高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

王建紅

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧葫蘆島125000）

目前，渤海船舶職業(yè)學院正在進行國家骨干高職院校建設(shè)工作，其人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。高職人才培養(yǎng)方案涵蓋了人才培養(yǎng)目標、方案的制訂依據(jù)、課程體系、實施條件等方面內(nèi)容。以下為鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實踐過程。

1 鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是實現(xiàn)教學內(nèi)容與鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)職業(yè)技能標準的對接。為了實現(xiàn)這一目標，專業(yè)課程組教師采取“工學交替、雙重身份”的教學組織形式，實施教學過程與鋼結(jié)構(gòu)工作過程對接。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)進程，安排課程教學環(huán)節(jié)，做到知識學習和技能培養(yǎng)同步進行。

2 鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按照“工學交替、任務(wù)驅(qū)動”的模式實施。在實施過程中，專業(yè)核心課程以結(jié)構(gòu)施工圖紙到結(jié)構(gòu)最后總安裝整個生產(chǎn)過程中典型真實工作任務(wù)為驅(qū)動，將企業(yè)典型結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)引入課堂，配合知識點下達學習任務(wù)單，使用真實任務(wù)培養(yǎng)學生技能，并將相關(guān)行業(yè)職業(yè)技能標準融入到課程的教學與實訓過程中。同時每學期都安排專項技能的實訓周，保證學生從一年級入學到三年級畢業(yè)技能培訓不斷線。

在課程體系的設(shè)置上，基于鋼結(jié)構(gòu)與制圖、鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝核心課程的職業(yè)崗位能力要求，合理安排教學與實訓的進度，各教學環(huán)節(jié)根據(jù)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的過程進行展開，針對圖紙識讀、放樣下料、鋼料加工制作、結(jié)構(gòu)安裝這條主線的各個崗位，進行專項技能訓練，同時考慮結(jié)構(gòu)生產(chǎn)過程中涉及到的結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)、涂裝、檢驗及生產(chǎn)管理知識，配備相關(guān)的專業(yè)主干課程鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)防腐與涂裝、工程測量及鋼結(jié)構(gòu)施工組織與概預(yù)算等。結(jié)合這些職業(yè)能力，進行綜合各項技能訓練的工學結(jié)合生產(chǎn)實訓，另外在最后一學期安排集中的頂崗實習，實現(xiàn)學生身份與企業(yè)職工身份對接。

為了課程及實訓項目的順利實施，擴建了現(xiàn)有的校內(nèi)實訓車間和實訓室，新購置了設(shè)備和裝置，使學生實訓能緊密地與生產(chǎn)過程相結(jié)合。在校外與企業(yè)建設(shè)“廠中校”，為學生提供充足的校外實習實訓場所、師資與崗位。同時在現(xiàn)有頂崗實習基地的基礎(chǔ)上，新建2個具有鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)特色的頂崗實習基地，滿足鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能、職業(yè)技能的實訓需要，提高學生理論聯(lián)系實際的能力和職業(yè)綜合能力。

3 構(gòu)建鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)課程體系

根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位及行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)需求，結(jié)合典型工作任務(wù)和學生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對現(xiàn)有學習領(lǐng)域進行重新調(diào)整，重新劃分各個課程邊界，形成新的學習領(lǐng)域。根據(jù)新的學習領(lǐng)域，按照“一個依托、三個對接”的人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有課程進行重新整合，構(gòu)建新的課程體系。

“一個依托”，就是依托船舶工程技術(shù)中心校企雙方的各種資源；“三個對接”，即教學過程與生產(chǎn)過程對接、教學內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)技能標準對接、學生身份與企業(yè)職工身份對接。

通過“工學交替”實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。在專業(yè)技術(shù)課程中，鋼結(jié)構(gòu)與制圖和鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝，是從結(jié)構(gòu)生產(chǎn)圖紙開始，到最后結(jié)構(gòu)的總裝，按照整個結(jié)構(gòu)建造的過程設(shè)置的2門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。每門課程都配有階段性的實踐教學，以船舶建造綜合實訓車間為生產(chǎn)性實訓基地，以渤海船舶重工有限責任公司、東寶集團有限公司、華越集團有限公司相關(guān)生產(chǎn)車間為教學性實習基地，開展“工學交替”，學生定期到實訓室、實訓車間、船廠進行實訓、實習（工作）。

