提高初中物理實驗教學的效率

王從歡

物理是一門實踐性比較強的學科，學科中的理論知識都是在實驗的基礎上總結與產生的。物理課堂實驗教學主要通過課堂教學這一陣地來培養學生的學習能力、興趣和情感態度、價值觀等，符合新課標的要求，是物理教學中的重要組成部分。筆者結合教學實踐談談如何提高初中物理實驗教學的效率。

一、初中物理實驗教學的必要性

隨著新課標的實施，課堂實驗教學在中學物理教學中的比重越來越大，如何讓枯燥的實驗教學理論課變得生動是上好實驗教學課的重要方面，然而在實際的教學中卻存在著問題，導致實驗教學達不到預期的效率。主要有這樣幾方面的問題：1.教師對于實驗教學準備不充分，演示中往往會出現錯誤或是失誤，學生對于實驗產生懷疑，導致教學的效果很不理想。2.實驗操作不規范，表達不準確，有的教師在進行實驗教學時有很多的細節不注重，對于儀器儀表的使用不規范，例如，使用天平稱量時直接用手去拿砝碼這樣的錯誤。另外，有的教師在介紹實驗時或是總結實驗時語言表達不準確，對學生形成準確的理論知識沒有幫助，不利于學生形成嚴謹治學的態度。3.不重視學生的參與，實驗教學只是教師的講解與演示，學生很少動手操作。4.實驗條件與器材不具備，有的學校硬件設施比較差，很多實驗器材缺乏或者是沒有專門的實驗室，這導致許多實驗達不到理想的效果，影響實驗教學的效率。

二、提高初中物理實驗教學效率的措施

誠如筆者在上文中寫到的物理課堂實驗教學中存在著問題，針對上面的問題，我們需要采取以下幾方面有效的措施來提高實驗教學的效率。

（一）改進教學觀念

新的課程標準的實施的同時物理實驗教學的改革也正在進行，這就要求教師、學校以及社會轉變觀念。首先，教師要注重學生的主體地位，將物理課堂變為學生主導的課堂。物理實驗教學課堂可以變為教師與學生交流與相互探討問題的課堂，這樣可以激發學生的學習興趣和學習的主動性，在實驗課上讓學生參與其中，教師由一場實驗的“演員”變為“觀眾”或是“導演”。例如，人教版初中物理中，在進行測量實驗教學中，教師就可以讓學生自己去拿著尺子測量身邊的物品，課本的長、寬、高等，這些不僅讓學生親身感受也激發了學生的興趣。

其次，提倡多種學習方法。由于學生個體之間的差異，所以提倡學生使用多樣化的學習方法。例如，在人教版初中物理力學一章中壓力與壓強的實驗教學中，教師讓學生用圓規和橡皮泥做壓強實驗，在布置好實驗要求后，可以將學生分成小組，讓他們共同體會壓強的變化，然后每個小組之間自己討論一個結論，進行展示，最后評比各個小組之間結論的準備度。這樣的分組討論的學習方法，能夠激起學生學習的熱情，開拓他們的思維。

再次，轉變學校內的評價體系，一改單一的“考試評價”為“多元化的綜合評價”。單一的“考試評價”往往聚焦于學科知識和考試成績，而“多元化的綜合評價”則是將聚焦點放在對學生的能力與情感的關注上，可以建立學生成長檔案，記錄學生平時的實驗能力表現。例如，設置這樣的標準：1.平時參加課堂實驗的積極程度；2.大膽發言創新思維程度；3.實驗操作規范程度；4.競賽獲獎或是其他創新表現。這樣的記錄實現了用發展的眼光來評價學生，對于課堂實驗教學效率的提高有著一定的激勵作用。

（二）改變教學方法

物理實驗教學課堂不僅是傳授知識的平臺，更是探索知識的佳地。要想提高物理課堂實驗教學的效率要改變傳統的教學方法，變為學生自主學習、合作學習、探索學習相結合的學習方式上來。首先，將部分演示實驗改為師生協同實驗。在實驗的過程中教師一改“主演”地位，而只是創設一定的情境，做一些必要的指導與說明。學生在概念形成階段，引導學生對概念有深入的把握，并且控制實驗條件，讓學生在實驗過程中，反復地探討實驗原理，總結實驗中的規律，控制實驗條件，最后形成正確的探索結果。也可以是學生邊做教師邊指導，這樣能夠給學生思路上的指導，培養學生的主動性。例如，人教版初中物理力學一章的學習中，對于慣性的學習，教師指導學生創設實驗情境，讓學生用紙張和文具盒來實施，把文具盒壓在一張紙上，然后猛然地將紙張抽出。在這個過程中，學生可能會出現各種各樣的狀況，由于用力過猛文具盒掉地上了或是紙張破碎等，這就需要教師指導著學生在做實驗中力度的運用，保證實驗的成功。

（三）改進教學儀器

教學儀器的好壞直接影響著教學效果，有的學校實驗條件比較差或是有的實驗用品的使用不能達到非常好的實驗效率，這就需要大膽地創新，改進教學儀器，提高教學效果。例如，在人教版初中物理熱學一章的學習中，溫度計一節中，為了讓學生清楚溫度計的原理，教師可以創造性地利用比熱容比較低的染成紅色的蓖麻油裝在瓶子里，并且在瓶子里插一根透明的吸管，然后將這一裝備放入冰水與沸水里，讓學生觀察吸管內紅色蓖麻油的運動狀況，這樣學生就很容易明白溫度計的原理是熱脹冷縮，這樣就創造性地讓物理實驗與生活結合，克服了許多實驗儀器上的問題。

總之，提高物理實驗教學效率的方法是多種多樣的，教師在具體的教學過程要根據自身面臨的條件去采取適當的方法和措施。當然這些方法和措施也需要教師在教學中不斷地探索與更新，相信經過廣大一線教師的共同努力，初中物理課堂實驗教學的效率一定會有巨大的進步。

【參考文獻】

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