石油院校環(huán)境與工程地球物理課程的教學探索

曾 科，張美玲，李婷婷

（東北石油大學 地球科學學院，黑龍江 大慶 163318）

1 前言

環(huán)境與工程地球物理是應用地球物理與環(huán)境、資源、工程等領域相互交叉所形成的學科，其任務是通過各種高精度的地球物理探測，了解近地表地下空間內的物質分布、運動規(guī)律等,從而為各類工程和中淺層資源的設計、施工、檢修、維護、開發(fā)提供依據[1].

作為一門專業(yè)課，環(huán)境與工程地球物理是本科生在完成數學、物理、地震勘探原理和地球科學概論之后的又一門理論應用課程.由于本課程理論性與實踐性較強，且綜合多學科知識內容，要求學生具有扎實的數理基礎、地球物理專業(yè)知識，并具有一定的綜合分析應用能力.通過學習本門課程，可以加深學生對地球物理專業(yè)理論知識在工程與環(huán)境地質以及水文地質等方面應用的理解和認識，了解地球物理方法在實際工作中的作用.

2 環(huán)境與工程地球物理教學現(xiàn)狀

2.1 課程的教學內容比較陳舊

《環(huán)境與工程地球物理》是東北石油大學地球物理學專業(yè)的一門專業(yè)主干課程.由于該專業(yè)所處的是一所石油院校，因此該課程的教學內容偏向于石油方面，也就是只注重地震勘探和重力勘探、磁法勘探以及電法勘探，從而忽略了其它具體應用于環(huán)境與工程方面的地球物理方法，比如淺層地震、探地雷達和放射性探測等.

2.2 課程教學手段比較單一

傳統(tǒng)的板書教學方式由于需要教師在黑板上進行書寫，所能夠提供給學生的課堂信息量較少，教學效率比較低下，其教學效果顯然不及多媒體教學.但多媒體教學也有其自身的不足，那么如何克服傳統(tǒng)的板書教學方式和多媒體教學的不足，提高課堂教學效率，還需要進一步的研究[2].

2.3 實驗教學少且絕大多數屬于驗證性，設計性、綜合性實驗少

由于儀器設備方面的原因，實驗教學大多還是停留在理論上的驗證；即使部分設計性和綜合性實驗有儀器，但是由于實驗學時比較少，實驗也只能是教師自己動手操作，少數學生配合，這樣大多數學生只能觀摩，很少有實際動手的機會.

2.4 各門課程內容有重復現(xiàn)象

東北石油大學地球物理學專業(yè)開設的專業(yè)課有《地震勘探原理》、《環(huán)境與工程地球物理》等專業(yè)課程，由于各門課程的任課教師之間在上課之前缺少必要的相互溝通，因此導致了課程的部分教學內容有重復現(xiàn)象，白白地浪費了教師和學生的課堂教學時間.

2.5 考核方式單一

東北石油大學地球物理學專業(yè)《環(huán)境與工程地球物理》課程的期末考核一直以來都是以期末的筆試考試為主，考核形式比較單一，難以調動學生平時的學習積極性，學生一般都是在期末進行突擊背誦應付考試，不能真正地把知識掌握在自己的手里.

3 環(huán)境與工程地球物理教學改革

針對《環(huán)境與工程地球物理》課程在教學上存在的上述問題，結合多年來在教學上的實際工作經驗，筆者提出以下幾個方面的教學改革的想法和思路.

3.1 改革教學內容，適應學科發(fā)展

《環(huán)境與工程地球物理》作為一個專業(yè)的一門專業(yè)課，如果教學內容比較陳舊，除了不能發(fā)揮它本身的作用之外，還會影響學生后續(xù)理論課程的學習.因此必須充實更新《環(huán)境與工程地球物理》教學內容，保留比較經典的教學內容，同時要注重環(huán)境與工程地球物理方向中的基本概念，增加環(huán)境與工程地球物理領域出現(xiàn)的新技術和新方法.把這些新方法、新技術融入到課堂教學內容中，不僅可以擴大學生的知識面，同時還可以增強學生的適應能力以及自主學習能力.

3.2 改革教學手段，提高課堂教學效率

板書教學需要教師書寫，占用了大量時間，教學內容較少，教學效率低下.但是由于教師在書寫的過程中進行反復的解釋，可以使學生能夠真正地理解并掌握教師所講解的內容.而在多媒體教學中，由于教師已經事先把教學內容融入了多媒體幻燈片中，不需要在黑板上進行大量的板書，教學內容比較充實，教學效率高.但是由于教學信息量大，學生很可能無法真正地理解并掌握所學知識.同時，多媒體也只是傳授知識的一種輔助手段[3]，不能在教學中過分依賴.結合板書教學和多媒體教學的優(yōu)缺點，我認為應該把多媒體教學和板書教學結合在一起，將簡單易懂的知識點和需要作圖的部分利用多媒體進行教學，可以節(jié)約出大量的時間；而課程的難點和重點可以利用傳統(tǒng)的板書教學，這樣可以把重難點講解明白，使學生真正掌握.這樣即提高了教學效率，又克服了多媒體教學造成的學生難以理解掌握的缺點.

3.3 增加實驗教學數量和設計性、綜合性實驗，使學生所學理論知識與實踐相結合

實驗教學是對所學理論知識的一種驗證，一種實踐.如果實驗機會少，實驗內容單一，會使學生覺得所學的知識枯燥無味，因此要加大實驗教學改革的力度.除了增加實驗數量之外，還要增設設計性和綜合性實驗，包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探的課程設計以及地震勘探的野外數據采集實驗.為解決地震勘探野外實習學生不能親自動手操作的問題，地球物理學系與大慶物探公司儀修廠合作建立了院企合作實驗室，儀修廠捐贈了一套S N388地震勘探野外數據采集系統(tǒng)，該實驗室的建立可以使每位同學都有機會動手參與地震勘探的野外數據采集工作.

3.4 各課程主講教師及時溝通，避免重復教學

對于各門專業(yè)課的教學內容有重復的問題，可以由各門課程的任課教師在每學期上課開始之前碰一次面，商討一下課程重復部分的教學，確定出由哪位教師具體實施重復部分的教學工作，以達到提高教學效率的目的.

3.5 改革考核方式，調動學生的學習積極性

針對考核方式單一的問題，我們可以改革考核方式，以期末筆試為主，以實驗成績和平時出勤成績?yōu)檩o，這樣可以使學生在平時的學習中就能夠認真起來，充分調動學生的學習積極性.

通過對《環(huán)境與工程地球物理》的教學進行以上幾方面的調整與整合，可以有效提高教師的教學效率和學生學習的積極性，從而可以使學生更加全面地掌握《環(huán)境與工程地球物理》的教學內容，將學生培養(yǎng)成具有綜合素質的應用型高級專門人才.

4 結束語

《環(huán)境與工程地球物理》作為地球物理學專業(yè)的一門專業(yè)課，在教學內容、教學方式、實驗教學、考核方式等方面都有其不足之處.通過必要的改革，可以在實際教學中獲得較為理想的教學效果.

〔1〕胡祥云，楊迪坤，劉少華，胡正.環(huán)境與工程地球物理的發(fā)展趨勢 [J].地球物理學進展，2006，21（2）：598-604.

〔2〕方根顯.地球物理勘探課程群教學內容改革的研究 [J].東華理工大學學報 (社會科學版)，2008,27(3):273-275.

〔3〕張晶瑩.高職機械設計基礎課多媒體教學中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2012,723(11):168-169.