高職語文教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究

邊 蕾

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）

對于高職學(xué)生來說，語文既是一種工具，也是提高自身人文素質(zhì)的一門課程。高職語文課具有區(qū)別于其他學(xué)科的鮮明特點，高職語文教師素質(zhì)的提高，將會為整個高職教育注入新的活力。

1 高職語文教師應(yīng)具備高尚情操和健全人格

教師的一言一行時刻都影響著學(xué)生，所以教師應(yīng)嚴(yán)于律己，做一個高尚的、值得尊敬的人，以自己的人格魅力去征服學(xué)生。

教師的人格，代表了教師在學(xué)生心目中的形象，教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。如果一個教師不喜歡自己的工作，也就不會喜歡學(xué)生，長此以往就會影響到其才能的發(fā)揮，而且也影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，還影響學(xué)生的非智力發(fā)展、品質(zhì)的形成和人格的塑造。因此，在對高職學(xué)生的德育教育中高職語文教師扮演著重要的角色。語文教師應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生辨別是非；語文教師應(yīng)有正確的人生觀、世界觀、價值觀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；同時，語文教師的人格要具有感召力，這樣才能培養(yǎng)出堅強的學(xué)生。

在語文教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生進行愛國主義教育，首先教師要具有濃厚的愛國主義情感，熱愛祖國，熱愛人民，把愛國情感滲透到教學(xué)中，這也是語文學(xué)科的優(yōu)勢。高職語文教師應(yīng)有刻苦鉆研的毅力、實事求是的態(tài)度、開拓進取的精神?？炭嚆@研能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；實事求是對學(xué)生的人格塑造起著重要的作用；開拓進取對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著啟發(fā)性作用。關(guān)心體貼學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，啟迪他們的心靈，才能有效地達到教育目的。

2 高職語文教師應(yīng)具備基本專業(yè)素質(zhì)

2.1 豐富的知識儲備和過硬的教學(xué)功夫

2.1.1 語言素質(zhì)

語文教師首先要說一口流利的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、聲音洪亮，要注意停頓、重音、語調(diào)等語言技巧的運用，要聲情并茂、咬字準(zhǔn)確，這樣才能給學(xué)生留下很深刻的印象，否則會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的誤解。

教師的說話能反映出教師的語言表達功底。作為一名語文教師能夠出口成章，學(xué)生在聽的過程中就是一種美的享受。教師有文采，學(xué)生也很敬佩，同時可感染學(xué)生，使他們的表達能力也大大提高?？谡Z詞匯要豐富，不要總是有限的幾個詞，時間一長對學(xué)生就沒有了吸引力。在講課時不要加一些諸如“就是”、“那個”之類的詞，盡量不要出現(xiàn)重復(fù)，這些細(xì)節(jié)問題會影響學(xué)生對老師的評價。

2.1.2 寫作素質(zhì)

教師自身寫作素質(zhì)的高低，直接決定著學(xué)生的寫作水平。尤其在高職院校，所開設(shè)的語文課大多都是應(yīng)用文寫作課，這就要求高職教師在寫作方面的能力應(yīng)更加突出。教師本身必須會寫、善寫，熟練掌握各種文體的寫作規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。

2.1.3 書法素質(zhì)

作為高職語文教師，除了要達到正確書寫漢字、字體端正、杜絕錯別字等基本要求外，還應(yīng)美觀大方。這樣不僅能得到學(xué)生的敬佩，還能影響學(xué)生對書法的喜好，學(xué)生在崇拜的同時，也會去練習(xí)書法，對學(xué)生書法水平的提高具有很大影響。

2.1.4 教學(xué)素質(zhì)

教師掌握熟練的教學(xué)藝術(shù)，語文課堂才能具有更大的吸引力，教學(xué)藝術(shù)不僅包括導(dǎo)語設(shè)計、課堂提問、板書設(shè)計，還包括課堂氣氛的調(diào)控，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段實施教學(xué)等。教學(xué)藝術(shù)在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量，一位語文教師，不管你有多么廣博的知識，如果不會運用教學(xué)藝術(shù)把知識傳授給學(xué)生，那么我們教學(xué)的目的就沒有達到。把握好這一環(huán)節(jié)，是我們做好教學(xué)工作的前提。

