班主任如何激發和培養初一學生的學習動機

李文學

摘 要：為打好基礎，激發與培養學生的學習動機勢在必行，這更是班主任值得深思的問題。初一能否培養正確、穩定、持久的學習動機對整個初中的學習至關重要。

關鍵詞：學習目標；學習興趣；興趣遷移；表揚鼓勵

我們都知道對初中三年而言“初一是基礎，初二是關鍵，初三拼比敢。”所以初一的基礎尤為重要，可能會影響學生的后半生。初一能否培養正確、穩定、持久的學習動機對整個初中的學習至關重要，下面我來淺談一下初一階段學習動機的激發與培養。

初一新生開學后不久，就可以指導學生制訂短期學習計劃，

召開以“我所喜歡的班集體”“初中生活怎樣度過”“我的理想”“我最羨慕的職業”等為主題的討論班會，讓學生意識到那時自己已不是小孩，長大后想成為社會棟梁，那從現在就要樹立為了將來而學習的理想。

初中生自我控制、自我監督能力還很薄弱，缺乏毅力，不能長久地、積極地注意學習，并相應的忽視了其他活動。針對這種特點，可以分階段地、適時地引導學生確定短期的奮斗目標，這樣可以促使他們在每一小段時間內都能自覺主動地學習。如期中考試后，可要求學生在總結經驗教訓的基礎上寫一份《期中考試后我將怎么辦》的計劃打算交上來，并及時把寫得好的當眾表揚，指出不足，班主任給予幫助，增加他們的自信心和努力的決心，面臨期末，可以寫《期末考試我將提高××分》，使學生在期末階段也有所追求，這樣學生在每一階段都用一定的具體目標指使，避免了被動應付的現象，就能逐漸地培養積極的學習動機。

樹立近期學習目標，及時表揚與鼓勵，對每個學生都給予適當期望，這都是在培養學生的外在的學習動機，盡管這些對初中生起的作用是不小的，但它們能否起作用是受情境限制的，是短暫的，并且初中生的理想又比較膚淺模糊，理想教育作用不大。所以對初中生來說，最重要的是培養他們對學習活動本身的興趣，

即直接內在的學習動機。如果學生對學習有強烈的興趣，便會忽視其他一切活動，而自覺主動地潛入學習之中，那么怎樣使初中生具有濃厚的學習興趣，從而來激發他們的學習動機呢？

一、自我尋找學習的樂趣

這個方法是前蘇聯西·索洛維契克倡導的。其基本點是：一個人要在心理上有所準備，堅信學習是件有趣的事。具體的訓練辦法是：（1）在學習前激勵自己，自言自語，連說幾遍“我喜愛學習××學科，××學科奇妙無比”等話語。（2）在學習中比平時更細心，花更多的時間。平時不原諒自己的粗心失誤，盡可能使自己獲得成功的愉悅。（3）在不想學習，不感興趣時，回憶自己學習上的優點，例如，“我的解題思路是正確的”“我的運算速度是快的”“我的記憶力是好的”“我的文筆是優美的”等，淡忘自己的缺點，增強自信心。如果能堅持這樣的訓練，會使你逐步感到學習中的趣味。其實，我國古代學者早已有采取這種自我尋找學習樂趣的方法。如宋代理學家、教育家朱熹就曾寫下《四時讀書樂》的詩：“讀書之樂樂何如，綠滿窗前常不除；讀書之樂樂無窮，撥琴一奏來熏風；讀書之樂樂陶陶，起尋明月霜天高；讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。”這首詩是借春夏秋冬四時事物，抒發讀書過程中體驗到的歡樂心情，激發自己濃厚的學習興趣。

二、培養好奇心

學習興趣就是在不斷的探究之中變得越來越深刻。因此，平時要留心觀察一切事物，多給自己提一些“為什么”，并且經常與同學、老師一起討論研究學習中的問題，感受知識的魅力。牛頓發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機，都是來源于日常生活中常見的現象加上問號，然后去鉆研，并從中悟出道理來。學業上的長進往往是循著“好奇—有疑—思考—釋疑—有得—產生興趣”的軌跡發展。

三、學會興趣的遷移

中學生往往是興趣十分廣泛，但由于自控力較差，不容易把握自己興趣的發展方向，容易“入迷”。例如，“追星族”“足球迷”等，由此影響到正常的學習生活，影響學業的提高。興趣廣泛不是壞事，學校還要開辟第二課堂來發展學生廣泛的興趣愛好，但每個學生在廣泛興趣的基礎上必須突出自己的中心興趣，即學習各門學科知識。要把握好一定的“度”，注意控制自己，隨時把不利于中心興趣的其他方面過度的興趣遷移到學習上來。

四、把學習興趣與理想和奮斗目標結合起來

學習興趣要保持持久的動力和永恒的活力，這就需要把興趣之花深深扎根于理想的土地之中。一方面要使自己的理想具有明確的近期目標，從而腳踏實地完成目前的各項學習任務；另一方面，使自己的理想具有遠大目標，從而執著地追求人生的未來。這樣你的學習興趣就會越來越濃，發展成為你的志趣，最終實現從“苦學”到“樂學”的轉變。

美國著名的心理學家羅森塔爾向我們指出：教師的期望對學生的學習成績有很大的影響。被貼上“能力高”或“有發展前途”標簽的學生會在一種被人器重的環境下生活和學習，時時受到表揚和鼓勵，自信心不斷增強，學習成績就會不斷提高。而有“能力低，愚笨”標簽的學生則常常因為受到挖苦、批評，自卑感增強，破罐子破摔，學習水平就會下降，為此對學生應多表揚少批評，使每個學生都能從教師那里感到自己有希望，尤其對后進生更應多鼓

勵，找到他們的閃光點，使他們看到自己的優點和長處，然后通過動機的遷移，使他相信自己還有希望、有學習能力，從而充滿信心努力地學習。

教師講課水平是學生學習興趣形成最重要的條件，為此，培養學生的學習興趣，還要提高教師的教學水平。

參考文獻：

高明.班主任如何激發學生內驅力[J].新課程：上，2012（06）.

編輯 董慧紅