生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)研究

李夢(mèng)俠，王 東

（第三軍醫(yī)大學(xué)大坪醫(yī)院野戰(zhàn)外科研究所腫瘤中心，重慶400042）

1 生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員的分類(lèi)和職責(zé)

醫(yī)學(xué)院校及其附屬醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)室大多屬于生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，然而與商業(yè)化的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比，其組成成員主要有課題組長(zhǎng)（研究生導(dǎo)師）、研究生和實(shí)驗(yàn)員［1］。由于研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，一般這個(gè)群體具有較大的流動(dòng)性，因此很難成為實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力量。而相對(duì)穩(wěn)定的群體除了課題組領(lǐng)導(dǎo)人外，主要為實(shí)驗(yàn)員。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況不同，實(shí)驗(yàn)員主要分為以下幾類(lèi)［2］。

1.1 專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)型實(shí)驗(yàn)員 這類(lèi)實(shí)驗(yàn)員往往專(zhuān)職負(fù)責(zé)某種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這種技術(shù)往往是該實(shí)驗(yàn)室特有的或者相對(duì)比較常用的技術(shù)。如本實(shí)驗(yàn)室主要開(kāi)展的DNA損傷修復(fù)方向的課題研究，則有實(shí)驗(yàn)員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)DNA修復(fù)活性的檢測(cè)。由于這種專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)往往沒(méi)有現(xiàn)成的試劑盒，其研究方案為實(shí)驗(yàn)室傳承下來(lái)，因此技術(shù)員是這類(lèi)技術(shù)的主要承載媒體，負(fù)責(zé)教會(huì)每一屆研究生進(jìn)行這類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以保證這些檢測(cè)的穩(wěn)定性和可靠性。

1.2 目標(biāo)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)員 有些實(shí)驗(yàn)室常用技術(shù)，如分子生物學(xué)上游的載體構(gòu)建和下游的蛋白純化，盡管有非常詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，但需要深厚的分子生物學(xué)功底才能完成。這類(lèi)技術(shù)員往往直接接受課題組領(lǐng)導(dǎo)人的研究計(jì)劃，重復(fù)性的完成多個(gè)載體的構(gòu)建和蛋白純化。如在完成某項(xiàng)課題研究時(shí)，需要得到某個(gè)基因的多個(gè)突變體的真核和原核表達(dá)載體，目標(biāo)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)員則從點(diǎn)突變、亞克隆直至蛋白純化及真核表達(dá)載體構(gòu)建完成這一系列實(shí)驗(yàn)材料的積累，方便研究生后續(xù)進(jìn)行活性實(shí)驗(yàn)及細(xì)胞效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)技術(shù)員由于專(zhuān)注于某項(xiàng)技術(shù)，可以快速的完成課題所需基礎(chǔ)材料的準(zhǔn)備，往往可以起到避免重復(fù)教學(xué)和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，提高課題進(jìn)展速度的作用。

1.3 輔助型實(shí)驗(yàn)員 生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要多個(gè)生物學(xué)重復(fù)，有時(shí)可能使得樣本量非常大，而僅僅依靠1 個(gè)研究生的力量很難有效迅速完成。輔助型實(shí)驗(yàn)員往往承擔(dān)輔助研究生進(jìn)行大量重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的工作，如在大批量進(jìn)行MTT實(shí)驗(yàn)時(shí)，輔助型實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)常規(guī)的細(xì)胞培養(yǎng)和胰酶消化，研究生負(fù)責(zé)細(xì)胞計(jì)數(shù)，最后由實(shí)驗(yàn)員完成稀釋和接種。輔助型實(shí)驗(yàn)員一般很少為專(zhuān)職，主要由其他幾類(lèi)實(shí)驗(yàn)員利用實(shí)驗(yàn)空隙時(shí)間兼任。

1.4 管理型實(shí)驗(yàn)員 管理型實(shí)驗(yàn)員一般有高年資實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任，往往負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室制度的制定，執(zhí)行及對(duì)實(shí)驗(yàn)室新人的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)公用物資的采購(gòu)，實(shí)驗(yàn)室物品管理，重要實(shí)驗(yàn)材料資源的入庫(kù)和保種，實(shí)驗(yàn)試劑的校準(zhǔn)以及各種實(shí)驗(yàn)方案的修訂。管理型實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)作的支撐力量，也是可持續(xù)性發(fā)展的重要保證。

1.5 綜合型實(shí)驗(yàn)員 綜合型實(shí)驗(yàn)員是生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中最為常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)員類(lèi)型，主要擔(dān)任以上2 項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，在目前生物醫(yī)院實(shí)驗(yàn)編制有限，經(jīng)費(fèi)中勞務(wù)費(fèi)預(yù)算不足的情況下，擔(dān)任多個(gè)角色的實(shí)驗(yàn)員亦越來(lái)越普遍［3］。

