使課堂變成學生學習動力的源泉

吳仲琪

【摘 要】課堂是學生學習的主要場所，也是教師育人的主要渠道。教師應該充分發揮自己的智慧，挖掘學生的潛力，將課堂變成學生學習的樂園。本文將通過介紹現實條件下小學數學課堂教學中出現的問題，并找出解決問題的辦法，使課堂變成學生學習動力的源泉。

【關鍵詞】小學數學 課前準備 教學評價

小學數學作為小學教學過程中重要的一門課程，主要是培養學生的邏輯思維能力。因此，這門課程對學生日后的成長發展都有很重要的意義。但是目前小學數學課堂教學過程中存在的很多問題，阻礙了學生學習的動力。

一、小學數學課堂教學中出現的問題

教師在課堂教學中具有主導作用，教師所講授的知識學生能不能接受和消化直接影響著課堂教學質量。目前，小學數學教學中有些教師還存在著一些問題，造成學生學習數學的興趣不高，下面將著重介紹幾個教學中容易出現的問題。

（一）教學方法死板，忽視了學生的主動性

在數學教學過程中，傳統“一支粉筆一張嘴”的教學方法一直在使用，整個教學過程都是老師在講，學生被動的接受。但是由于小學生的理解能力和愛玩的天性，都使得傳統的教學方法起不到很好的效果，甚至會起反作用，使學生感覺課程枯燥無味，產生排斥或厭學的想法。

（二）課前準備不足，教學目標不明確

老師課前準備是否充足將直接影響課堂教學的效果。而數學又屬于邏輯思維能力很強的學科，因此，對教師的課前準備有更高的要求。然而，有些數學老師沒有充分考慮到學生的接受能力，沒有明確的教學目標，只是按照自己的教學習慣教學[2]。如，教師在教授10以內的加減法時，課前準備不足，致使教學思路亂，不知道該用哪種方法教，一會加法一會減法，使得學生學得云里霧里，影響學生的學習效率和課堂氣氛。

（三）教學模式過于單一

在數學教學中，有些教師表現得非常嚴肅，對于學生出現的錯誤也會表現得很生氣。教師的嚴肅在某種程度上可以對學生起到一定的震懾作用，但教學中只有威嚴是不行的。威嚴帶給學生的更多的是害怕和恐懼，在害怕和恐懼中學習的學生學習效率怎么會高呢？

（四）教學評價方式不合理

教學評價是對課堂中老師的教學及學生學習情況進行判斷的過程[3]。在數學教學過程中，教學評價也是非常重要的環節。能否進行科學的評價也能影響到學生的學習效率和動力。科學的評價可以促進學生學習的動力，不科學的評價方式則會使學生自暴自棄。例如，在課堂中，數學教師提出三角形的特點時，有些同學回答了某一方面，教師說“回答得真棒”，后面的同學將三角形的特點完整的回答了出來，教師依然會“回答得真棒”來回應。這種泛泛的評價方式不利于培養學生持久的學習興趣。

二、使課堂變成學生學習動力的源泉

由于小學生的年齡尚小，領悟能力及思維品質還較差，也缺少必要的知識基礎，這些都使得小學生在學習數學時感覺特別困難。這就要求數學教師要聯系學生的實際情況，在課堂中采用有針對性的教學措施消除學生學習數學的困難，提高學生的學習興趣。

（一）多種教學方法并用

教師在課堂上可以采用多種教學方法，例如，在講授毫米及厘米等單位時，上課之前可以對學生提幾個問題，如，一張紙長度用20毫米還是厘米表示，教室長度用5米還是用5分米表示等等，以此激發學生的好奇心，使學生帶著問題進行學習；還可以采用競賽的方式激發學生學習的動力，可以將班上同學進行分組競賽，這樣也能培養學生團隊合作的意識；課堂教育中還可以采用游戲來激發學生的學習興趣等等。教師要通過多種教學方法真正的使學生愛上課堂，愛上數學。

（二）采用多種教學模式

課堂中教師要增加親和力，拉近與學生之間的距離，與學生構建一種既是師生也是朋友的良好關系。當學生出現錯誤時，教師不應一味的批評和指責，而是要幫助學生找出錯誤原因并給予適當的鼓勵，使學生依然保持學習數學的動力。

（三）明確教學目標，充分發揮學生的主動性

教師在課堂開始前要做好充分的準備，不能只注重教師自己的授課習慣，而是要將教學目標與學生的實際情況相結合，發揮學生的積極性和主動性，要將學生被動接受向學生自主學習轉變。

（四）評價方式要合理

在進行教學評價時，教師不能只注重結果，對于成績不理想的學生不能一味的批評，也要看到學生的進步，因此，評價時要注重對學生的肯定和鼓勵。對表現較好的學生在評價時也不能簡單籠統的概括，還要指出學生努力的方向，激發學生繼續提高的熱情。教師要充分考慮學生的實際情況，因材施教，促進學生學習的動力。

結束語

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學也在進行著教育改革，但是發展過程中仍然存在著一些問題需要解決。因此，要進行教學改革，提高課堂教學質量，促進學生學習的動力。這就要求教師要改變教學模式和教學方法、明確教學目標、科學的進行教學評價，只有這樣才能提高學生學習的熱情和積極性，使課堂真正的成為學生學習的源泉。

【參考文獻】

[1]宋曉平，單墫.數學課堂教學文化的反思與建設[J].數學教育學報，2015（4） .

[2]張有德，宋曉平.數學教學中培養學生創新意識的若干途徑[J].數學通報，2011（12） .endprint