高校思想政治理論課教學中的“低頭族”現象探析

徐萍

（湖南涉外經濟學院， 湖南 長沙 410001）

高校思想政治理論課教學中的“低頭族”現象探析

徐萍

（湖南涉外經濟學院， 湖南 長沙 410001）

如今，在高校思想政治理論課堂中“低頭族”現象越來越多，這種現象，不僅嚴重影響著學生的正常學習，還損害到學生的身心健康，更是讓教師和家長憂心忡忡.筆者從學生心理因素、教學方法及學校因素三個層面對思想政治理論課中“低頭族”出現的原因進行了分析，并提出了“低頭族”所帶來的負面影響以及讓學生“抬起頭來”的解決對策.

思想政治理論課；低頭族；原因分析

現如今，在高校的思想政治課堂教學中普遍存在“低頭族”現象，而且這種現象有明顯的發展趨勢，低頭族學生雖然人在教室里，但是將精力基本上都集中在看課外書、玩手機等方面.如何讓這類“低頭族”學生回歸課堂，提升思想政治教學的吸引力、實效性，是高校思想政治教師急切需要解決的課題.筆者在長期教學實踐中發現，通過不斷增強教師自身的親和力、感染力及牽引力，可有效減少“低頭族”現象，提高課堂教學的效果.

1 思想政治理論課中“低頭族”出現的原因分析

1.1 學生心理成因

隨著社會的發展，智能手機、平板電腦等各種移動終端產品越來越普及，占據著學生日常生活和學習中的每一個縫隙.在思想政治理論課堂中“低頭族”現象越來越明顯，由于課程本身是理論課的特點，一貫都是教師講學生聽，不需要學生做教學實踐活動，使很多學生有了更多機會在課堂中做一些與課堂無關的事情，再加上學生普遍自我控制能力差，存在著“別人玩，我也能玩”的心理，甚至有的學生已把這一現象看成是一種潮流，從而使高校思想政治理論課中存在越來越多的“低頭族”.

1.2 教學方式成因

在思想政治理論課教學過程中，教師照本宣科的現象普遍存在，使整個課堂毫無激情，學生自然也就沒有學習興趣，再加上教師在課堂中與學生溝通、交流較少，這樣的教學方式始終讓學生覺得枯燥無味，使大多學生在學習過程中只是應付式的學習，心里想的是“他講他的，我玩我的”.這樣一來，手機、電腦也就成為他們消磨時間的最好工具.

1.3 環境成因

部分高校為了方便師生獲取信息，在校園中建立了無線網，無線網絡的覆蓋使學生上網沒有節制，不分時間地點場合，無論是在餐廳、宿舍還是課堂都可以看到低頭看著手機，聊著 QQ、微博、微信，刷著空間、朋友圈等，尤其是在課堂上，像思想政治理論課這一類課程，不僅大大降低了上課聽講的“抬頭率”，大部分學生在課堂中都是低著頭玩自己的，并且現在課堂認真做筆記的學生越來越少，在講到重點知識時，甚至有的學生都是用手機拍下來，這樣大大降低了課堂的聽課效率[1].

2 思想政治理論課中“低頭族”的負面影響

2.1“低頭族”思維懶惰

隨著手機、平板電腦這些智能設備的功能越來越強大，很多學生在學習過程中過度依賴智能設備獲取信息，對于老師提出的問題，他們往往都是百度一下，答案就有了.尤其是表現在在思想政治理論課中，導致“低頭族”缺乏積極思考和探索的精神，在很大程度上影響了學生獨立思考和解決問題的能力.長時間下來，會嚴重影響學生自身的學習能力，成績也會急劇下降.

2.2“低頭族”缺乏交流

手機逐漸已成為了學生最親密的伴侶，無論走到哪里都可以安撫他們躁動的心，這種“低頭族”在思想政治理論課堂中更是隨處可見，由于他們在課堂中只顧低頭關注手中的智能設備，課堂上多數時間都沉浸在一個虛擬的網絡世界里，學習中不愿跟老師和同學之間進行交流，這使學生與學生之間的交流日漸減少，學生在教師面前所表現出來的無禮與冷漠越來越多.

2.3“低頭族”健康受損

學生長期低頭關注著手機，平板電腦等，使他們的健康受到極大的危害，由于學生在玩的過程中都是頭部重心前傾，長期低頭容易導致學生腦供血不足、視力下降、患頸、肩、腰疾病等，使學生的身體素質普遍呈下降趨勢.

2.4“低頭族”心理困擾

“低頭族”學生由于長期生活在虛擬的網絡世界里，心理上受到侵蝕，從而會嚴重影響到與身邊的同學、教師及家長的溝通，對于身邊的事物也就置若罔聞，反而對于網絡中朋友圈或陌生人的帖子很感興趣，從而使這類“低頭族”容易形成不健全人格.甚至有的學生，無論是在生活中還是在學習中，一離開手機就會表現出心神不寧、發慌等，這類學生往往心理上已經出現了問題，需要教師尤其是思想政治教師對學生進行心理矯正.

