信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)模式探討

王有剛，胡笑梅

（安徽財經(jīng)大學(xué)， 安徽 蚌埠 233030）

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)模式探討

王有剛，胡笑梅

（安徽財經(jīng)大學(xué)， 安徽 蚌埠 233030）

實踐能力培養(yǎng)模式的科學(xué)與否，對于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低有著直接的影響.本文從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格入手，闡述了實踐能力培養(yǎng)模式的意義、準(zhǔn)則、具體內(nèi)容及實施要點和考評制度.

信息管理與信息系統(tǒng)；本科生；實踐能力；培養(yǎng)模式

進入21世紀(jì)，我國高等教育逐漸將重點從量的增長轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求.在此背景下，高校要在激烈的競爭中求生存、求發(fā)展，必須以市場需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變“重”知識傳授、“輕”能力培養(yǎng)的思路，加強人才的實踐能力的培養(yǎng)，因而對實踐能力培養(yǎng)模式進行研究和探討具有現(xiàn)實迫切性.

1 研究實踐能力培養(yǎng)模式的意義

具體而言，實踐能力是指大學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個方面的實際工作中，將理論知識與實際活動相結(jié)合的動手、動腦綜合能力.它可以分為一般實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力，這三個方面是一個有機整體，相互促進，相互影響：一般實踐能力是基礎(chǔ)能力，專業(yè)實踐能力是主要能力，綜合實踐能力為發(fā)展目標(biāo).[1]

模式是對客觀事物內(nèi)在機制及事物之間關(guān)系的直觀、簡潔的描述，是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化形式，可以向人們提供某一事物的整體形象和簡明信息，它可以簡明、具體、科學(xué)、明晰地展示事物及運動規(guī)律.

通過對實踐能力培養(yǎng)模式的研究，可以獲得對能力培養(yǎng)的整體認識，從而使高校教學(xué)工作很好地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等結(jié)合起來，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

2 提出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)模式的原則

實踐能力培養(yǎng)模式的提出，要科學(xué)、可行，這樣才能應(yīng)用于人才的培養(yǎng)中，所以提出的培養(yǎng)模式應(yīng)遵循以下原則：

2.1 目標(biāo)性原則

信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式的提出，要根據(jù)信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo).目前企業(yè)生產(chǎn)過程中按職責(zé)、崗位分工，作為信息管理人才,主要從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和管理評價等方面的高級專門人才[2].因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科生，其實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和對系統(tǒng)內(nèi)信息資源(或稱數(shù)據(jù)資源)經(jīng)營、開發(fā)和利用的能力.

2.2 符合性原則

信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式的提出，要符合信管專業(yè)的特點.信管專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)）信息化特色非常鮮明，要求較高的動手能力和很強的實踐操作能力，傳統(tǒng)的課程教學(xué)培養(yǎng)不了學(xué)生動手能力，更無法培養(yǎng)出高級復(fù)合型應(yīng)用人才，必須加強實踐教學(xué)、并且保證實踐課程自身的特點相符合.

2.3 匹配性原則

信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式的提出，應(yīng)與社會對人才的能力要求匹配.根據(jù)對市場的調(diào)研和歷屆畢業(yè)生的回訪，用人單位對信管專業(yè)的人才需求是多層次的：高層管理人員要求掌握現(xiàn)代管理理論，并且要有較高的綜合素質(zhì)，同時具備豐富的專業(yè)信息管理技術(shù)知識；在中層專業(yè)部門則需要掌握過硬的信息技術(shù)，并具備技術(shù)應(yīng)用推廣和開發(fā)創(chuàng)新的人才；在基層崗位上需要精通企業(yè)業(yè)務(wù)，掌握信息采集、加工、存儲、傳遞基本流程和方法的專業(yè)人員.

