如何培養高職院校學前專業學生學習聲樂的興趣

劉 揚

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125000）

0 引言

學習聲樂對于學前教育專業的學生來說不是件容易的事，想要讓他們喜歡上聲樂，首先就要培養他們對聲樂的學習興趣。一位優秀的聲樂教師不但要有良好的專業素質，還要把握好學前教育專業教學的特殊性。教師應該根據不同學生的性格與特點因材施教，注重培養學生對基礎知識的積累，將激發他們的學習熱情及學習興趣作為教學的首要任務，并抓住時機進行引導。

由于學前教育專業的學生多數是因為好奇心、神秘感才開始學習聲樂的，在以后的學習過程中常常會感到枯燥厭煩，從而產生抵觸情緒。如果想讓他們喜歡聲樂，愿意學習聲樂，首先就要培養他們對聲樂的學習興趣，有了興趣他們才會輕松地學到聲樂知識和演唱技巧。

1 培養學前教育專業學生對聲樂的學習興趣

興趣是學習的最好老師。要學好聲樂首先要培養學前教育專業學生對聲樂的學習興趣。

1.1 把握學前教育專業學生的特點，以激發興趣為第一任務

有位教育家曾說過這樣一句話“激發感染學生們掌握音樂語言的愿望是教師最初任務中的最重要的任務。”作為一位優秀的聲樂教師，不但要具有較高的專業技能，還要擁有良好的教學方法，不同的學生有著不同的天賦與樂感,我們不能一概而論，而是應把引導學前教育專業學生喜歡聲樂、激發他們的學習熱情作為首要任務。教師在上課的時候不僅僅是要教授學生發聲、識譜、視唱、樂理等基礎知識，更重要的是要善于與學生溝通。因為溝通是人與人之間交往的重要橋梁。當得知學生在教學過程中所想的并不是聲樂的學習內容時，我們不要批評學生。相反，我們應該耐心地給他們講解，把他們想象的東西聯系到聲樂教學過程中，充分尊重學生，鼓勵學生的想法，幫助他們形成積極、主動的學習態度。

1.2 運用恰當的方法寓教于樂

因為是初學者，很多學生還都處在學習聲樂的啟蒙階段，教師一定要注意用生動形象的語言來啟發他們，充分激發每名同學的想象力，根據學生性格與特點的不同來設計每堂課。例如，給學生講五線譜的時候可以將高音譜號比作回旋的蝸牛，低音譜號比作一種動物的耳朵，把自己的五個手指來比作五線譜的五條線，把五線譜上的音符比作許多游動的小蝌蚪，通過使用游戲的方法進行教學，能夠讓學生在每次識譜的時候都會想起老師所說的這些比喻，從而在他們心中留下深刻的印象，以更好地記住并理解老師所講授的內容。

給學前教育專業學生上課時，要想辦法讓他們在愉快的課堂氛圍中學到知識。在發聲過程中可以帶學生做一些小游戲，比如分組教學，一組是小花狗，一組是小花貓，小花狗那組發音時著重練習ha ha ha……小花貓那組在發音練習時著重練習miao miao miao……練習幾分鐘之后再互換，這樣就會讓學生在游戲中練習發聲。這樣的教學方法還有很多很多，既生動又有趣，可以讓學前教育專業的學生在興奮中進行訓練，直至完全掌握方法。

另外，彈唱能力也是學前教育專業學生的核心職業能力，是一名合格的學前教師必備的基本技能。在幼兒園課堂教學過程中，彈唱占有極其重要的地位，因此我們在教學過程中要多注意彈與唱的相互滲透、相互結合以培養學生的彈唱能力。