3 思想政治理論課中“抬起頭”的解決對策

3.1 發揮教師牽引力，引導學生明是非

思想政治理論課不同于其他的專業課、基礎課，該課程主要作用在于育人，是一門人生科學、人文科學.同時，由于思想政治理論課不重在概念闡釋，而是以培養學生良好的思想品質，讓學生追求和感悟人生的“善”、“真”、“道”為主要目的[2].因此，思想政治教師在教學過程中，應引領學生正確認識網絡的雙重功能，讓學生在學習過程中學會自我控制，讓他們養成多讀書、勤思考的好習慣，并引導學生合理規劃學習目標，講究學習方法，針對學生愛上網的特點，為學生推薦一些學習網站、教學視頻等，使學生既加入到學習實踐活動中，又可以從實踐活動中深刻認識到網絡的雙重影響，從而糾正學生在課堂中“低頭族”的現象.

3.2 增強教學感染力，培養學生知情理

在思想政治理論課堂中要“抓住學生”就必須使課堂有感染力，因此如何在這一門課程中講出激情，增強感染力是教師所面對的一個重要難題.這就需要教師不斷創新教學方法，提高課堂吸引力，努力將學生從“注入式”的教學中解脫出來，變“注入式”為“啟發式”、“討論式”，讓學生有更多參與課堂的機會，只有課堂教學富有活力，才能讓“低頭族”感覺上課有意思.同時，還可以針對學生個體間存在的差異性有機結合課堂討論、專題演講等多種教學方法，轉移“低頭族”學生的注意力，使他們能夠在學習中“抬起頭”來，使其發揮綜合教育功能和整體效應.除此之外，教師在教學過程中還要因勢利導，充分利用現代化教學手段，讓學生充分利用手機檢索功能在課堂中收索相關的知識信息，并且把抽象的理論知識直觀化，以學生喜聞樂見的形式實施教學，整個課堂變得更豐富多彩、生動活潑，學生對學習才能充滿熱情.

3.3 加強學生自我教育，提高學生的自身素質

要根本解決高校思想政治理論課中“低頭族”現象，就必須先要解決學生上課依賴手機、電腦等問題.除了學校、教師不懈努力幫助學生改掉這個壞習慣以外，還需要加強學生本人自我教育，才能使學生在課堂中積極配合.首先，為了讓學生在學習生活中正視手機、電腦的作用，必須要充分調動學生主觀能動性，擺脫學習過程中對于手機、電腦的盲目依賴，使學生能夠保持健康的心理.其次，教師必須為學生制定手機、電腦合理的使用范圍，并讓學生對自己使用手機的情況進行客觀評價，在課堂中除了特殊情況以外，要求學生加強自我控制能力，課堂中能以堅強的意志自覺減少手機的使用.

3.4 建立良好的群體氛圍，培養學生獨立的個性

群體氛圍是影響從眾行為的重要因素.良好的群體氛圍有利于創建團結向上的集體，從而發揮群體正確的導向作用.在思想政治理論課教學過程中，教師應重視“低頭族”學生過度依賴手機這類智能設備所帶來的危害，在教學中引導學生在合理的時間和場合使用手機，形成合理、適度使用手機的習慣.此外，作為一名思想政治教師，培養學生獨立的個性很重要，要求學生在學習和生活中不盲從于他人，尤其是上課依賴手機，玩電腦或荒廢學業等現象，對于學生中存在的不良現象，要及時給予批評.

3.5 加強人文關懷和心理疏導，調控學生的不良情緒

高校思想政治教師應抓住學生思想不成熟、情緒波動較大這一特點，對學生加強心理疏導和人文關懷，讓學生能夠通過正確的方式宣泄不良情緒，這也是保持心態平衡的一個重要方法.現代社會的競爭日益激烈，學生的學習壓力較大，有的學生牢騷滿腹，其心理上容易產生厭學情緒，便通過上網，玩游戲等方式來排遣，以此來得到心理安慰.這些現象也是思想政治理論課中出現“低頭族”的主要原因之一，對學生的正常學習和生活造成了嚴重的影響.因此，為了避免課堂中出現“低頭族”，思想政治教師應在課堂中傾聽他們的心聲，給學生合理宣泄的機會，通過思想政治教育，使他們能夠釋放出內心的不良情緒，思想覺悟得到提高，從而真正杜絕“低頭族”現象的出現[3].

3.6 積極拓展教學空間，提高學生的學習興趣

要提高思想政治理論課教學的有效性，可以充分發揮第二課堂活動和社會實踐作用，豐富多彩的第二課堂活動能分散學生注意力，不僅有利于改正學生上課依賴手機、電腦等不良習慣，還有利于擴展學生知識，增長才干，使學生自我鍛煉能力得到提高.而開展社會實踐活動是在結合課程內容的基礎上對知識內容進行補充和完善，通過開展各種教學活動,吸納更多的學生參與,增加更多現實的人際交流,減少“低頭族”在虛擬世界花費的時間，從而讓學生真正對思想政治理論課提起興趣.

總之，高校思想政治理論課中“低頭族”現象，不僅嚴重影響著學生的學習，還危害著學生的身心健康.因此，思想政治教師應為學生建立良好的群體氛圍，對學生加強心理疏導和人文關懷，并要求學生加強自我教育，養成良好的意志品質，使學生在思想政治理論課堂中不再是“低頭族”，從而促進學生身心健康發展.

〔1〕王滋海;符慧君.大學校園“低頭族”現象原因分析及解決對策[J].教育在線，2013（10）.

〔2〕徐成芳.大學生手機依賴癥的心理原因及防治對策[J].學理論，2011（2）.

〔3〕高巍.高職院校學生手機依賴的心理因素分析[J].科技視界，2013（9）.

G641

A

1673-260X（2014）08-0129-02