3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式的內(nèi)容

3.1 信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基本模式

由于信管專業(yè)實踐能力的內(nèi)涵豐富，培養(yǎng)的方式、方法、手段多樣，難以用一標(biāo)準(zhǔn)模式進行設(shè)計和描述，在此我們先根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的基本特點和規(guī)律，結(jié)合信管專業(yè)的特點和實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計出了一種基本模式：

“分層遞進——分向培養(yǎng)”模式.如下圖所示：

1.“分層遞進”是指在安排實踐內(nèi)容和項目上，由淺及深，在實踐環(huán)節(jié)上對應(yīng)信管專業(yè)大學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵，安排四個實踐期，依次遞進，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力：

大一學(xué)年：主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力，主要包括文字和語言的表達能力、環(huán)境適應(yīng)能力、外語能力、計算機應(yīng)用能力、交際能力等；

大二學(xué)年：主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，包括信息采集能力、信息加工處理能力、程序設(shè)計基本能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護能力、相關(guān)軟件應(yīng)用能力等；

大三學(xué)年——大四（上）：主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，包括微機的裝配維修和營銷、企業(yè)信息系統(tǒng)的構(gòu)建與維護、網(wǎng)站的建設(shè)、企業(yè)信息化項目的組織管理與策劃、信息資源的加工利用、信息商品的營銷等能力，并初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；

大四（下）：主要培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和科研能力，這一實踐期是將畢業(yè)實踐（實習(xí)）與畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合在一起的，通常是學(xué)生根據(jù)自己的專長和愛好，在老師的指導(dǎo)下選定論文（設(shè)計）課題，再有針對性地到單位相關(guān)工作崗位中實踐，完成能力的培養(yǎng).

2.“分向培養(yǎng)”是指根據(jù)學(xué)生的專長與愛好，確定劃分信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向，分別培養(yǎng)不同專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力.目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教育與人才培養(yǎng)基本上是一體化教育體系下的多元化專業(yè)方向，實現(xiàn)不同專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時各高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有著不同的學(xué)科背景，經(jīng)濟社會對信息管理人才需求又有廣泛性和多層次性要求，所以對專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向進行實踐項目和實踐內(nèi)容的安排.

一般而言，國內(nèi)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，基本上都在大三開始進行專業(yè)方向的劃分.（如目前，安徽財經(jīng)大學(xué)將該專業(yè)劃分為信息資源管理和信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)兩個方向.）

3.2 信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體模式

實踐能力培養(yǎng)的時間、內(nèi)容不同，培養(yǎng)方式方法也各不相同，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合各自的教學(xué)資源條件，借鑒國內(nèi)外高校成熟有效的社會實踐模式，選擇和設(shè)計信管專業(yè)不同實踐能力培養(yǎng)的具體模式. 3.2.1 課堂教學(xué)模式

該模式以歐美發(fā)達國家的案例教學(xué)為代表.課堂教學(xué)模式強調(diào)二點：一是要求學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生通常在教學(xué)過程中處于中心地位.這是保證學(xué)生能力真正得到鍛煉的不可缺少的前提條件；二是圍繞案例、問題或者項目組織教學(xué)，將課堂教學(xué)模擬成現(xiàn)實的環(huán)境[3].

3.2.2 見習(xí)——實習(xí)模式

綜觀各國的高校，見習(xí)-實習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式.該模式通過為學(xué)生選擇合適的社會環(huán)境，并使學(xué)生做為主體參與其中，從而達到培養(yǎng)適應(yīng)社會和提高綜合實踐能力的目的.

3.2.3 產(chǎn)學(xué)合作模式

產(chǎn)學(xué)合作，是指企業(yè)與高等院校在教學(xué)、科研、經(jīng)營管理等方面地互利互惠、互補互促的合作.這種模式不僅能使企業(yè)與大學(xué)取得“共贏”，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力.

