多元化識字，讓語文課堂不再枯燥

馬方仙

識字教育和中華文明史同步走過了漫長的道路，在一代代人的摸索探究下，多種多樣的識字方法也在被不停的積累，翻新，拓展。

在小學低段教學中，識字是主要的教學目標。新課標在識字寫字方面，實行“認”“寫”分開，“多認少寫”，提出“會認”“會寫”兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要的意義。但是，大量的識字教學任務，讓整個課堂顯得缺乏生機，比較枯燥。如何解決這個矛盾？這是我們低年級語文教師一直在探究的課題。要讓孩子們愛上語文課，除了一顆充滿愛與耐性的心，還必須要有一套符合他們“胃口”的方法。面對每課大量的識字任務，如何尋找最有效的識字方法，如何秉承拓新，采用學生喜聞樂見的形式來激發他們識字的欲望，用不斷翻新的手法來多次刺激他們每每將要陷入疲憊的思維，成了我備課的重中之重。在課堂上，利用已有的資源，增加教學的亮點，就成了我每日的必究之路。

在教學中，我會靈活運用多種方法，特別是針對具體教學情境。比如在上《影子》一課時，看見老師投在講臺上長長的身影，引導學生記住“影”字后面的三撇就是“影”字的“影子”呀！同樣，當教學“黑”字時，我看見講臺上的墨水瓶，靈機一動，把墨水瓶倒著拿，很形象地就讓學生記住這個“黑”字。有個學生還總結了“如果墨水瓶蓋子不擰緊，墨水流出來，就是”黑“字的四點底。——多有觀察力的孩子！在教學”照“字時，我想到我的老師當年教這個字時，教給我的兒歌“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點血”，愛國主義的德育教育，民族富強的激勵，讓孩子們不但一下就記住“照”字，還重溫了歷史，增強了民族自尊心。

在識字的枯燥環節中，識字方法重要，識字的形式也很重要。我會用手中的生字卡帶出多種形式的認讀。比如，自學生字后，讓那些識字較快的學生上臺認讀，教師邊聽邊訂正，鼓勵這些學生分享他們識字的方法，這樣一來，很多學生就會主動提前識字，尋找各種方法識字，為的就是可以在課堂上有展示自己的機會，有得到表揚的機會，變被動識字為主動識字，效率大大提高了。

開火車認讀，男女生對讀，同桌對讀，有懲罰性地讀，規定性別讀（男女分陣營，讀錯了男生站到女生陣營，女生站到男生陣營），搶讀等形式都是孩子們喜歡參加的活動。真正做到了讓“興趣成為最好的老師”，學生就非常喜歡語文課，盼著上語文課。

編輯 李艷韜