試論課堂習(xí)慣培養(yǎng)在初中信息技術(shù)教育中的重要性

王鋒

摘 要：作為一門(mén)集知識(shí)性與操作性于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，信息技術(shù)主要是通過(guò)教師的講解、示范和學(xué)生操作，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，從而完成教學(xué)任務(wù)的一門(mén)課程。所以，培養(yǎng)良好課堂習(xí)慣是初中信息技術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榱己玫恼n堂習(xí)慣不僅能確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂習(xí)慣；信息技術(shù)；初中教學(xué)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地體會(huì)到：要想讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)好信息技術(shù)，就必須要重視良好課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，才能培養(yǎng)出一種主動(dòng)、自覺(jué)、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)這門(mén)課程不僅需要掌握良好的理論知識(shí)，同時(shí)還需具備良好的實(shí)際操作能力。可見(jiàn)，其具有極強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性。然而，良好的課堂習(xí)慣能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、提高實(shí)際操作技能。所以，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣是確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的先決條件。

一、初中信息技術(shù)課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)

1.課堂秩序差，學(xué)生“目無(wú)紀(jì)律”

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，尤其是在機(jī)房上課時(shí)，學(xué)生擅自離座、隨意講話(huà)的現(xiàn)象十分普遍。甚至還有個(gè)別學(xué)生為了擺脫機(jī)房監(jiān)控軟件的控制而拔出網(wǎng)線(xiàn)，導(dǎo)致機(jī)房電腦無(wú)法正常使用。這些都是學(xué)生目無(wú)課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，嚴(yán)重破壞了正常的教學(xué)秩序，并使教學(xué)效率大打折扣。

2.學(xué)習(xí)興趣低，“抵觸”情緒高

不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課“深?lèi)和唇^”，多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣僅僅停留在“玩”的層面，他們一到機(jī)房就打開(kāi)QQ聊天工具、看動(dòng)漫、玩網(wǎng)絡(luò)游戲……他們普遍認(rèn)為初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥單一，上課時(shí)老師講述的內(nèi)容自己早已學(xué)會(huì)了，毫無(wú)新意可言，簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間，所以對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。

二、培養(yǎng)良好課堂習(xí)慣在初中信息技術(shù)教育中的意義

教育學(xué)家普遍認(rèn)為，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣比簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)更加重要，它是學(xué)生學(xué)有所成的重要保障。小學(xué)生良好課堂的習(xí)慣有待于老師的耐心培養(yǎng)和引領(lǐng)，但對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們基本上具備一定的自控能力，課堂習(xí)慣主要憑借自覺(jué)性。由于信息技術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不一樣，大部分課時(shí)都是在機(jī)房完成的。相對(duì)于在教室上課，機(jī)房的學(xué)習(xí)環(huán)境更為復(fù)雜、干擾因素也更多，因此課堂紀(jì)律就更不好維護(hù)。由于信息技術(shù)課程具有較高的實(shí)踐性與操作性，在課堂上，學(xué)生遇到的很多問(wèn)題都可能會(huì)超出教師的預(yù)期準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致突發(fā)性事件發(fā)生，以至于引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題；此外，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)的水平也會(huì)存在差異。上課時(shí)，部分學(xué)生由于已經(jīng)掌握了老師講述的內(nèi)容而去自學(xué)其他東西，這可能導(dǎo)致其他沒(méi)有掌握的學(xué)生也盲目跟隨，讓老師的講課做了無(wú)用功。

由此可見(jiàn)，在課堂上不能對(duì)學(xué)生放任自如，而應(yīng)該培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這一學(xué)科與其他學(xué)科存在著本質(zhì)差別，我們不能將其他學(xué)科的課堂習(xí)慣照搬到信息技術(shù)教育中來(lái)，而應(yīng)該提出具有針對(duì)性的解決方案。

三、培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣，以提升初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)上述分析，可知良好的課堂習(xí)慣有利于初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。正所謂“導(dǎo)人必因其性，治水必因其勢(shì)”，我們可以充分利用信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的操作性及學(xué)生的好奇心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的積極性。此外，部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科了解不夠全面，認(rèn)為上課無(wú)異于是玩游戲，但隨著課堂學(xué)習(xí)的不斷深入，很多問(wèn)題都會(huì)浮出水面。這時(shí)，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”和“獵奇”心理，鼓勵(lì)學(xué)生依照教師的引導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成常見(jiàn)的課堂習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)不單單是指吸收新知識(shí)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)讓新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化成一種具有現(xiàn)實(shí)意義的能力。所以，在信息課程上，要讓學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅要教給他們知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)如何去內(nèi)化知識(shí)技能。

2.培養(yǎng)良好的“實(shí)踐”習(xí)慣

知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正轉(zhuǎn)化為技能。所以，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)交流，自覺(jué)遵從老師的要求來(lái)親身體驗(yàn)、探索，培養(yǎng)良好的“實(shí)踐”習(xí)慣。在實(shí)踐中，如果遇到了困難，應(yīng)該積極向同學(xué)尋求幫助或者主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師或者查找相關(guān)資料，并根據(jù)自己獲得的線(xiàn)索繼續(xù)完成實(shí)踐。在實(shí)踐中，不能照搬教材或者教師提供的示范，而應(yīng)該靈活運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的理解與消化進(jìn)行不一樣的“實(shí)踐”。另外，熟能生巧是掌握信息技能的主要特征之一，如果在學(xué)習(xí)到信息知識(shí)后，不加以運(yùn)用，就會(huì)慢慢生疏甚至遺忘，只有在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中，才能真正掌握好這一技能。所以，務(wù)必要在課堂上養(yǎng)成良好的“實(shí)踐”習(xí)慣。

在信息技術(shù)學(xué)科中，需要掌握無(wú)窮盡的知識(shí)，所以只有養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，提高課堂效率，才能讓學(xué)生輕松愉悅地暢游在信息知識(shí)海洋中。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的課堂習(xí)慣不可能一蹴而就，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘?qū)W生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，維護(hù)好課堂紀(jì)律，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，并立足于人的發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣，才能在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，從而提高他們的信息素養(yǎng)及課堂效率。

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編輯 董慧紅