在匯報交流中迸出火花

楊莉

教學，是一個教育學生的過程，也是我們反思的過程。要想讓一堂課真正的做到有效、有用，我們只有在不停止的反思當中去探索好的教育方法，生成新的教育觀點，為以后的教育打下良好的基礎。

前不久，我們學校舉行了一次磨課活動，肖老師為我們展現了一次高效的課堂。

在磨課過程中，我的任務是觀察“學生在合作探究后的交流情況”。針對這一個觀察點，我有了以下的收獲：

一、交流時做到層層遞進，讓學生更能明確合理的沏茶時間

在第一次匯報中，肖老師首先匯報沒有經過節約的沏茶過程，說出他們的想法，匯報出所用的時間。然后再請孩子來匯報出節約后的沏茶過程與沏茶時間。最后，通過兩者一對比，學生一下子就能夠更加明確怎樣做時間會更少，也就是讓孩子們明白了利用最少的時間去完成更多的事情就是合理地安排了時間。像這樣層層遞進的引導對孩子們匯報交流合作的情況是非常之有效的，也真正做到了水到渠成。

二、在合作中匯報，注重學生合作意識的培養

合作探究通常是學生在小組中進行的，然而，肖老師在學生匯報交流的過程中也用上了同桌合作，比如讓同桌兩人到講臺上展示、擺一擺，其中一個孩子擺他們之前合作完成的事情的過程并列出算式，另一個孩子則向全班同學詮釋他們是怎么做的、怎么想的。同桌兩人合理的分工并展示對他們自身的協作能力的培養起到了良好的促進作用。

三、有效的引導，讓課堂熱鬧起來

交流時，肖老師只用了幾個簡單卻又有效的問題讓課堂的交流氣氛頓時熱鬧起來。如“這樣的過程合理嗎？”“有沒有更好的擺法？”“有沒有不同的意見”？眾所周知，問題的準確性對于一堂課來說，也是至關緊要的，我們只有通過有效的引導才能讓孩子們在課堂上暢所欲言，才能讓我們的課堂變得更加活躍、有效。

四、在錯誤中感悟真理

在日常教學過程中，我們無可厚非地允許孩子們出現一定的錯誤的方法，肖老師在孩子們匯報交流的過程中也允許了他們出現錯誤，當然，想錯了的孩子也有他自己的想法，要給他們解釋的機會。當錯誤出現時，肖老師通過讓別的孩子來引導來幫他們分析原因，這對他們來說接受更加合理的時間安排就比較容易了。

課堂是孩子們的課堂，也是我們的課堂。只有我們和孩子們一起，通過不斷的努力和改進才能更加有效地適應我們的課程改革，為此，我們仍需繼續創新。

編輯 李艷韜