2.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力

目前，我國的教育技術(shù)發(fā)展很快，許多學(xué)校建有校園網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進校園，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。高職語文教師必須不斷學(xué)習(xí)，讓語文教材直觀化、形象化、立體化，給學(xué)生提供更大的想象空間。這就對教師電腦操作水平有一定的要求，要求教師掌握課件制作方面的技術(shù)。

2.3 穩(wěn)定的心理素質(zhì)

教師在具備上面的基本素質(zhì)的同時，還必須具備一定的心理素質(zhì)，以平和的心態(tài)去面對復(fù)雜的教學(xué)工作。教師的情緒會直接影響到學(xué)生的心理健康，對待學(xué)生要熱情、和藹，遇到問題要沉著、冷靜，決不能簡單、粗暴、冷漠和傲慢。更不能把情緒帶到課堂上來，壞的情緒給學(xué)生造成的負(fù)面影響是很大的，使學(xué)生感到壓抑、恐懼，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，影響了教學(xué)的效果。善于控制情緒是一名教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

3 高職語文教師應(yīng)具備教學(xué)創(chuàng)新能力

高職語文教師要具有符合時代發(fā)展的新思維、新觀念，勇于創(chuàng)新。高職語文教師可以利用教材優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置思考點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于一些內(nèi)容的理解也可以將自己獨特的想法傳達給學(xué)生，不要一味地照搬前人總結(jié)的經(jīng)驗。要勇于打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，以自我創(chuàng)新意識帶動和引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，這樣教師就能成為學(xué)生的榜樣，非常有利于樹立學(xué)生獨立思考的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.1 讓語文課滲透人文教育內(nèi)容

人文教育包含的內(nèi)容很廣泛，以人文精神為價值取向和主要內(nèi)容。在高職語文課中滲透人文教育內(nèi)容要從兩個方面入手：第一，要充分發(fā)揮文學(xué)作品的人文教育作用。通過閱讀文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，對文學(xué)作品的內(nèi)涵進行深刻地挖掘，幫助學(xué)生對人生和生命的意義進行思考，對社會、歷史、文化和道德問題進行思考，從而學(xué)會正確地處理人與人之間的關(guān)系。第二，營造廣闊的育人環(huán)境。要打破書本為主體的教育模式和以課堂講授為主要途徑的舊有高職語文教育觀念。構(gòu)建一種先進、開放、充滿人文精神的語文教育觀念，讓學(xué)生獲得社會經(jīng)驗，從而改變學(xué)生的價值觀。

3.2 讓語文課引進現(xiàn)代科技知識

在語文教學(xué)中適時地補充一些關(guān)于現(xiàn)代科技知識的內(nèi)容。如轉(zhuǎn)基因工程、新造紙工藝、太空探險、電腦黑客犯罪等能夠引起學(xué)生好奇心的知識，了解學(xué)生的興趣所在，適時介紹一些專業(yè)學(xué)術(shù)中存在爭議的觀點和前沿學(xué)科的動態(tài)問題，使學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)生的思維能力。

4 高職語文教師樹立終身教育觀念

要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。要像水源一樣不枯竭，教師就需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷用新的知識充實自己，在學(xué)習(xí)過程中不斷更新思想，才能不落后于時代，要有“活到老，學(xué)到老”的精神。目前，國家正在逐漸地加大對教師繼續(xù)教育的投入，通過培訓(xùn)會、研討會、示范課、觀摩課、公開課、教學(xué)能手評選等活動，全面地提高高職語文教師的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。如果說自學(xué)能力的培養(yǎng)為我們奠定了基礎(chǔ)，那么實際運用能力的培養(yǎng)便給我們提供了運用知識的方法。如果學(xué)生只停留在對語言詞匯的識記與理解上，而不能在實踐中加以運用，語文素質(zhì)的提高就是一句空話。因此，語文實際運用能力的培養(yǎng)，才是高職語文教學(xué)的最終目的，也是語文素質(zhì)教育的落腳點。而語文素質(zhì)教育提高的關(guān)鍵，在于高職語文教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷進行自我完善。

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1982.

[2]廖正峰.教師心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1985.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

[4]李向東,盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京:高等教育出版社,2004.

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