新建地方本科院校轉型發展的實踐與探索
——以重慶第二師范學院為例

2014-03-28 10:54:47石開云付中奎

重慶第二師范學院學報 2014年6期

石開云，付中奎

(重慶第二師范學院生物與化學工程系，重慶 400067)

1 引言

隨著我國高等教育從“精英化”向“大眾化”模式的轉變，新建本科院校已經成為高等教育的生力軍，但作為我國特定時期新建的普通高校群體，當前面臨著如何在高等教育大眾化背景下更好地求得生存和發展的艱難抉擇問題。這也是當前高等教育研究和改革的重點、難點和熱點。重慶第二師范學院是在原重慶教育學院基礎之上，經國家教育部批準的一所新建地方本科院校，主要以“立足重慶基礎教育、服務教師專業發展”為辦學宗旨，具有悠久的辦學歷史和鮮明的辦學特色，成為重慶市中小學教師和教育管理干部培養培訓的主要基地，也是首批“重慶市服務外包人才培訓基地”之一。盡管如此，如何加快轉型發展，把重慶第二師范學院真正建設成為一所特色鮮明、適應地方經濟社會發展需要的新型大學，成為亟待認真加以思考、研究和解決的難題。對此，本文針對該校的校情，對新建本科院校的轉型發展問題進行探討。

2 新建地方本科院校轉型發展的理論與實踐

顧永安[1]通過對新建本科院校轉型發展的實踐經驗總結，提出了新建本科院校轉型發展的“三階段”理論，即建設合格本科院校-培育辦學特色-創建品牌大學。這三個階段是彼此相互聯系的，具有一定程度的遞進性。白童[2]探討了知識經濟時代和國家產業結構轉型升級對高校培養復合型、應用型人才的重要性和必要性，提出了構建具有較強的國際競爭力、創新能力和崗位適應能力的復合型和應用型人才的培養模式。這里，復合型人才通常是指具有兩個或兩個以上專業(學科)的基礎理論知識和基本實踐技能的高級專門人才，其本質特征在于基礎扎實、知識面廣、知識運用能力強、素質全面，具有一定的科研創新思維和創新精神；而應用型人才主要是指能應用現有知識而非從事科學發現和創造新知，能將具有一定復合性和綜合性特征的專業技術理論知識和實驗操作技能應用于所從事專業工作的社會實踐的專門技術人才，其主要特征是具有較強的職業崗位群能力、綜合能力和創造性技能。吳邵蘭[3]針對我國高等教育正逐步從精英教育向大眾化、普及化模式轉變過程中，建議新建本科院校將應用型創新人才作為新的人才模式和培養目標，圍繞應用型本科人才知識、能力和素質培養要求，闡述了其理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系的構建，以使培養的應用型創新人才具有應用實踐性、知識結構多樣化、不斷的創造性和良好的綜合素質特征。也就是說，培養復合型、應用型創新人才不僅要強調基礎知識的學習，而且強調專業知識的寬泛性和學科知識的多樣性，強調各類知識的交融和綜合，特別是在生產實踐中的具體應用，以分析和解決工作中的現實問題。隨著新型工業化、城鎮化、信息化和全球經濟一體化進程的逐年加快發展，無論是社會、行業或企業對應用型本科人才有著十分廣泛的需求。因此，要實現新建本科院校的華麗轉身，更好地服務于地方、區域經濟社會的協調發展，首先必須按照教育部合格本科院校的標準要求，在現有基礎之上，進行科學合理的辦學定位和學校轉型發展的頂層設計，明確學校發展的戰略目標、任務和步驟，編制好轉型發展的規劃藍圖，以此指導學校科學、健康、有序發展；其次，加強師資隊伍、專業學科、基礎設施、實驗(實訓)設施和后輔設施建設，新建教工宿舍，著力解決無房教工和新進教師生活困難，增強大局意識和服務意識，為搞好教學、提高教學質量提供堅實的物質保障和智力支撐；再次，大力加強人文、社科和自然科學的學生實踐基地建設，全面提高學生的理論知識、實踐技能和綜合素質。這樣，使之成為一所合格的本科院校[4-5]。結合重慶第二師范學院實際，當務之急是建立、健全建設合格師范類本科院校的戰略規劃和配套的規章制度，在先期6個本科專業的基礎上，根據學校的實際，逐步建立與重慶地方經濟社會發展特別是7大支柱產業集群相一致的特色專業，如信息技術、醫藥衛生、營養保健、藥學(包括應用藥學、化學制藥、天然藥物和中藥、生物制藥、藥品營銷、藥事管理)等，以培養適應區域和地方經濟發展需要的應用型技術技能人才。特別是保健產業，有可能發展成為繼計算機信息技術之后的又一對人類生存發展產生深遠影響的朝陽產業，值得重點關注和積極思索。