通過真實的“任務(wù)驅(qū)動”實現(xiàn)教學內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)技能標準對接。針對企業(yè)生產(chǎn)實際，實施真實的生產(chǎn)“工作任務(wù)”，如圖紙識圖、零件放樣、構(gòu)件加工、結(jié)構(gòu)裝配、結(jié)構(gòu)施工過程設(shè)計、結(jié)構(gòu)質(zhì)量控制、施工管理等。根據(jù)行業(yè)職業(yè)技能標準，輔助各種教學資源和手段，由教師對任務(wù)進行分解和示范性指導，學生分組圍繞各自的工作任務(wù)進行討論、實踐、協(xié)作、學習，共同完成任務(wù)。

通過頂崗實習實現(xiàn)學生身份與企業(yè)職工身份對接。通過頂崗實習實現(xiàn)身份對接的教學組織形式是：前五學期學生在學校完成基本知識學習和基本技能訓練后，依托校外實習基地，在最后一學期開展頂崗實習，對學生進行全程職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)訓練。

4 人才培養(yǎng)方案的實施條件

按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，根據(jù)課程體系教學需要，遵循“教、學、做”合一的教學理念，充分整合校內(nèi)外資源，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外教學性實習基地、頂崗實習基地，為實施“一個依托、三個對接”的人才培養(yǎng)模式提供保障。

本專業(yè)目前與渤海船舶重工有限責任公司、大連船舶重工有限責任公司、STX（大連）造船有限公司等大型企業(yè)共建了學生實踐性教學與頂崗實習基地，特別是與渤海船舶重工有限責任公司等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展人才培養(yǎng)模式改革，探索“教、學、做”一體化的教學模式、“前校后廠”的人才培養(yǎng)模式，鞏固“產(chǎn)教結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，更好地以企業(yè)崗位需求及職業(yè)能力要求為指導，使教學與生產(chǎn)、課堂與車間、教學內(nèi)容與職業(yè)技能標準、學生身份與企業(yè)職工身份相對接。

建立和運行校企合作管理機制，校外教學性實習基地依托船舶工程技術(shù)中心的管理職能，成立以系主任負責，由企業(yè)、專業(yè)負責人、學生工作負責人以及專業(yè)教師組成的校外實習基地管理隊伍，協(xié)調(diào)學生實習實訓過程中出現(xiàn)的問題，與企業(yè)共同進行操作性強、適用范圍廣的管理。

頂崗實習基地需要滿足船舶工程技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)技能及職業(yè)技能的實訓需要。校企雙方建立參與管理的長效運行機制，形成利益相關(guān)的穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，在企業(yè)聘任學生在校外教學性實習基地進行頂崗實習的兼職指導教師，由企業(yè)配備專職工作人員，加強學生頂崗實習的管理，保障頂崗實習時間和質(zhì)量。

5 學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在進行教學設(shè)計時，除了專業(yè)課教師外，基礎(chǔ)課教師也要在學生完成學習任務(wù)之余，貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等精神；在實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具有安全文明施工的意識，并通過教師親自示范，讓學生真正認識到將來的工作需要良好的職業(yè)素質(zhì)才能勝任。

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)不是模仿其他院校進行建設(shè)，而是根據(jù)學院自身的特點，建設(shè)具有特色的專業(yè)課程體系。基于此，鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)指導委員會確立了2門具有鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)特色的核心課程，在教學內(nèi)容設(shè)計上，與企業(yè)一線的工作任務(wù)相一致，同時建立適合我院實際的課程考核辦法。總之，專業(yè)的建設(shè)，不是一句空話，而是要圍繞課程進行建設(shè)。專業(yè)負責人要深刻認識到這一點，并付諸行動。

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