市教育局基教處處長夏春胤、體衛藝處處長曹文偉，武漢市教育科學研究院黨委副書記、院長王池富，武漢市教育科學研究院黨委副書記、紀委書記李碧武以及武漢市教科院相關處室的負責人。參加會議的除了受表彰的“高效課堂十佳模式”學校的代表和校長、教師代表外，還有來自全市各區分管中小學工作的局長、中小教科科長、中小學教研室主任、體衛藝站站長、市教育局各直屬學校校長以及新聞媒體的記者等近200人。

大會開始，武漢市教育局基教處夏春胤處長宣讀了“武漢市教育局關于表彰全市中小學2013年高效課堂建設工程十佳及優秀教學模式和先進個人的通報”。隨后武昌區三道街小學等10所“十佳教學模式”學校、江岸區長春街小學等20所“優秀教學模式”學校和武漢市育才漢口小學范麗等206名高效課堂建設“先進個人”代表上臺領獎。武漢市硚口區東方紅小學校長瞿莉玲、武漢市楊園學校校長周少勤和武漢市黃陂區第一中學的江傳佳老師代表“十佳教學模式”學校作了經驗交流，武鋼三中的張怡老師、江夏區實驗小學的閔素華老師代表先進個人上臺發言，武漢市漢陽區教育局教科中心毛祥林主任代表教研室、武漢市江岸區教育局黃運萍副局長代表教育局在會上總結交流了他們在高效課堂建設工程中的經驗。武漢市教育科學研究院小學教研室副主任李光杰和中學教研室副主任雷剛分別對他們的發言進行了點評。

李光杰副主任認為，武漢市硚口區東方紅小學校長瞿莉玲校長介紹的“踐行個性發展生本理念 建構‘學·問’型教學模式”讓我們了解了瞿校長帶領她的團隊在創模過程中的心路歷程：模式的構建不是目的，構建模式的目的是為了解決課堂教學低效的問題，研究課堂生態，使校園充滿生活氣息，探索理念物化的問題，使課堂成為文化的載體。正是有了這樣的思維方式，才使他們的課堂教學模式有根有花有果，才使她們的模式在眾多的課模中脫穎而出，進入十佳模式的優秀行列。當前，課堂教學模式的研究已成為武漢市小學高效課堂建設的主旋律，各校都在探尋一種適合校情、學情、能夠直接接地氣的課堂教學最優結構，學模、研模、建模、創模、用模已成為武漢市600多所小學的共識。先進個人閔素華的發言，更讓人心潮澎湃，17個春秋的青春歲月奉獻給了黨的教育事業。因為她深深地知道，一位教師要想適應時代要求，實現課堂的高效，必須要有一顆不甘平庸也不能平庸的進取之心。正是有了這樣的教育情懷，才使她在平凡的崗位上干出了不平凡的業績。

雷剛副主任認為，隨著武漢市教育局《關于實施中小學高效課堂建設工程的方案》的頒布實施，武漢市中學高效課堂建設工程圓滿地完成了第三年頭既定的各項工作任務，取得了顯著成績。當選的“十佳”和在會上作經驗交流的楊園學校、黃陂一中、洪山區教育科研培訓中心、華科大附中、七一中學等單位就是中學中的典型代表。這些單位的做法雖然各具特色，但在探索高效課堂教學模式方面表現出諸多帶有共性的本質特征，凸顯了建構高效課堂教學模式的現實意義和普適價值。縱觀武漢市中學高效課堂教學模式創建以來的實踐和探索，概括起來具有以下幾個特點：（一）內涵發展，區域輻射。武漢市高效課堂建設工程是對素質教育內涵和新課改理念的實踐表述。課改的深水區在課堂，課改的癥結和點睛之筆在課堂，教與學方式變革的具體表現也在課堂。隨著課程改革的不斷深入，高效課堂建設工程進入第三個年頭后，從關注課程到關注課堂，從“教”的技術探究到“學”的內力驅動，從課堂流程再造到課堂文化建設，從遍地開花式的建模、入模到主動尋求內涵發展和自身突破，從各自為戰的游擊戰到個性化經驗與區域實際有效融合，進而形成區域輻射效應，武漢市各中學一年來在高效課堂模式的建構中經歷了涅槃式的跨越發展。（二）一主多翼，和而不同。高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、發展學生。“以生為本、一切為了學生的發展”無疑是課堂教學的核心價值和終極目標，也是貫穿課堂教學全程的鮮明主題。與此同時，圍繞這一主題，高效課堂教學模式也應體現區域、層級、學科等方面的不同特質，從而形成“一主多翼，和而不同”的模式格局。一年來，許多學校把課堂教學改革的視角從注重教的模式轉向了理想學習模式的探索，一批校本化、學段化、學科化模式逐漸形成、不斷豐富和完善。（三）以“學”為先，注重體驗。課堂是學生學習的場所，學生是學習的主體，是學習的主人；教學中應倡導自主學習，應體現先學后教、以學定教、以教促學、以學評教等基本原則；體驗是教學的起點，課堂教學中應重視生命的體驗，強調感受和分享；高效課堂應該是知識的超市、生命的狂歡。這些基本的課程理念已成為大家的共識。（四）多元互動，效益顯著。高效課堂模式建構的重要一環是打造模式但不唯模式，常規模式和隨機變式互為依托，充分發揮教學過程中諸多要素的綜合效應。一些學校自覺關注課堂改革中的難點、重點、疑點問題，牢牢抓住了課堂實踐中的關鍵環節，并取得了可喜的突破。（五）翻轉課堂，網絡助推。2013年高效課堂建設工程的年度主題是“運用現代技術促進高效課堂發展”。隨著互聯網的普及和計算機技術在教育領域應用的不斷深化，如何將高效課堂的先進理念與現代技術嫁接生成 “網絡環境下的自主課堂”教學模式，從而實現新技術與新的教育文化的高度融合，已成為武漢市中學進一步豐富高效課堂教學模式內涵、打造高效課堂教學模式升級版的重要課題。一年來，武漢市很多中學都安裝了網絡環境下的交互式電子白板，廣大的一線教師正在更新觀念，努力學習探索運用現代技術手段實現教學的多元化和創新，使建構網絡環境下的自主課堂有了重要的技術依托和支持。武漢市教科院按照今年的主題工作要求，組織了中學各學科的信息技術與學科深度融合的展示課。人機之間、師生之間、生生之間在一定的時空維度內交互合作正在進行中。正是在這樣的背景下，部分學校開始了“翻轉式課堂教學模式”的探索。其外顯的特點是課堂教學時空的翻轉。這些翻轉對教師的教育理念和教學觀念產生了極大的沖擊。由于這種翻轉在本質上迎合了學生身心發展和人性的特點，順應了教育教學規律，因此真正實現了教與學方式的變革。

最后，王池富院長發表了重要講話。他充分肯定了實施高效課堂建設工程三年來所取得的成果，號召大家向受表彰的先進學校和先進個人學習，并對今后的工作提出了三點意見：一要進一步轉變觀念，切實提高運用信息技術的自覺性，努力提高課堂教學效率；二要進一步熟練掌握技術，切實提高運用信息技術的水平，提高學生課堂學習的效率，努力減輕學生的學業負擔；三要進一步探索信息技術與學科課程的整合，切實促進教學方式與學習方式的轉變，最終實現人才培養方式的轉變。