3 加強專業學科建設是培養應用性技術技能型人才的基礎和平臺

教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)中指出，要優化學科專業和人才結構，積極開展本科專業綜合改革試點，大力支持優勢特色專業、戰略性新興產業相關專業以及師范類專業建設，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度，以提高實踐能力為重點，創新人才培養模式，特別是探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式。由此可見，加強專業學科建設是培養應用性技術技能型人才的基礎。要實現上述規劃目標，只有認真分析自身的現實基礎和優劣勢，選擇好適合自身實際的專業學科和特色專業，加強教師培養、引進和使用力度，優化資源配置和合理使用，才有利于建立進一步發展自己的良好的科研平臺和學科基礎，從而實現本科教學的良好開端和持續健康發展。如藥學是從事藥物研究開發、生產經營和質量監管的理論基礎，在藥品生產營銷中起著十分重要的支撐作用。為進一步促進重慶市醫藥保健產業的健康發展，適應重慶市經濟建設和社會發展的需要，必須堅持以就業為導向，不斷加大投入，努力改善辦學條件，積極調整學科專業結構，增設適應重慶市地方經濟社會發展的應用型專業，積極探索并創立“校企合作”、“產學研用結合”的應用型人才培養模式，不斷提高畢業生的初次就業率和崗位穩定率。同時，重慶第二師范學院生物與化學工程系擁有一支高學歷、高職稱、綜合素質強、業務精湛、愛崗敬業的教師隊伍和較完備的學科專業基礎實驗室、實訓場所、專業實驗室和學生實習基地，完全能夠勝任和滿足藥學類本科專業的理論教學及實驗教學需要。因此，在下階段的本科專業建設中，可逐步申請開辦與藥學專業相關的化學、生物學、電子商務及藥品營銷類應用型本科專業或方向。同時，結合教師科研和教學工作要求，堅持以科研促進教學原則，優先加強藥學類學科建設，特別是完善配套藥學類綜合實驗室和學生仿真實訓基地建設，通過建立校級“藥物化學(技術)研究所”、“先導藥物篩選與結構修飾創新團隊”和“藥物合成技術教學團隊”，以此提升學科競爭力，以科研成果促進教學質量的時效性和針對性，為優秀學生提前進入科研實驗室奠定基礎。

4 培養應用性技術技能型人才應注意的問題

當前，加強培養應用性技術技能型人才，特別要注意以下幾個問題：

(1) 注意本科專業技術人才與原高職技能型人才的區別。盡管應用性技術技能人才的培養堅持以應用技術為主，但仍然要加強學生基本知識、基本理論和基本技能的培養，從而全面提高學生的綜合技術素質和創新思維、創新能力，以增強對未來就業崗位的競爭力和適應性。

(2)注意應用性本科人才與學科型本科人才和卓越工程師計劃人才的區別。學科型本科人才的培養，主要以基礎理論學習和基礎研究為主，是著力培養國家未來發展所需的高級專門研究型人才；卓越工程師計劃主要是基于培養國家工程技術方面的高端建設人才，一方面基礎理論知識扎實，另一方面具有較深厚的工程技術理論基礎，通過4+1模式培養鍛煉，使之具有較高的工程技術專業知識和解決實際工程問題的技術能力；而應用性技術技能型人才，既具有工程類本科生要求的一定的工業生產理論基礎知識特點，又具有高職高專人才的崗位實踐操作較強的特征，可采用3+1培養模式。從本質上說，應用性技術技能型人才就是理論深度和操作技能均比高職生強但又低于學科型和卓越工程師型的一類專業技術人才。只有清楚地認識到這一點，才能結合地方經濟社會發展實際，編制科學合理的人才培養方案、教學大綱、教案和教學日歷而因材施教，造就合格的技術技能型人才。

(3)注意加大“雙師型”教師培養力度。這里所說的“雙師型”教師，主要是特指既能從事專業基礎理論教學又能解決工程技術實踐難題的高級專業技術人才，二者缺一不可。否則，采取所謂的“雙師型”教師或單純的某一方面從教，都將使技術技能型人才的培養質量大打折扣，達不到預期的效果。

(4)注意保持和突出自身的學科優勢和專業特色。新建地方本科院校的轉型發展，一定要正確處理專業特色和轉型發展的辯證關系，在堅持自己辦學的學科優勢基礎上，彰顯自身的特色優勢，大力培養服務于基層生產、建設、管理和服務第一線所需要的技術技能型人才，使之真正成為企業、行業和社會需要的“留得住、用得上、上手快、有創新能力和綜合素質高”的新型實用人才，從而建立良好的校企合作“風險共擔”、“互惠雙贏”的辦學模式。

5 結束語

改革不能一蹴而就，也不會一勞永逸。要實現新建地方本科院校的良性發展，只有根據其自身特點和比較優勢，與所在區域、地方的經濟、社會和科技發展緊密結合，加強高素質師資隊伍建設和實驗、實訓基礎設施建設，不斷調整和優化人才培養目標、培養方案和課程體系，廣泛開辟學生第二、第三課堂，因材施教，大力促進個性化發展，努力提高學生的專業知識、實踐操作技能、創新能力和綜合素質，全面服務于區域和地方經濟發展，才能在激烈的競爭中增強學生的就業能力和業務能力，使學?？茖W、健康、快速和可持續發展。隨著學校轉型發展的深入和教育逐步由“大眾化”向“普及化”方向的轉變，社會對人才的需求會隨之發生改變，這要求學校和教育工作者應提前作好謀劃和戰略性思考。

參考文獻：

[1]許霆.高校分類發展研究的重要成果——讀《新建本科院校轉型發展論》[J].高教探索,2013,(1):148-152.

[2]白童.高校復合型、應用型人才培養模式構建[J].黑龍江教育,2008,(11):33-34.

[3]吳邵蘭.論新建本科院校應用型人才的培養模式及實施策略[J].現代企業教育,2009,(22):218-219.

[4]魏銀霞.從人才類型看高校培養目標的合理定位[J].教育與職業,2010,(6):16-18.