淺談初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

王宗禮

摘 要：興趣是開發(fā)學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。因此，在教學中培養(yǎng)學生的興趣，是促使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的有效手段之一。

關鍵詞：學生；興趣；方法

數(shù)學具有高度的抽象性、概括性，這也使有些學生認為，學習數(shù)學太枯燥，太乏味，太傷腦筋。因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是必須重視的一個問題。對于數(shù)學興趣的培養(yǎng)，我認為應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來談談我多年教學的體會。

一、融洽師生感情，培養(yǎng)學習興趣

初中教學中，經常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班主任教哪一門學科，學生的那門學科成績就特好；年老的老師，學生對其所教科目學習積極性不高。作為一名不擔任班主任的數(shù)學任課教師，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，并盡可能幫助他們解決生活中、學習中存在的困難，經常與學生一起進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力，親其師而信其道，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在初三常常會產生一些后進生，他們往往很勤奮，成績卻不是很理想。對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，經常加以輔導。特別是那些基礎較差、成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，讓學生感到老師真心為他，才會主動去學。

二、優(yōu)化教學過程，引發(fā)學習興趣

當前，在初中數(shù)學教學過程中，存在學生偏離和違背教師正確的教學活動和要求的現(xiàn)象，這種不協(xié)調現(xiàn)象的后果是因為不少學生“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除這種現(xiàn)象呢？我的體會是，必須根據教材的內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，學生總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。在“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義；在“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調分兩步走，即先定符號再定絕對值等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。其效果遠比單純的教師歸納講述要好得多。又如，在學習“完全平方公式”這節(jié)課后，讓學生積極參與小結，讓學生自己總結自己學到什么？該注意哪些問題，最后教師總結。要掌握完全平方公式和它們結構特點：（1）完全平方公式是兩數(shù)和的平方公式與兩數(shù)差的平方公式總稱；（2）公式中a、b可以是任意數(shù)或代數(shù)式；（3）公式的條件是兩數(shù)和的平方或兩數(shù)差的平方；（4）公式的結果是三項式。

三、貼近生活，培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數(shù)學的學習，就不能僅僅局限在課本的例題和應用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程。讓學生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學，到社會中去觀察實踐，運用書本上學到的數(shù)學理論，這樣才能培養(yǎng)他們主動獲取信息和處理信息能力，從而促進數(shù)學的教學。如，在教學《圖形的認識》中，教師要與學生通過親自動手制作正方體、圓柱體、圓錐體等立體圖形模型，在反復拆拼的過程中，才能真正將圖形記憶到腦海深處。這種方式利用了數(shù)學本身的魅力，培養(yǎng)了學生興趣，調動了學生學習的積極性，繼而增強了學生學習數(shù)學的情感。又如，在節(jié)假日期間商場衣服打折，當遇到打八五折或買100元送20元的情況時，選擇哪種更經濟、更劃算。讓學生學會自己動腦，激發(fā)學生的興趣，他們才會著力解決問題，從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另外也培養(yǎng)了他們把數(shù)學知識應用到實踐的意識，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決

生活中的實際問題，從而對數(shù)學產生親切感，增強了學生的學習興趣。

四、運用多媒體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

運用多媒體教學手段，可以大大激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。多媒體輔助教學可以通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。它打破了傳統(tǒng)的單一的教學模式，可以大大地提高學生的學習興趣，大大提高課堂教學效率。

1.在課件中恰當運用“閃爍”，能引發(fā)學生思維的“閃爍”

“閃爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發(fā)學生的思維。例如，在“三角形的認識”中可以這樣設計：在一幅比較復雜的圖形中有三角形的都“閃爍”幾下，這幾下“閃爍”，不僅能使學生從復雜的圖形中抽象出三角形，還能把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

2.在課件中適時隱去實物，能促進學生抽象思維能力的發(fā)展

例如，教學“線的認識”時，可先在屏幕上出示公路、鐵路、大河、繩子等的實物圖，一方面可以讓學生欣賞祖國的大好河山，進行愛國主義教育，另一方面可以讓學生去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出線的圖形。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合中學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并

促進形象思維向抽象思維的過渡。

3.在課件中出現(xiàn)動態(tài)演示，能發(fā)展學生的空間想象能力

數(shù)學知識往往比較抽象，常常使學生感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，為了使學生理解圓的半徑、直徑兩者的關系，在屏幕上先畫出一個圓及其一條直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉，使它與直徑在一條直線上，并閃動。這種動感的演示，使學生容易形成：“在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半”這一概念。并且由于學生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，使抽象的知識變得容易理解，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展，達到理想的教學效果。

五、優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的學習興趣

“數(shù)學是思維的體操?！彼刭|教育要求注意培養(yǎng)學生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)又依賴良好的思想品質的形成，因此，課堂教學中發(fā)展學生的思維能力是素質教育深入教學的重要體現(xiàn)。

1.新課導入的優(yōu)化

在導入新課時，精心設疑，設置懸念，形成問題意識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生的思維處于興奮狀態(tài)而漸入佳境。例如，在學習三角形的三邊關系的定理時，讓學生準備三根任意長的木棍，上課前讓學生將三根木棍首尾順次連接成一個三角形。結果出現(xiàn)兩種情況，大部分學生能構成三角形，而一部分學生不能構成一個三角形，從而形成問題，正確引導他們尋找原因，便會很自然地激發(fā)學生鉆研新知識的欲望。

2.采用多種啟發(fā)方式，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是由教師的教和學生的學構成的一種特殊的認知活動?，F(xiàn)代教學論強調以教師為主導，以學生為主體，即教師要千方百計地使學生主動地學習，而興趣又是學生主動學習最重要、最直接的內部動力，是發(fā)展智力最活躍的因素。一旦學生有了這種內在的興趣動機，可以表現(xiàn)出高度的學習積極性和自覺性。然而，數(shù)學的抽象性和嚴密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性，一堂教學課能不能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，正確運用啟發(fā)式教學的方法是成功的關鍵。在一堂數(shù)學課的教學過程中，可以靈活多樣地采取多種方法去啟發(fā)學生，如，引趣啟發(fā)、激疑啟發(fā)、演示啟發(fā)、設陷啟發(fā)、類比啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、分解啟發(fā)、引申啟發(fā)、轉化啟發(fā)、歸納啟發(fā)等，不管運用哪一種方法都應從教學內容及學生學習實際出發(fā)，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

總之，興趣是學好數(shù)學的源泉和動力。注重對數(shù)學興趣的培養(yǎng)，引導學生走近數(shù)學、親近數(shù)學、研究數(shù)學，使學生充分獲得成功體驗，所以，不管是哪個教學環(huán)節(jié)，教師都必須在教學過程中不斷采用新的教學方法和方式，培養(yǎng)自己一種創(chuàng)造性地使用教材的習慣，處理好“教”與“學”的雙邊活動關系，結合教師的教學藝術及語言行為的表現(xiàn)，千方百計地達到激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，使學生積極進入學習狀態(tài)，在數(shù)學能力上不斷提高。

參考文獻：

彭紅偉.初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 王團蘭