興趣讓課堂“動”起來

毛黎鷹

摘要：在省編八年級下的“Flash動畫制作”課教學中，可以通過精小實例入門、滲透腳本思維、整合教學任務、形象化類比等方法進行教學優化，讓學生的學習興趣時常保持“新鮮”度，以使課堂不斷煥發活力，達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：Flash動畫制作；課堂教學；優化

“Flash動畫制作”是2014年起使用的省編《信息技術》八年級下教材的教學內容，該模塊不僅是首次入選省編初中教材，而且延續整個一學期，這打破了此前一個學期由兩到三個教學模塊組成的慣例。如此一來，如何讓學生在持續一個學期的學習中能夠對學習內容時常保持興趣和熱情，讓課堂不斷煥發活力，是教師在教學實踐中需要首先面對的問題。

一、 用精小實例 打開學習之門

初中學生對Flash影片司空見慣，對Flash工具本身卻知之甚少，對制作動畫感覺神秘，有嘗試學習的沖動。這節課以及這個小動畫的目的就在于，把學生最初的學習興趣在第一次學習時就落到實處，讓學生對Flash動畫制作有一個直觀真實的認識和體驗，為后續學習起到了扎實有效的鋪墊作用。

圖1一個簡單的Flash動畫圖2“圖像數字化”動畫場景

借作品剖析滲透腳本思維

具體操作方法如下：

學生觀看成品影片，將完整連貫的動畫情節像播放慢鏡頭一樣進行分解；學生再次觀看成品影片，把關注點轉向動畫中不同角色對象的行為變化；對成品影片進行“從宏觀到具體”的梳理之后，說說動態角色的動畫類型和實現方法；……