學(xué)校管理中的理念創(chuàng)新與實(shí)踐探究

■江思容

學(xué)校管理中的理念創(chuàng)新與實(shí)踐探究

■江思容

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這個(gè)紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)中，作為教育管理者，我們唯有按規(guī)律辦事，才能將事情做對(duì)；唯有非常理出牌，才能將牌局打好。近年來(lái)，武漢市洪山中學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中“立足創(chuàng)新管理謀發(fā)展，依托課程改革顯特色”，著力推進(jìn)三個(gè)引領(lǐng)，即引領(lǐng)思想，確立理念，找準(zhǔn)坐標(biāo)；引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)，掌舵導(dǎo)航，找對(duì)方向；引領(lǐng)實(shí)踐，立足課堂，找到方法。學(xué)校通過(guò)轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，讓管理理念在理想和現(xiàn)實(shí)的碰撞中提升；通過(guò)涵養(yǎng)學(xué)校人文精神，讓文化建設(shè)在傳承與創(chuàng)新中得以升華；通過(guò)規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理，讓課堂教學(xué)在傳統(tǒng)與課改中尋求平衡；通過(guò)提升學(xué)校辦學(xué)品位，讓學(xué)校發(fā)展在積累與沉淀中形成特色。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理機(jī)制——在理想和現(xiàn)實(shí)的碰撞中提升

大家知道：認(rèn)識(shí)決定高度，思路決定出路，創(chuàng)新決定效度。洪山中學(xué)通過(guò)近幾年的課改實(shí)踐，已經(jīng)面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展期。為了緊跟教育發(fā)展的新趨勢(shì)，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在理想和現(xiàn)實(shí)的碰撞中重新定位學(xué)校的發(fā)展模式，力爭(zhēng)通過(guò)五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變來(lái)探索學(xué)校發(fā)展的新路徑。

一是在辦學(xué)目標(biāo)上，致力于由打造重點(diǎn)中學(xué)到發(fā)展特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變；二是在人才培養(yǎng)上，致力于由注重階段性發(fā)展到注重持續(xù)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；三是在隊(duì)伍建設(shè)上，致力于由催生名師的一花獨(dú)放到團(tuán)隊(duì)發(fā)展的春色滿(mǎn)園的轉(zhuǎn)變；四是在學(xué)校管理上，致力于由粗放經(jīng)營(yíng)型到精細(xì)管理型的轉(zhuǎn)變；五是在工作作風(fēng)上，致力于由人浮于事的形式主義到求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神的轉(zhuǎn)變。

二、涵養(yǎng)學(xué)校人文精神——在傳承與創(chuàng)新中得以升華

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。2013年是武漢市校園文化建設(shè)年，學(xué)校將教師隊(duì)伍建設(shè)與涵養(yǎng)學(xué)校人文精神緊密結(jié)合起來(lái)，積極倡導(dǎo)“管人以人為本，用人任人唯賢，幫人容人以德，愛(ài)人成人之美”教師管理思想，致力于打造一支作風(fēng)過(guò)硬、品質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。洪山中學(xué)的人文精神，注重從以下四個(gè)方面來(lái)得到歷練。

一是對(duì)人格的尊重。尊重是關(guān)愛(ài)的前提，教師作為陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)，沒(méi)有理由不受到尊重。對(duì)人的尊重，第一就是要建立一個(gè)對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系。我們對(duì)教師的要求是科學(xué)適度的，有指標(biāo)，但不硬壓指標(biāo)；有比較，但不盲目攀比；有緊迫感，但杜絕浮躁。學(xué)校主張歷史地、全面地、客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)教師，使教師在洪山中學(xué)工作有緊迫感，也有安全感，更有成就感。

二是對(duì)環(huán)境的遵從。洪山中學(xué)的人文精神，體現(xiàn)在致力于營(yíng)造的和諧環(huán)境之中，即創(chuàng)造一種和而不同、爭(zhēng)而不斗、苦而不怨、樂(lè)而不獨(dú)的人文環(huán)境。

三是對(duì)規(guī)則的遵守。學(xué)校管理，既要尊重人、關(guān)心人，又要遵守規(guī)則，確立行為規(guī)范。就學(xué)校管理而言，我們對(duì)規(guī)則的遵守體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是建立科學(xué)的用人標(biāo)準(zhǔn)；二是強(qiáng)化民主的議事規(guī)則；三是落實(shí)制度的行為規(guī)范。

四是對(duì)規(guī)律的遵循。中國(guó)的教育，無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，歷來(lái)信奉“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”的基本教育規(guī)律。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭：從德能勤績(jī)四個(gè)方面來(lái)講，一是鑄練師德態(tài)度要嚴(yán)肅，二是砥礪師能治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，三是保障有力紀(jì)律要嚴(yán)明，四是創(chuàng)新業(yè)績(jī)作風(fēng)要嚴(yán)格。

三、規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理——在傳統(tǒng)與課改中尋求平衡

教育教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心，“兩效工程建設(shè)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，既容不得停工時(shí)，更不會(huì)有竣工日。課改改掉的是課堂傳統(tǒng)，改不掉的是教學(xué)常規(guī)。因此，學(xué)校在深化課程改革的同時(shí)，從來(lái)沒(méi)有弱化對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的管理。

一是狠抓教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格規(guī)范備教輔改考習(xí)研流程。學(xué)校制定并堅(jiān)持實(shí)施一系列常規(guī)工作管理和檢查制度：落實(shí)教案和作業(yè)月檢查制度；落實(shí)教研活動(dòng)周檢查制度；堅(jiān)持干部日巡堂制度，隨時(shí)把握課堂教學(xué)進(jìn)展情況，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，保證教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，扎實(shí)有序；健全考試管理制度，落實(shí)誠(chéng)信考試制度，強(qiáng)化考試過(guò)程管理。