2 生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員的重要性

在國(guó)內(nèi)，由于實(shí)驗(yàn)員群體往往學(xué)歷較低，對(duì)論文產(chǎn)出和課題申請(qǐng)沒(méi)有直接的參與，因此實(shí)驗(yàn)員的重要性常常被忽視［4］。但是在美國(guó)等生物醫(yī)學(xué)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)室中的地位往往非常高，也是最為穩(wěn)定的群體。作者訪(fǎng)問(wèn)的美國(guó)NIH實(shí)驗(yàn)室，課題組負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)性事物，而在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，實(shí)驗(yàn)員則是絕對(duì)的權(quán)威，盡管每天工作量不大，卻拿著較高的薪水，他們監(jiān)管著實(shí)驗(yàn)室的一切運(yùn)作，從細(xì)胞培養(yǎng)間PBS、EP 管的庫(kù)存，到大型儀器的維護(hù)調(diào)試，從實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一采購(gòu)耗材協(xié)議價(jià)的商議，到網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備硬盤(pán)更換，從實(shí)驗(yàn)室新人培訓(xùn)，到放射性同位素安全的監(jiān)管，5 個(gè)實(shí)驗(yàn)員有條不紊的維護(hù)著一個(gè)50 多人的大型生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。與這些實(shí)驗(yàn)員交流后，作者發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)員其中并不乏“高手”，其中2 人具有博士學(xué)位，還有一人在的Nature 雜志上發(fā)表過(guò)論著，從動(dòng)手能力上來(lái)說(shuō)，這些實(shí)驗(yàn)員也絕對(duì)是非常熟練和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁帧Ｒ虼耍瑢?duì)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）保證實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)；（2）保證實(shí)驗(yàn)室重要資源的可持續(xù)性；（3）保證實(shí)驗(yàn)室重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的可重復(fù)性；（4）提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的效率，保證課題的產(chǎn)出；（5）保證課題經(jīng)費(fèi)的合理利用［5］。

3 生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)心得

既然實(shí)驗(yàn)員對(duì)于生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展具有如此重要的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)員也是課題組負(fù)責(zé)人的共同追求之一。作者有幸參與多名實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)，從中也獲得了一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 根據(jù)實(shí)驗(yàn)員自身?xiàng)l件與個(gè)人發(fā)展愿望制定培養(yǎng)計(jì)劃 由于新到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員往往在知識(shí)背景、動(dòng)手能力及工作經(jīng)歷等方面都參差不齊，因此培養(yǎng)的起點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)水平差異進(jìn)行調(diào)整。如一名中專(zhuān)畢業(yè)的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，作者在培養(yǎng)時(shí)則選擇從最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)——細(xì)胞培養(yǎng)入手進(jìn)行教學(xué)，慢慢過(guò)渡到較為復(fù)雜的分子生物學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)。而另一名具有碩士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)員，具有2年左右的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)歷，作者則按照目標(biāo)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)。此外，對(duì)于制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)說(shuō)，必須參考個(gè)人的發(fā)展愿望。由于實(shí)驗(yàn)室普遍收入較低，部分實(shí)驗(yàn)員將實(shí)驗(yàn)室工作作為暫時(shí)性工作，并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展要求，課題負(fù)責(zé)人需要在各個(gè)方面加以照顧，并利用計(jì)件勞動(dòng)的方式進(jìn)行補(bǔ)貼，可使其中部分能夠穩(wěn)定的在實(shí)驗(yàn)室工作，而對(duì)那些本身具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)員，則需要鍛煉其良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并逐步賦予一些管理性任務(wù)，可使他們很快提高并成為實(shí)驗(yàn)室的中流砥柱。

3.2 從實(shí)驗(yàn)技術(shù)入手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成敗至關(guān)重要，也是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于做實(shí)驗(yàn)畢竟是實(shí)驗(yàn)員的主要工作，因此培養(yǎng)嫻熟實(shí)驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，也必須培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如在細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)鍛煉其無(wú)菌操作觀念，操作PCR加樣時(shí)培養(yǎng)其對(duì)各種實(shí)驗(yàn)試管的標(biāo)記、倍比稀釋、以及分裝等各種微操作的良好習(xí)慣，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔度的維持，都是良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的點(diǎn)滴培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)員是研究生實(shí)驗(yàn)操作的老師，實(shí)驗(yàn)員的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是研究生群體甚至是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此必須十分重視［6］。

3.3 逐步參與實(shí)驗(yàn)室管理 當(dāng)實(shí)驗(yàn)員熟練掌握了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)以后，也對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境及課題組的基本思想有了大致概念，可以逐步讓實(shí)驗(yàn)員參與到實(shí)驗(yàn)室管理中。如實(shí)驗(yàn)室新引進(jìn)細(xì)胞株的凍存保種，實(shí)驗(yàn)室物品的訂購(gòu)以及課題組常用試劑的評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室管理的過(guò)程使實(shí)驗(yàn)員更深刻地理解實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作的模式和缺陷，促使他們主動(dòng)的改變和彌補(bǔ)缺陷，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。同時(shí)在參與實(shí)驗(yàn)室管理的過(guò)程中，課題組負(fù)責(zé)人也可觀察各實(shí)驗(yàn)員管理能力的優(yōu)劣，可以從中擇優(yōu)加入實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)。

3.4 培養(yǎng)科研能力 部分實(shí)驗(yàn)員對(duì)科研非常感興趣，課題組負(fù)責(zé)人可根據(jù)實(shí)驗(yàn)員的要求進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并讓他們參與部分課題的設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成。作者首先讓實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)室組會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，從實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科研思維上都進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，研究生的發(fā)言也可讓實(shí)驗(yàn)員在科研思維上得到很大的幫助。由于實(shí)驗(yàn)員對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的開(kāi)展基本都十分熟悉，一旦有了科學(xué)的假說(shuō)和提出科學(xué)問(wèn)題的能力，他們也很可能從學(xué)術(shù)上得到升華，從而更為深入的參與到課題組的科研工作中。

總之，實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)是目前國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，本文著重提出了實(shí)驗(yàn)員這個(gè)群體對(duì)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展的重要作用，如果更為合理和科學(xué)的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)員，必然能更好的推動(dòng)醫(yī)科大學(xué)及其附屬醫(yī)院生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更好的與國(guó)際接軌。

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