淺談小學低年級語文學習習慣的弊與策

眾所周知，習慣的力量是巨大的。正如王爾德所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”當前，教育界正在落實素質教育，而落實素質教育所要解決的首要問題，就是如何培養良好的語文學習習慣。以下，我就小學低年級語文學習習慣的弊與策淺談。

一、弊

1.坐姿不正確

低年級學生沒有認識到坐姿對學習情緒、學習效果、身體發育等方面的影響。故而，在學習時前伏后靠，斜側身體，甚至側趴在桌上，蹺著二郎腿，或單、雙腿跪在椅上。

2.執筆方法有誤

有的低年級學生在上學時已有了寫字史，在這之前教師家長沒能及時糾正其寫字時錯誤的執筆方法，致使其已經形成不好的習慣。上學時，盡管老師再三給其示范、講解執筆的要領，當時改了，過后又重回老路。還有一部分學生雖能正確執筆，但執得太緊，且寫字時用勁太大，常常出現斷鉛、捅破紙、字體僵硬死板等現象。相反，也有執得太松，用勁太小，不僅寫不好字，而且寫出來的字字跡模糊。

3.損壞學習用品

低年級學生因勤儉節約、愛護公物等意識比較淡泊，學習態度缺乏高年級學生的認真勁，學習用品與學習二者之間的關系不明確，所以低年級學生常常在課桌椅上刻字，亂涂亂畫，進而故意損壞學習用品。本子、鉛筆用去一半就將其丟棄了。橡皮用小刀切成數塊，當作“子彈”，到處發射，就連最心愛的教科書也是前后無皮，中間涂畫，“兩天不見，三天失蹤”。這對學生學習的影響不言而喻。

4.不講學習衛生

首先，低年級學生寫字時，要么寫得太大，占到方格外，要么寫得太小，在方格內不能寫滿格。其次，不能保持手臉、本子紙張、用具和桌面的整潔，用嘴銜筆桿，用手指沾唾沫擦錯字等。再次，看書時，不注意光線的強弱，邊走邊看書，或躺著看書；朗讀時，高聲唱讀，常常使自己面紅耳赤，聲音嘶啞。這樣既不能提高學習效率，也不能改變身體、心理健康水平，損壞了視力。

5.學習無步驟

按一定的程序，一定的步驟學習，可防止忙亂和避免差錯。低年級學生往往不能做到這一點。讀書時，不看標題，隨意性強，不注意標點符號；朗讀時，吐字不清，不知停頓，沒有感情，拖長腔較為嚴重；寫字時，不按筆順規則書寫，不能一筆一畫認真寫字，寫連筆字，馬虎潦草，敷衍了事，寫后不檢查，寫時不能做到手、腦、口三者并用。

6.學習不自覺認真

學習態度端正，注意力集中，自覺性高，才能取得學習效果。低年級學生卻不善于控制自己，不能排出干擾、集中注意力、專心致志地學習。課上小動作不斷，東張西望，交頭接耳，隨意插話、接話。讀書時，馬虎應付，囫圇吞棗，有始無終，把學習視為負擔，沒有認識到學習和社會主義現代化建設的關系。

7.不善于積極思考

首先，課上不能積極思考，不能理解所學內容、聽出條理、領會文章所表達的思想感情。不善于識記，同學發言時不能認真傾聽，迅速判斷出對錯，指出優缺點，不愿質疑問難，怕丟人，沒面子。其次，死記硬背嚴重，口雖讀書，心中眼中卻無書，更談不上動手做標記了。第三，低年級學生經常不經思索，信口開河，結果把自己想說的內容卻說不清、道不明。

8.不善于積累

知識是靠一點一滴積累起來的。學習新知要以舊知的積累和運用為基礎。而大部分低年級學生不能自覺地觀察、認識事物；不愛看書、看報，更不能自覺地做到摘抄、寫體會、記日記等。或許有，也只是三天打魚兩天曬網，不能做到持之以恒。

9.不善于自學

聯合國教科文組織在關于生存的主題報告中指出：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”這也就是說人要生存，就要掌握科學的學習方法，具有自學能力。預習是過渡到自學的必要步驟。低年級學生卻不能運用字音、字形工具，自學課文生字的音、形。不能借助字典、聯系上下文和生活實際初步理解字詞的意思。不能正確流利地朗讀課文。在說話、閱讀時，遇到疑難字詞，不能隨時翻查字典，更不能采用適合自己的方法主動學習。