1.3 選用合適的教材，調動學前教育專業學生學習興趣

在教學過程中，選用適合學生的教材也是一個不容忽視的重要環節。選用的教材是否恰當將直接影響到學生的學習興趣。聲樂教材的選用要在循序漸進的基礎上，注重音樂內容的分類及多樣性和生動性，要符合學生的心理特征。如果選用那些考級作品或專業性較強的作品，就會使學生們對聲樂的學習興趣慢慢減弱。應該選用些學生喜歡的動畫片、音樂情景劇里的歌曲，這樣既能讓學生在短期內學習到很多東西，又能兼顧學生的興趣愛好。同時還要培養學生的音樂欣賞能力。選取一些當代小歌手們錄制的初級考級歌曲給他們聽，給他們講講歌曲的創作背景和演唱風格，讓學生真正體會到歌曲的意境，并能在演唱過程中表達得更加完美。這樣既能提高學生的演唱能力又能提高他們對作品的理解能力。

2 深入開展教學研究，培養學生演唱能力

2.1 重視學前教育專業學生基礎知識的積累

“萬丈高樓平地起”，要想學得扎實，首先要把基礎知識學好。很多教師認為理論知識很枯燥乏味而且比較難懂、難理解，如果讓初學的學生直接學習這些，可能會打消他們學習的積極性。其實不然，如果不教初學的學生基礎知識，等到以后實際應用的時候他們就會覺得很難，比如各種強弱記號及休止符號的準確表達。在學前教育專業的學生開始學習歌唱時就自然地加入一些基礎知識，這樣他們就會在演唱過程中發現很多內容其實都已經學習過了，從而產生一種自信的心理及更濃厚的興趣，對他們以后的學習有著極大的促進作用。

2.2 用身體感受音樂的節奏，促進樂感培養

在學習聲樂初期，讓學生們在短時間記住那些陌生的“小蝌蚪”并準確地表現出來，不是一件容易的事情。如果用他們最熟悉的運動——走路來感受音的不同時值，那么學生們不僅能很快地記住幾分音符唱幾拍，而且還會很快地用身體的律動把節奏正確地表現出來。

人用兩只腳走路，所以可先從最基本的四分之二拍子來講解訓練，教師可選擇一些強弱明顯的樂曲，讓學生跟著樂曲走，一左一右，一強一弱就可以準確地把強弱關系表現出來。還可利用腳跟和腳尖著地的強弱程度來感受四分之二拍子的強弱規律等等。

總之，在聲樂學習的入門期對學前教育專業學生進行系統的節奏訓練，將會對他們的音樂能力發展起著不可忽視的作用。

2.3 運用鼓勵的教學方法，讓學生學會用心、用情歌唱

教師在上課的過程中不能一味地講授課程，更主要的是要讓學生主動表現出自己的想法，并對他們的想法與要求予以足夠的尊重。例如，有這樣一個學生，他在學習節拍時值的時候把全音符看作一個圓圓的核桃；二分音符比作是一顆小豆芽，長的較標準而且帶符干；而四分音符就是一個瘦瘦的黑黑的人。學生這種形象的比喻說明他們能用自己的思維方式去學習，并充分發揮自己的想象力，把音符的時值記住了。此時我們就應該對他們加以鼓勵。

多多鼓勵學生，說出他們每一次的點滴進步，并用分組得紅旗的辦法進行獎勵。久而久之他們就會對學習聲樂產生興趣，就能用心歌唱，用情歌唱。

3 結論

教師應該把教育好學生，培養出專業過硬的學生作為首要任務。因此，教師自身首先要擁有過硬的專業知識和文化修養，同時還要總結出一套全新的教學方法以培養學生們對聲樂的學習興趣，激發他們演唱的潛能，為他們學好聲樂課程打下堅實基礎。

雖然聲樂學習對于學生來說并不是件容易的事情，但為師者仍要努力地將聲樂藝術傳授給學生，要潛移默化地影響他們，讓他們成長為樂觀、積極、具有較高專業素質的多樣化人才，為今后做一名出色的幼兒教師奠定堅實的基礎。

[1]張志華.幼兒園音樂教學法[M].北京:北京師范大學出版社,1988.

[2]張蕾.歌唱的鑰匙[M].北京:中國青年出版社,1999.

[3]沈建洲.幼兒藝術教育活動指導[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[4]懿穎.學前兒童音樂教育[M].北京:北京師范大學出版社,2002.