教育因欣賞而美麗
——略談武漢市常青第一中學德育創新之路

■王治高

（作者單位：武漢市常青第一中學）

教育因欣賞而美麗
——略談武漢市常青第一中學德育創新之路

■王治高

武漢市常青第一中學秉承“追求卓越，個性常青”的學校精神，堅持“教育因欣賞而美麗”的辦學理念，本著“滿足不同學生的發展需求，給每一個學生發展的機會”的育人思想，確立了“個性因欣賞而彰顯，差異因欣賞而多彩”的德育視角，在德育實踐層面，探尋學校德育的價值所在。從2012年開始，學校以實施有效德育建設工程為契機，以欣賞型德育理念為指導，通過課程多元化、社團豐富化、活動體驗化、管理自主化、環境怡人化的“五化”建設探索具有常青一中特色的德育創新之路。

一、課程多元化——彰顯個性，美化心智

為踐行“教育因欣賞而美麗”的辦學理念，探索適合我校學生發展的培養模式，滿足不同潛質學生的發展需求，學校以校本特色課程建設為突破口，在夯實國家課程的前提下，積極開發校本課程，構建國家課程、地方課程、校本課程相結合的課程體系。同時為了豐富學校的課程資源，學校組織開發了學科拓展、藝體特色、外語特色、科技教育、生活技能等五大類50門課程，關聯理工、文史、電腦、體育、藝術、心理、生活、管理等十多個方面，使校本課程顯現出多元化和序列化的特點。

校本課程的實施質量是落實課程目標的關鍵，為此學校制定完善了校本課程的管理機制。在實施校本選修課程的過程中，學校采取了如下管理方法：一是實行選修課教師招（投）標制。選修課程項目面向全校教師征集，經由學校課程委員會認定后，再將課程開發面向全體教職工進行招（投）標；學校課程招投標小組評標后，將結果報學校課程委員會。學校課程委員會同意通過后由教師個人或團隊進行課程開發。二是實行選修課學生初選終選制。學生對在學校公布的校本課程選課指南中的課程進行初選試聽，終選確定選修課程。三是實行選修課年級統籌協調制。以年級為單位指導學生選課，跨年級選課由兩個年級之間進行協調，確保學生每天都有感興趣的課可選，每天都能夠參加感興趣課程的學習。四是實行選修課課程質量監測制。學校定期組織學生、教師對每門選修課的實施情況進行座談和問卷調查，根據學生的評價認定課程質量。

校本課程的開設與實施豐富和完善了學校的課程結構，為學校落實“滿足不同學生的發展需求，給每一個學生發展的機會”的育人思想提供了堅實的基礎和保障，為學生的健康成長與個性發展提供了廣闊的空間。

二、社團豐富化——學習技能，雅言善行

學校關注學生差異、尊重學生差異、欣賞學生差異，堅持“差異因欣賞而多彩”的生本觀，積極開展多元開放的社團活動。學校在充分尊重學生意愿的基礎上結合實際從科技、文學、藝術、體育、綜合實踐五個方面開設了24項社團活動。

為充分發揮社團活動的育人功能，學校將社團活動作為活動課程納入學校課程管理體系。具體做法：一是實行社團教師指導制度。指導教師對一個學生社團的發展方向、層次水平有著極深的影響力，因此，學校為每一個學生社團都配備了社團指導教師，以保證社團課程建設的專業化和體系化。二是實行社團活動定期總結制度。各社團指導教師每周必須提交《社團活動記錄》。記錄既要反映學生的出勤及日常表現，又要反映指導教師對開展社團活動的構想及效果。學校每學年舉行一次社團課程建設總結交流和社團課程成果展示評比活動。三是實施社團成立申請制度。學校為學生社團建立了一套比較規范的準入流程，具有良好的導向性。學校要求在每個社團的成立之初，必須有一定數量的學生提出有成立該社團的意愿，通過調查摸底和對社團主題的價值進行探討，以及對核心會員的考察之后，才會決定是否開設。四是實行活動質量監測制度。學校定期組織學生對社團課程的實施情況進行座談和問卷調查，根據學生的評價認定課程質量。

另外，學校向社會高端人才“借腦”，依靠區域內武漢輕工業大學、武漢體育大學等高校的雄厚學術資源，建立育才“校外腦庫”，外聘社團指導教師，加強社團活動的專業指導，彌補了學?，F有資源的不足，也使社團活動得以延伸。

三、活動體驗化——自我發展，涵養情操

將教育期望的思想內涵負載在美好的人、物、事件之上，使審美和道德教育情景交融，引起共鳴，觸動心靈，構成一幅啟人心智的美麗畫卷，一首扣人心扉的動聽歌曲，欣賞型德育稱之為德育活動審美化改造，是提高德育活動實效的技術手段。

（一）精心打磨細節，做精常規德育活動

圍繞德育活動審美化改造，學校對現有德育活動進行整合，減少了非必要、重復多的活動，將開展效果好的活動保留固定下來，依據其功能、作用、學生接受度對其進行重構。同時通過對活動的審美化設計，增強德育活動可欣賞性，提高德育活動的參與度。

