精琢實驗策略，力促教學(xué)效率

陳來

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是物理學(xué)的重要組成部分。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探

究方法。”目前，隨著課程改革的推進(jìn)，很多教師已經(jīng)更新了自己的教學(xué)觀念，在課堂中有意識地強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，但由于各種因素的制約，實驗教學(xué)仍未得到足夠的重視，且教師包辦代替，實驗走走過場的現(xiàn)象依然突出。

一、物理實驗教學(xué)的突出問題

1.將“講解”代替“探究”，將“預(yù)設(shè)”代替“點撥”

在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)，新課程改革走過了這么多年，很多物理教師已經(jīng)了解并接受了新課程的理念，對新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“在實驗教學(xué)中，要在知識教學(xué)的同時注意培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造力”這些理念基本表示認(rèn)同。但在對學(xué)生實驗過程的評價上和對學(xué)生實驗設(shè)計過程的引導(dǎo)上還是比較薄弱的。如，當(dāng)學(xué)生的實驗結(jié)果不能明顯說明實驗結(jié)論時，約三分之二的教師會親自為學(xué)生找出問題，并讓實驗數(shù)據(jù)不斷靠近理論的結(jié)果；約五分之一的教師會批評學(xué)生，認(rèn)為他們實驗?zāi)芰μ睿贿€有一部分教師為了追求所謂的正確答案而自己給出實驗結(jié)果讓學(xué)生抄到書本上。又如，在科學(xué)探究的猜想或分析與論證環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有按照教師的預(yù)設(shè)走，超過半數(shù)的教師會想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生回到自己的思

路上來；還有一小部分教師由于課堂時間所限，最后選擇一筆帶

過、避而不談，直接展示自己的思維過程。另外筆者還發(fā)現(xiàn)，大部分教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動時把控了大量的時間，實驗步驟是教師

規(guī)定的，實驗表格是教師畫好的，新課程倡導(dǎo)的讓學(xué)生能“獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新”的理念被忽略了。因此，教師還需要將新理念在實踐中逐步“內(nèi)化”、理解和嘗試。

2.對學(xué)生的評價方式單一，評價內(nèi)容不夠全面

就調(diào)查結(jié)果來看，實驗教學(xué)中很多教師對學(xué)生的評價止步在

語言評價的方式上。如，對學(xué)生給出的答案教師多數(shù)只采取簡單的肯定或否定。這些評價都反映出教師只注重評價結(jié)果，忽略了對學(xué)生思維過程的評價。在實驗探究的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師只要求學(xué)生給出猜想與假設(shè)，沒有提供給學(xué)生相應(yīng)的時間去解釋自

己為什么會得出這樣的猜想和假設(shè)，這說明許多教師仍然只單純

追求對與錯。至于三維發(fā)展目標(biāo)中對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的評價，僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生口頭上類似于“好”“很好”這樣的簡單肯定和鼓勵上，并沒有想辦法通過具體的行為方式去表現(xiàn)。

二、物理實驗教學(xué)中可采用的有效方法

1.教師要把握好每堂實驗課的教學(xué)方向和目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題

實驗引入要盡可能吸引人（如采用生活中有趣的鮮活事例），

但又不能違背科學(xué)事實。課堂提問要有的放矢，不能天馬行空，泛泛而談；要有思考價值，由淺入深，不要一馬平川和顯而易見。同時，在學(xué)生動手實驗的過程中，教師要走到學(xué)生中，讓自己參與和融入進(jìn)去，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中學(xué)會自主歸納物理結(jié)論或規(guī)律，這樣才能讓學(xué)生吃透和記牢所學(xué)的物理知識。

2.教師要了解學(xué)生的心理，抓住其好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高實驗的教學(xué)效果

試想，如果教師能夠注重實驗的趣味性，就可以像磁石般牢牢抓住學(xué)生有限的注意力；如果教師在設(shè)計實驗時要注重實驗現(xiàn)象

的直觀明顯，并借助多媒體工具讓每個學(xué)生都能清晰地看到實驗

的各個細(xì)節(jié)，再搭配淺顯的語言解釋和巧妙的設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被極大地激發(fā)出來。相信在這樣的課堂氛圍下，教學(xué)效果勢必會大大增強(qiáng)的。

3.新課程理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我們一定要重視“教”和“學(xué)”兩個方面，讓教師和學(xué)生這兩個課堂上的重要組成部分之間進(jìn)行有效的“交流”和“促進(jìn)”，形成一個課堂的良性循環(huán)

同時，教師要充分重視實驗中的問題討論，因為這個環(huán)節(jié)是記憶、理解和消化所學(xué)物理知識的重要過程，教師要認(rèn)真地從與學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生對“討論”的重要性有所體會，從而讓學(xué)生重視分析與論證的過程，切勿因為課堂時間的局限而讓實驗討論流于形式。對于實驗結(jié)果的梳理和歸納，教師可從學(xué)生操作實驗、觀察實驗的環(huán)節(jié)去探索和思考，深入挖掘?qū)W生的思考過程，破解學(xué)生的思維困惑，漸漸培養(yǎng)學(xué)生具備一定的總結(jié)能力，從而讓實驗評價變得更全面、更完整。

物理實驗對于提升物理教學(xué)的效率和提高教學(xué)效果有著積極的作用與意義，因此，物理實驗教學(xué)中存在的問題亟待解決。然而教無定法，我們唯有在實踐中不斷思考與探索，才能找出最適合本校、本班學(xué)生的好方法。

參考文獻(xiàn)：

邱仁和.提高高中物理實驗教學(xué)效率的策略研究[J].物理教學(xué)探討，2012（10）.

編輯 謝尾合