二是落實(shí)減負(fù)增效政策，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，規(guī)范教輔資料征訂工作；按照“教輔服務(wù)教材、全省統(tǒng)一目錄、學(xué)校推薦版本、市區(qū)審定監(jiān)管、學(xué)生自愿選購(gòu)”的原則，確保在任意學(xué)習(xí)階段一個(gè)學(xué)科只向?qū)W生推薦一套教輔資料，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊開(kāi)足課程，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、提升學(xué)校辦學(xué)品位——在積累與沉淀中形成特色

洪山中學(xué)在發(fā)展目標(biāo)定位上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由打造全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校到建設(shè)全國(guó)特色學(xué)校的轉(zhuǎn)軌。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子蒞臨學(xué)校指導(dǎo)工作時(shí)，對(duì)我校提出“示范一方，影響全國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)。那么，這種“示范性、影響力”來(lái)源于哪里？我們認(rèn)為，唯有發(fā)展學(xué)校特色，才能提升洪山品牌。

一是立足課改，形成特色教學(xué)模式。如何推進(jìn)課程改革，打造高效課堂，近幾年來(lái)，我們一直在研究，在探索，在行動(dòng)。但是，如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么，任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)！2012年11月，我校將“洪山中學(xué)高效課堂448模式”成功地轉(zhuǎn)軌為“生星教育441高效課堂模式”。這次變革不僅是程序的簡(jiǎn)化，更是理念的強(qiáng)化，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和行為的內(nèi)化。“四四一”課堂教學(xué)模式，曾經(jīng)只是我校在課改過(guò)程中，妙手偶得的形象識(shí)別符號(hào)，今天，它已經(jīng)作為武漢市十佳課堂教學(xué)模式，成為武漢市高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)推廣名片，正在走向大江南北。

二是內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)，塑造特色校園文化。2012年，區(qū)教育局決定投入資金助推我校創(chuàng)建市級(jí)園林學(xué)校。學(xué)校將市級(jí)園林學(xué)校創(chuàng)建工作與校園文化建設(shè)相結(jié)合，總體規(guī)劃，小處著手，分步實(shí)施。學(xué)校以營(yíng)造書(shū)香校園、活力校園、科技校園、綠色校園為工作思路，從硬件和軟件兩個(gè)方面做了大量工作，充分激發(fā)廣大師生的智慧，自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主創(chuàng)新，讓師生對(duì)文化“親而近之”而非“敬而遠(yuǎn)之”。

五、勇?lián)n改名校責(zé)任——在反思與沉潛中不斷超越

洪山中學(xué)在發(fā)展之路上，且行且吟且成長(zhǎng)，一程山水一程歌，“聚是一團(tuán)火，散若滿(mǎn)天星”，洪山中學(xué)課改產(chǎn)生的四大基本效應(yīng)必將讓學(xué)校的發(fā)展繁花似錦，讓洪山的教育春色滿(mǎn)園！

一是引領(lǐng)輻射的蝴蝶效應(yīng)。學(xué)校知名度大幅提升，學(xué)校影響力顯著增強(qiáng)。先后有來(lái)自省內(nèi)外的四十多個(gè)代表團(tuán)來(lái)校參觀交流，學(xué)校也連續(xù)兩年承擔(dān)湖北省國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校先后承辦了市區(qū)高效課堂展示會(huì)，并在大會(huì)上展示了我校課改成果，課改經(jīng)驗(yàn)得到武漢市教育專(zhuān)家的高度認(rèn)可與全面推廣。

二是特色創(chuàng)新的品牌效應(yīng)。2010年以來(lái)，我校先后榮獲全國(guó)特色學(xué)校、全國(guó)課改示范校、全國(guó)素質(zhì)教育示范校、湖北省課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬(wàn)家先進(jìn)學(xué)校、湖北省依法治校示范學(xué)校、武漢市課改示范學(xué)校、武漢市十佳課堂教學(xué)模式、武漢市群眾最滿(mǎn)意學(xué)校等數(shù)十項(xiàng)國(guó)家、省、市區(qū)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

三是持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇效應(yīng)。學(xué)校先后被確立為武漢市首批小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校、教育部全國(guó)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合試點(diǎn)學(xué)校（武漢市僅有兩所），并正在力爭(zhēng)創(chuàng)建湖北省園林學(xué)校。

四是良性循環(huán)的綜合效應(yīng)。學(xué)校文化系統(tǒng)逐漸成型，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展普遍提高，學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升，學(xué)校社會(huì)影響日趨增強(qiáng)。

當(dāng)前，洪中課改已經(jīng)步入發(fā)展的深水區(qū)。人們常說(shuō)：入深水處得蛟龍，入淺水處得魚(yú)蝦。深水區(qū)意味著什么？它意味著環(huán)境更險(xiǎn)，阻力更大，推進(jìn)更難，但是它同樣意味著資源更多，風(fēng)景更美，沉淀更深；它還意味著，當(dāng)你丟下一塊石頭時(shí)，或許激不起半點(diǎn)浪花。因此，深水區(qū)意味著我們將迎接更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在今后一段時(shí)間，我們將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，突破疑難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，搶占制高點(diǎn)，尋求增長(zhǎng)點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校綜合辦學(xué)水平持續(xù)、深入、健康、良性發(fā)展。

（作者單位：武漢市洪山中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林