（二）創新德育載體，開展道德講堂活動

道德講堂是學校根據道德教育工作的需要，在欣賞型德育操作模式原則指導下的實踐嘗試。短短45分鐘的道德講堂，由“唱一首歌曲”“看一部短片”“講一個故事”“談一番感想”“誦一段經典”“送一份吉祥”等“六個一”環節組成。通過對六個環節的精心設計和優化重組，輔之于詩歌、繪畫、音樂、多媒體等一切適合的藝術形式的有機參與，讓整個活動變成“一幅美麗的畫”“一曲動聽的歌”，讓學生在接受教育的過程中可以主動、愉快地消化和吸收道德講堂所傳遞的道德正能量。

（三）整合區域資源，開展社會實踐活動

1．“學工學農”活動

“學工學農”活動以“體驗即是生活，生活即是體驗”為指導思想，引導學生從書本走向生活，從學校走向社會，讓學生感受田園風光、了解現代工業和農業生產情況。如參觀蒙牛生產基地和現代化農業生態園給同學們留下了極為深刻的印象，現代化的企業文化為同學們指明了成長的方向。

2．團隊素質拓展活動

針對學生成長中思想力不夠，沒有目標，耐挫能力薄弱，成功動機不強烈，注意力不集中，不能持之以恒，自我思想嚴重等問題，學校聯合武漢市中小學校外社會實踐基地，通過“隊旗制作”“穿越電網”和“畢業墻”等活動來增強情境化教學和學生的互動體驗，強化多樣化的實踐學習，指導學生獲得更多的親身經歷和體驗，使他們最終能健康成長并更好地適應社會。

3．創新素質實踐行活動

學校扎實推進和落實創新素質實踐行活動，注重讓學生在實踐中體驗和感悟，引導學生關心現實，了解社會，體驗人生，完善人格。學生通過社會調查、發明創造、信息技術應用、探究性學習等多種形式參與“創新素質實踐行”活動，選題涉及社會熱點、傳統文化、地域民俗、節能環保等各個方面。2013年春，學校搬遷至新校區。同學們根據學校實際選擇了《校園的節能現狀與對策》《校本課程開設的現狀與思考》《武漢地鐵開通對學生生活的影響》等鮮活主題進行調查研究，形成了一些極具參考價值的調查報告。通過參與“創新素質實踐行”活動，學生從中獲得了真實的體驗感悟，培養了愛國愛家的人文情懷和敢于擔當的公民意識，也增強了踐行文明尚雅生活方式的道德自覺。

四、管理自主化——主動參與，敢于擔當

學校將“教育因欣賞而美麗”的辦學理念融入到學生管理的各個層面，建立以學生發展為核心的管理制度，尊重每一位學生，欣賞每一位學生，為每一位學生提供彰顯個性和展示才能的機會和平臺，培養學生敢于擔當的公民意識和民主意識。具體做法如下：一是以年級為單位組建學生自治管理機構——年級學生會，年級學生會具體負責本年級學生管理的各項事務；二是進一步完善學生自主管理制度，重視發揮各級學生組織在各項管理中的作用；三是在學校、班級的重大決策中充分尊重學生的訴求和意愿，讓學生成為學校的主人和校園生活的主宰。學校里諸如校服款式設計、校歌創作等“大事”以及“教室空調使用規則”這些“小事”都由學生民主參與、共同協商確定。

基于尊重學生主體地位的制度安排必然會受到學生的歡迎，在常青一中，學生積極主動地參與校園文化建設、節能環保、校本課程建設、學生常規管理等各方面事務，同時學校對學生管理過程中的合理化建議進行迅速而切實的回應，從而又正向強化了學生自主管理和民主參與的積極性。

五、環境怡人化——審美陶冶，提升境界

常青一中希望在校園的每一個角落都有一道亮麗的風景線。因此，學校通過圍繞辦學理念體系進行校園環境的整體設計和持續建設，使校園景觀具有學校特色、藝術美感、教育功能，營造了良好的育人氛圍，構建了和諧優美的校園景觀文化體系。

學校對校園環境精心設計和創造，賦予物化環境以文化和精神內涵，使之成為師生員工愛校情結的載體，把學校的育人理念、培養目標變成校園教育環境的規劃圖，把學校的發展目標隱含在設計之中，于無形中熏陶和感染師生。

學校的一草一木、一磚一瓦都應是充盈著生命靈動的精神使者。基于這種認識，為使獨特的人文精神彌漫在校園的每一個角落，成為師生成長的源頭活水，學校精心設計了學校理念景觀石、學校精神背景墻、銀杏噴泉廣場、欣賞之眼、校園花溪、盆景園、科技園、陽光花房、金頂八角亭等校園十景。學校希望這些烙刻著常青一中人文特色的小景點，成為了教育者，成為了師生人生理想、人生追求的引導者。而事實也恰如設計所愿，優美而富有人文氣息的校園環境讓師生感到校園處處都有美的存在，處處都能得到美的熏陶和思想的啟迪。

常青一中在實施有效德育建設工程的近兩年里，秉承“教育因欣賞而美麗”理念的德育實踐取得了一定的實效，符合審美特征的各種教育形態逐步形成，“課程的多元化、社團的豐富化、活動的體驗化、管理的自主化、環境的怡人化”的“五化建設”也初具雛形。雖然到目前為止“美麗的德育”還有很長的路要走，但學校相信，在武漢市有效德育建設工程的旗幟指引下，只要堅持學校的辦學理念和教育理想，就一定能使學校的德育創新之路越走越寬闊。

（作者單位：武漢市常青第一中學）

責任編輯 廖林