英語教學 幽他一默

榮慶

幽默最初來源于英語中的humour一詞，指用一種滑稽可笑的方式表達更為深邃、意味深長的內涵。詞典對幽默做出這樣的解釋：“行為、談吐、文章中足以使人逗樂、發笑或消遣的特點，欣賞和表達這些特點的能力”。幽默是語言巧妙運用的精華，它把滑稽可笑的外在感覺和智慧哲理的內在意義完美的結合，有效地運用語言和其他的表達方式巧妙含蓄地表現智慧。

幽默是教學中的精彩片段，是教學中的亮點，是課堂教學的催化劑和興奮劑。教師靈活地運用幽默的語言，能使枯燥的知識變得有趣，不失時機地讓學生笑一笑，將課堂氣氛推向高潮，緩解疲勞，提高學習效率。

一、幽默可以激發學習興趣

教師在英語詞匯教學中，教師除了講解詞匯的聽說讀寫幾個方面外，還要根據具體詞匯造一些幽默的句子，使課堂教學妙趣橫生。

1.在學習vegetable這個詞匯時，我先給學生猜個謎語：What table is in the field？并告訴他們：“答案就在這節課的新單詞中，看看誰能找到它。”待學生猜出vegetable之后，馬上引入新課“How many vegetables do you know？”（tomatoes，cabbages，carrots等）。

2.學習詞匯waiter時，我先讓學生猜謎語：I jump into water.（打一職業名稱）學生輕松愉快地就把這個單詞記住了。

二、幽默可以活躍課堂氣氛

英語繞口令、謎語、幽默對于英語教學的幫助是多方面的，充分利用這塊天地，寓教于嬉，定能收到事半功倍的效果。

以f/fe結尾的名詞變復數：樹葉（leaf）半數（half）自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去殺狼（wolf），架（shelf）后小偷（thief）逃命（life）忙。

三、幽默可以協調師生關系

絕大多數的學生喜歡幽默的教師，同樣喜歡幽默風趣的課堂。幽默可以當作一架溝通的橋梁，把教師和學生聯系在一起。

如：學生開小差，我會說：I thingk you have found something interesting. Can you tell me？學生打瞌睡，我會說：What is in your dream？ 學生吃東西，我會說：How delicious！ Give me some， please！一席幽默調侃之詞，道出了教師寬闊的胸懷，課堂上充滿了和諧友好的氣氛。

四、幽默可以使英語教學事半功倍

人們對添加了情感的事物總是記憶地更快更牢更長久些。給我們的課堂中注入幽默可以很快吸引學生注意力，孩子們對這些有趣的事物總是更感興趣的，于是在記住這個幽默的同時也記住了相應的知識。

如：我們在學習call sb/sth + n. 的用法時，我給學生開了一個頭“We call our head teacher...” 班主任向來是學生們比較畏懼的老師，但是我知道他們也會私下給她起外號。幾個學生馬上就接上了于是我再要求他們把整個句子陳述出來。同學們笑著把句子說了一遍，然后我壞笑著說到“OK， I know your secret . Ill tell her that... ”還沒等我說完，同學們都大叫起來“NO...！”于是我們在輕松的氣氛中學習了這個要點

五、教學幽默必須遵循的原則

1.態度中肯原則。教師的本意是為了教育學生，出發點應該是真誠善意的，切不可用惡意的人身攻擊、或拿學生的生理缺陷等來當笑料。否則，只能使學生產生冷漠、疑惑、惶惶不安甚至抵觸情緒，這就背離了教學幽默的初衷。

2.時機恰當原則。為幽默而幽默，就不能稱之為幽默了。教學幽默的運用是有時機的，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或學生面對困難，或師生之間出現窘迫狀態是，可使用教學幽默。

3.內容高雅原則。列寧說：“幽默是一種優美的健康品質”。在課堂上，應該選擇健康的幽默語言，不可把低級趣味的內容帶進課堂，玷污學生的心靈，影響教師的形象。在學生面前手舞足蹈、奇腔怪調，盡管一時也能招來學生大笑，但是這種幽默毫無思想內涵和審美價值，實際上是一種無聊，久而久之，只會引起學生的反感。

4.莊諧統一原則。“莊”是指教學內容的科學性、嚴肅性和規范性；“諧”是指教學手段的趣味性、詼諧性。二者是辯證統一的。“莊”是目的，“諧”是手段。因此，教學幽默的“諧”必須服務于教學內容的“莊”。教學幽默的最終目的不在于“諧”，二在于“莊”，即讓學生在笑聲中獲得深刻的哲理或啟迪。

總之，英語教學時，適時幽默，可以讓我們的學生在英語情趣教學中變得樂學、愛學，最終學有所成，作為一名英語教師，我們應該在英語教學中有意識地進行這方面的教學設計，增強教學情趣，提升個人魅力，不斷創新，不斷進步，最終形成個人獨特的教學風格。

編輯 董慧慧