10.不愛動手

動手是一項重要能力，它是人一般發展的三大因素之一。動手能力有助于智力的發展，心靈手巧正是這個道理。經常動手，可養成精細、工整等良好的心理品質。遷移到學習中，有助于養成細心、整齊和一絲不茍的學習習慣。而部分學生不愛動手，更不能自覺動手，他們有一種懶惰情緒，抱著能不動手就不動手的思想，即使有鍛煉的機會，也不愿出頭露面。

二、策

1.幫助學生提高認識，使其達到自覺

需要是推動人們去從事各種活動的動因。人所體驗的需要越強烈，由它引起的活動越有力，就越有效。因而，無論是良好習慣的養成，還是不良習慣的根除，都要把教師的要求轉換成學生自己的需要，學生才能自覺地堅持鍛煉。在幫助學生提高思想認識時，應堅持正面教育，循循善誘，用淺顯的道理，具體的事例，講清每一項良好學習習慣的重要意義，并讓學生在實踐中去體驗，形成一種內驅力。教師還應關心習慣較差的學生，他們有點滴進步就給予肯定，可以口頭表揚，也可以通過作業的批語予以鼓勵。只要小學生的認識提高了，并形成了內驅力，就能具有按一定方式行動的堅強決心。

2.嚴格要求，并進行具體指導

良好習慣的養成和不良習慣的根除，需要一定的自制力，經過嚴格的訓練，持之以恒，才能取得成效。首先，教師向學生提出要求后，應督促學生嚴格執行，一絲不茍，教師要一抓到底，反復抓，抓反復。其次，應引導學生有效地進行鍛煉，教給學生方法讓他們明白應該怎樣做，必要時還要親自給予示范。針對不同的情況給予不同的指導，做到有的放矢。此外，還要引導學生用良好的學習習慣去根除與之相對立的不良習慣。

3.要為學生反復實踐創造條件

練習要有明確的目的性，才能收效。如：要引導學生養成認真書寫的習慣，可以通過適量的書面作業實踐，可以通過課堂板演提高，可以通過經常性的書本配合，可以通過抄寫黑板報鍛煉，也可以通過教師手把手的個別指導。

練習要和語言文字訓練緊密結合。創造條件，是給學生提供反復實踐機會，但不能脫離聽、說、讀、寫的訓練過程孤立的進行。那樣就無所謂的語文學習習慣的問題。良好語文學習習慣的養成，要與教學過程相互依存，要與基礎知識學習水漲船高，要與基本技能的訓練相輔相成。

4.為學生樹立效仿的榜樣

小學生的部分學習習慣是在無意模仿中養成的。從課內到課外，都要給學生提供學習的榜樣，讓學生有更多的效仿機會。首先，教師要為學生樹立榜樣，以身作則，注意自己的言行，要求學生做到的，教師先要做到。其次，要充分發揮學生榜樣的作用。

5.要各個方面配合，齊抓共管

在養成訓練中，要各方面配合，協同努力，常抓不懈。首先，培養良好的學風。建立和健全必要的規章制度，起督促和約束作用，造成集體輿論，起促進和推動作用。其次，統一步調。各學科教師應緊密配合，從班級學生實際出發，在不同的階段突出訓練的重點。齊抓共管，不能各行其是。再次，全面安排。學校應制訂方案，統一布置，使各年級能夠銜接，循序漸進不斷提高，全面落實小學語文大綱的有關規定。最后，家校配合。要讓學生家長了解有關的要求，督促和幫助學生，做到課內外一致，校內外一致。

作者簡介：邱海霞，女，1974年8月生，中共黨員，大專學歷，小學高級教師。教學中，注重發揮主體潛能，有自己的教學風格，多次參加總校教學創優比賽，榮獲一、二等獎。多次參與課改，多次參與科研課題研究，研究成果在總校教研成果評審中分獲二、三等獎。個人撰寫的多篇論文在國家、省市級論文評比中分獲一、二、三等獎。曾榮獲“金昌市小學教學能手”等稱號。

編輯 王愛芳