如何構建高效的《生活·生命與安全》課堂

馮祖鑫

小學《生活·生命與安全》課程是以學生的社會生活為基礎，幫助學生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系。所以，在素質教育不斷推進的今天，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來為高效《生活·生命與安全》課堂的實現打下堅實的基礎，以促使學生獲得良好的發展。

一、更新觀念，重視《生活·生命與安全》教學

眾所周知，觀念是行動的前提，對于這門新學科來說，我們要從思想上重視該學科的價值，要改變單一的灌輸式教學模式，進而，為《生活·生命與安全》學科價值的最大化實現做好保障工作。

首先，生活·生命與安全學科不同于語文、數學、英語等基本學科，他不納入考試當中，僅是讓學生掌握知識，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的學科，目的是讓學生在掌握基本的技能的同時，為學生的健全發展做好基礎性工作。只有師生認識到了學科的價值，才能確保學科價值的順利展現。

其次，教師要認真研究、設計。教師作為課堂的引導者，高質量的教學設計不僅能夠保證學科價值的實現，而且對學生心理健康水平的提高以及健全的發展都起著非常重要的作用。

總之，在《生活·生命與安全》教學中，作為教師的我們要更新觀念，要重視該學科教學對學生健康成長的重要性，這樣才能促使教師去研究、去探索，才能確保高質量課堂的順利實現。

二、多樣方法，體現《生活·生命與安全》價值

1.小組討論教學法

小組討論模式是課改以來普遍被應用的一種方式，它不僅能夠打破傳統灌輸式課堂的弊端，而且，對學生課堂主體性的發揮也起著非常重要的作用。因此，在《生活·生命與安全》學科的教學中，我們要充分發揮該模式的價值，以確保學生在小組討論中掌握基本的知識，同時，也形成正確的情感態度。

如在教“當心雷雨天”時，為了增強學生的避險意識，也為了有效地對學生開展安全教育，我選擇了小組討論法。首先，我引導學生思考“雨天哪些地方可以供我們來避雨？”引導學生結合自身的認知特點，在小組內發表自己的觀點，有學生說可以在樹葉密集的大樹下面、有學生說可以選擇屋檐下、還有學生說可以在高大的建筑物下避雨等等。讓學生在小組內討論，這些方法是否正確，進而，使學生在自主學習的過程中掌握理解基本的安全知識。

2.多媒體輔助教學

多媒體輔助教學以其集視頻、音頻、動畫、圖片、文本等為一體的優勢，被廣大師生所應用。因此，在《生活·生命與安全》教學中，我們要結合教學內容，有效地發揮多媒體的輔助功能，以確保學生在直觀的教學中獲得更好地發展。

如在教“快樂的火把節”時，由于本節課的教學內容是讓學生初步了解彝族的傳統節日“火把節”里各種豐富的活動，感受各民族節日活動的多樣性和愉悅性。并通過多種形式了解彝族人民生活的環境，進一步理解植根于這種環境中的彝族民風民俗。所以，在授課的時候，我借助多媒體播放火把節的一些視頻，將學生帶到火把節，這樣不僅能夠幫助學生了解火把節的各種活動，掌握本節課的重點內容，而且形象直觀的視頻沖擊還能激發學生的學習興趣，進而促使學生以積極的心態走進《生活·生命與安全》課堂，同時，也為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

總之，在新課程改革下，教師要立足于教學內容，要認真貫徹素質教育理念，進而，在實現高效《生活·生命與安全》課堂的同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

蔣國玉.淺談如何開展小學《生活·生命與安全》教育.

編輯 王愛芳