高職“機電專業英語”網絡課程建設的探索與實踐

◎陳輝

近年來，隨著互聯網技術的發展，越來越多的高職院校紛紛開展了網絡課程建設。網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現形式，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。

隨著我國制造技術的不斷發展，引入了越來越多的國外先進設備，對從事制造加工的技術工人專業英語水平的要求也越來越高。因此，在高職院校機電專業人才培養方案中，“機電專業英語”成為學生必修的一門專業課。由于高職學生普遍存在英語基礎較差、學習自主性不高的問題，“機電專業英語”課程逐漸成為老師難教、學生厭學、教而不學、學而不會的一門“雞肋”課程。如何調動學生學習的積極性，是目前面臨的最大問題。

一、“機電專業英語”網絡課程建設理論背景

為更好地建設“機電專業英語”網絡課程，激發學生自主學習積極性。筆者對網絡環境下的自主學習模式進行了充分研究，總結出高職學生自主學習中普遍存在學習目標不明確，自主學習意識不足，學習較為盲目、效率較低，團隊合作意識不足，自控能力差等問題。提出網絡環境下自主學習能力培養的途徑：提高網絡自主學習的主動性，樹立恰當的網絡自主學習目標，制訂切實可行的網絡自主學習計劃，構建快捷寬松的師生、生生交流平臺，及時測試，建立學習檔案。

二、網絡課程教學平臺介紹

“機電專業英語”網絡課程建設是基于由江蘇金智教育信息技術有限公司研發的金智數字化學習空間建設的。金智教育是中國最大的教育信息化服務提供商，專注于教育信息化領域。它的主要功能可分為內容展示、交流互動和管理三大部分。在“金智教育”教學平臺上，教師可以開設網絡課程，展示課程信息、學習資源、在線測試等內容；學生可以進行自主學習；師生、生生還可以在平臺上進行在線討論、交流、評價等活動。該平臺為每一門課程都提供了教學組織管理、反饋交流管理、考核評價管理等功能模塊，為學校開展網絡輔助教學創造了良好的條件。

三、“機電專業英語”網絡課程主要模塊功能

“機電專業英語”網絡課程并不是簡單的學習資源的羅列，而是通過在數字化教學平臺上合理安排學習內容，更好地調動學生學習的積極性和主動性，最終實現本門課程的學習目標。對于高職學生來說，“機電專業英語”課程主要是以學生掌握專業英語知識，運用所學知識查閱、翻譯專業文獻資料為目標的。為了建設適合高職學生學習特點和發展特點的網絡課程，筆者查閱了大量資料，對網絡環境下自主學習模式、教學設計策略、自主學習能力進行了充分的理論研究，對學生進行了網絡環境下自主學習情況的調查問卷，在此基礎上進行認真的分析、研究和思考，將自身積累的教學經驗融入其中，進行本課程的系統設計，確定課程的主要內容和關鍵問題。“機電專業英語”網絡教學平臺的內容模塊如圖1所示。

1.課程導學

圖1 基于金智數字化學習空間的“機電專業英語”網絡課程結構

網絡課程是在沒有任課教師當面任教的情況下開展的，為了幫助學生更好地了解本門課程的學習內容，學習要求、學習安排等情況，制定了“課程導學”模塊指導學生如何開展本門課程的學習。在“課程導學”模塊中，將本門課程學習分為學習準備階段、學習階段、拓展學習階段和期末測試階段，并詳細說明了該階段“做什么”、“如何做”等問題。學生閱讀后可以對本課程的學習有較為清晰的概念，方便學生進行學習，見圖2。

圖2 課程導學圖

2.課程簡介

本模塊主要包含課程特點和教學大綱兩個部分，對學生了解和學習本課程起到幫助作用。通過閱讀教學大綱，可使學生明確該課程學習目的、學習內容和學習重點難點等，使學生明確教師的教學過程和教學進度，通過提前了解該課程的教學過程，可以有目的、有節奏地學習本課程。

3.課程實施

在課程實施模塊中，將本門課程的教學方法與手段、教學評價方式、教學效果預期、教學改革與教學研究呈現在學生面前，使學生對本門課程有更深入的了解。由于是網絡課程，以學生自主學習為主，因此本課程考核評價主要由兩個部分構成，平時80%+考試20%。而平時成績中不僅包含知識的學習，還增加了學習目標和計劃，調整了各項成績比重，以更好地促進學生自主學習積極性的提高。

4.學習目標與學習計劃

為了促使學生更好地安排自己的學習，激發學生自主學習的積極性，在每次課程學習開始時，學生需根據教師給出的總體目標和總體學習計劃，制定符合自身特點的學習目標和分步學習計劃，并通過網絡形式提交教師審核、查看、修正，然后由教師分發給學生。而當學生完成學習后，需將學習中的目標達成情況和學習計劃達成情況記錄在最初制定的學習目標和學習計劃表格中，以審查自己的目標和計劃是否完成，幫助學生找到自身不足，以期在下一次學習中得到改進。

5.電子教材

網絡課堂提供了與教材內容同步的電子教材，網絡課堂以網絡為載體，集圖像、聲音、文字于一體，給人以學習的自主性，使枯燥的教學過程變得主動、生動。網絡課堂為學生提供條理清晰、結構嚴謹、深入淺出、通俗易懂、便于自學的教學系統，學生通過利用輔助工具完成學習的過程是知識探索的過程，是學生自己主動學習的過程，有助于提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣。

6.自主學習資源

為了更好地幫助學生利用網絡資源進行學習，在本模塊中增加了自主學習輔助工具。提供了在線詞匯翻譯的網址和可以下載安裝的軟件，供學生查詢在學習中遇到的生詞，幫助學生更好地完成學習，培養學生運用網絡工具完成學習任務的自主學習能力。

為了擴大學生學習視野，為學有余力的學生提供拓展學習資源，提供了數控加工相關的詞匯、機床應用文件等供學生閱讀，提高學生專業英語水平。還提供了機械加工的英語視頻供學生觀看，活學活用，學即用，激發學生的學習興趣。

7.課程調查與評價

課程調查與評價模塊主要是通過調查問卷形式了解學生學習情況，便于教師進行總結，更好地優化本網絡課程。

8.課后測試

每課學習后都有課后測試需要完成，學生通過在線測試完成對自己學習效果的檢測。教師可以自由控制學生進行練習或測驗的時間，還可根據測試題目的數量和難易程度設定完成時間。學生在做完在線測試提交之時即刻就能查看到成績，以及部分題目出錯的原因和解釋等信息。學生通過自測可以檢驗自己的知識學習情況，并記錄在自己所制定的學習目標和學習計劃中，以便今后有目的性地學習和復習。

9.交流討論

在數字化學習空間中，提供了在線交流平臺，師生、生生可以在網絡課程學習中直接在交流平臺上進行溝通交流，及時解決學習中遇到的問題，很好地解決了師生、生生課外交流少的問題，為學生在學習中的疑問能夠及時得到教師的解答提供了方便。通過交流，教師還可以及時了解學生在學習過程中碰到的學習難點和共性問題，以便在后面的學習指導中統一解決，提高學習效率。

現代計算機網絡技術的發展給高職教育帶來了更多便利，“機電專業英語”網絡課程是一個綜合的網絡教學平臺，為學生提供了自主學習的環境。通過對網絡課程模塊和內容的科學設計，更好地促進了學生在網絡環境下的自主學習，使學生更好地掌握學習方法，提高學生學習效率，最終實現將所學知識應用于生產實際的目的。

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