以學生為主體，實現有效教學

黃河

摘要：高中音樂是高中生的必修課程，是實施美育的重要途徑，高中音樂課堂在此就顯得尤為重要了，因為高中生的音樂知識、音樂素養、音樂的審美能力基本都來源于課堂的學習。新課改以后，對音樂課堂教學要求比以往更高，而過去的許多教學問題都呈現出來，嚴重的制約了學生音樂綜合素養的提高。作為高中音樂教師，應該根據學生的情況積極地改變教學方式。

關鍵詞：高中音樂教學 學習興趣 主動學習

一、激發學生的學習興趣，培養學生主動學習

興趣是最好的老師，學生一旦對音樂感興趣了，他們就會主動學習、主動探索，通常人在自主學習狀態下所學的東西會比較透徹，印象也會比較深刻。反之，如果學生對音樂不感興趣，又何談主動呢？學生不主動，教師上起課來也比較費勁。在教學過程中，教師對學生主要起一個引導的作用，激發學生學習音樂的興趣，讓學生主動構建音樂知識是很重要的。自己構建知識是一個主動行為，老師傳授知識是一個被動行為，主動學習知識與被動接受知識所達到的課堂效果是截然不同的。要想在課堂上讓學生達到自主學習的效果，這就需要教師巧妙地設計好課堂上的每一個環節，運用各種各樣的教學方法開拓學生的思維，挖掘學生的潛力，激發學生的好奇心，吸引學生自主參加音樂活動，讓他們積極主動的投入到音樂學習中去。其實一個有技巧的提問就很容易激發學生的興趣，也很容讓學生產生強烈的好奇心及求知欲。比如貝多芬《歡樂頌》，它主要講述的是“自由”和“歡樂”，貝多芬生活非常貧困，得不到愛情，雙耳失聰，命運和他開了很多玩笑，但他還是頑強的生活著，通過音樂來表達情感，創造出許多頂峰的音樂作品，《歡樂頌》不僅是歌頌自己也是表達了全人類的思想。他想借用美妙的音樂向全人類傳遞自由，希望所有人都能自由。那么同學們想不想聽一下呢？以小故事的方式來講很容易吸引學生的注意，激起學生的興趣。接著再問？現在有的國家動亂不安，許多人都渴望自由。中國有很多優秀的音樂作品，如果讓你們設計一張以“自由”為主的宣傳片，向他們傳遞自由，你們會設計哪些內容呢？這樣能夠充分提高學生的創造性和自主性。

二、引導學生走進音樂，提高他們的音樂審美能力

音樂可以創造人們的想象力，開拓人們的思維能力。一首歌可以讓學生聯想到一幅畫面，教師在教授學生時應多往這個方面引導，讓學生感覺自己真的就生活在音樂所描述的那個環境下，這樣學生能夠更深層次的理解音樂的內涵。當然每個人的成長經歷不同，各有都由個人的經驗，個人的見解，所以不同的人對同一作品的理解也是不同的，同一首歌不同學生聯想的畫面也是也區別的。而且不同風格的音樂同一個人聽也有不同的效果，教師絕對不能忽視學生的這些特點，只要教師掌握了這些特點才能很好的引導學生走進音樂。好的引導可以豐富學生的音樂思維能力，提高他們的音樂審美能力。比如在上《高亢的西北腔》時，教師反復播放給學生聽，使學生聯想到一個穿著厚厚的棉襖的中年人，趕著馬車在漫無邊際的荒漠上慢慢行走，邊走邊唱，時而看見對面的人，對面的人也吼著歌來回應他，接著中年人下了馬車和對面的人有說有笑的聊一會兒，轉而又上了馬車拉著喉嚨邊唱邊趕路。學生在音樂的天地中盡情地發揮他們豐富的想象，音樂的想象力和音樂的審美能力在無形中得到了提高。

三、創設良好的情境，提高學生的理解能力

（一）創設“多媒體”情境

隨著科學技術的發展，多媒體已經在教學中廣泛應用，多媒體可以在課堂有限的是內充分地向學生展示更多內容，讓學生有新鮮的感覺，能夠吸引學生的注意力，甚至是上課容易走神的學生的注意力也會被拉回課堂。有許多藝術的表演、各地美麗的風景、過去的歷史、各民族的民族特點在音樂作品中都涉及到了，學生不可能親自去經歷，如果不親自經歷，光靠教師口頭的表述，學生很難理解音樂作品的主題、音樂作品的內容，這時我們就可以利用多媒體了。教師應提前做好一份可以直觀的表達主題，讓學生很容易能看懂的高質量視頻，以備課上使用，我們可以在自制的視頻中配上豐富多彩的圖片，再配上音樂，這樣可以調動學生的積極性，也課讓學生更直觀、更深刻地理解與感受音樂作品，這樣也可以有效提高教學質量。比如在講授《牧歌》這一課時，大多數學生都沒有去過草原，我們可以通過多媒體給學生觀看蒙古大草原的模樣，上面有牧民趕著羊在草原上吃草。再比如《二月映泉》，我們可播放一些日本人欺壓中國人的一些戰爭片段。

（二） 創設“音樂與舞蹈相結合”情境

音樂與舞蹈是不可分割的，有的時候學生欣賞完音樂卻不明白音樂作品的含義，可是通過觀看一段舞蹈，看看別人用舞蹈所表現的出的意思就明白音樂作品的意思了，然后自己舞動理解就更深刻了。教師在上課時自己先跳一段舞蹈給學生看，然后讓學生在音樂中根據所看的舞蹈片段，自己做做，嘗試一下，學生可以單獨一個人，可以兩個人或者是一群人一起隨意的跳跳親身感受一下，學生的動作和表情各式各樣，有的在做小鳥飛的模樣，有的邊跳邊拍手，學生們根據老師的表演再教自己的想象舞動出許多不可思議的動作，整個課堂氣氛非常融洽，這種情況下學生的注意力、想象力、創造力、思維能力性、對音樂的興趣都在盡情地發揮著，整堂課下來，學生很快就掌握所學的內容。比如在上《鼓舞》時，我們可以讓音樂和舞蹈巧妙地結合，有助于學生更深刻地理解音樂的內涵，了解鼓舞的特點。

（三） 創設樂教學教學形式，提高學生興趣

在音樂教學中，不存在標準答案的問題，與語數外等主課相比，音樂沒有一個固定的模式，沒有所謂的公式與套路，如果都遵循一個教學套路的話，本身就會扼殺音樂的創造性，我們沒有必要將教學過程分為講授歌曲幾分鐘、評價幾分鐘、欣賞幾分鐘，每一位學生的個體發展是不一樣的，我們要鼓勵學生由自己的想象力以及創造性。筆者發現，學生們學習的積極性高了，而且激發了學生的興趣和表現欲，同時也增加了學生之間的合作意識和創新意識，也讓我們看到了音樂要發揮學生的創造力，一定要給學生以自由發展的空間。

通過以上論述，我們可以知道有效地教學可以激發學生學習音樂的興趣，提高學生的審美能力，所以教師要不斷地創新，采用各種教學方式來引導學生學習音樂。然而有效地教學不僅僅是靠一個教師的努力，它需要所有教師共同努力。