3.2.4 社區(qū)服務(wù)模式

這是一種借助大學(xué)生專業(yè)知識和能力實現(xiàn)向社會提供服務(wù)的模式.學(xué)生可以獨立承擔(dān)研究項目，也可以與教師合作.經(jīng)過此類社會活動，學(xué)生可以學(xué)到課堂無法學(xué)到的知識，同時也能將專業(yè)知識運用于實踐，從而使知識和技能得以升華.另外，在訪談、調(diào)查等活動中，學(xué)生與人交流與合作的能力也會得以提升.

高校也可根據(jù)“自發(fā)”的原則，結(jié)合社會需要以及學(xué)生的興趣和意愿將學(xué)生組成各種活動小組讓他們參加各種具有義務(wù)服務(wù)性質(zhì)的社區(qū)實踐活動.

4 實行“分層遞進——分向培養(yǎng)”模式的要點

信管專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實施“分層遞進——分型培養(yǎng)”模式時，應(yīng)注意以下幾點：

4.1 要堅持“一條主線，兩個面向”

“一條主線”是指以信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線.根據(jù)這一主線制定多專業(yè)方向、多模塊的實踐能力培養(yǎng)體系,信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)始終貫穿整個培養(yǎng)過程；

“兩個面向”是指面向社會、面向企業(yè),服務(wù)于企業(yè)和社會發(fā)展需要.這就要求在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，橫向加強學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力，縱向延伸學(xué)生的專業(yè)實踐能力，力爭做到“一個專業(yè)、多種技能”，以適應(yīng)社會和企業(yè)對信息管理與信息系統(tǒng)人才需求的變化.

4.2 拓寬實踐能力培養(yǎng)途徑

1.增加學(xué)生競賽活動，尤其是與專業(yè)相關(guān)的活動項目，如電子設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽等，通過這些活動，既能提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，更能提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力；

2.增加教學(xué)實驗和社會實踐的課時比重，隨著高校與社會的聯(lián)系日益加深，應(yīng)將實踐能力的培養(yǎng)從校內(nèi)延伸到校外，強化專業(yè)實習(xí)基地的作用，甚至直接與企業(yè)合作，實施“校——企”一體化的實踐能力培養(yǎng)途徑.

4.3 實行“導(dǎo)師制”組織方式

這是一種能因人施教、培養(yǎng)人才的良好機制.從大一開始，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，由一些有經(jīng)驗的老師進行指導(dǎo)，作法是：根據(jù)老師的教學(xué)方向和研究方向，組成導(dǎo)師組，再分工負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生.

在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，將班級、小組與個人的實踐活動相結(jié)合，在具體社會實踐中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容，突破時空限制、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及動手能力.

4.4 建立科學(xué)的考核與評價制度

科學(xué)的考核與評價制度是確保信管專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)效果的保證.

1.社會實踐活動必須要有科學(xué)的考核機制.考核的內(nèi)容要以能力測量為主，把對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核貫穿于能力考核之中，把考核重點放在運用基礎(chǔ)知識和基技能解決實際問題的能力測量上；要把考核與激勵結(jié)合起來，使考核與激勵形成完整的體系，使考核激勵措施的規(guī)范化、制度化.

2.對社會實踐效果的衡量要有一套可行的、科學(xué)的評價體系.本科生實踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以用人單位認可、接受為原則，評價的方法應(yīng)靈活采用教師和學(xué)生共同評價、學(xué)生互評、實習(xí)（實踐）單位評價相結(jié)合的方式.

總之，實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一.在新的形勢下，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點，探索實踐能力培養(yǎng)模式，對于提高實踐性教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義.

〔1〕劉興亞.淺析大學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2008（06）：112.

〔2〕譚觀音.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探索[J].情報探索，2006(01):7.

〔3〕傅維利,陳靜靜.國外高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué)，2005(02)：53.

G642

A

1673-260X（2014）08-0186-03

安徽省教育廳 2012 年省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目（2012jyxm239）、2010 年《信息管理與信息系統(tǒng)》省級特色專業(yè)項目（20100459）研究成果之一