帶教管理流程在護生臨床實習中的應用

熊桂華劉興山*

（1 長春中醫藥大學附屬醫院，吉林 長春 130000；2 長春中醫藥大學，吉林 長春 130000）

帶教管理流程在護生臨床實習中的應用

熊桂華1劉興山2*

（1 長春中醫藥大學附屬醫院，吉林 長春 130000；2 長春中醫藥大學，吉林 長春 130000）

目的 探討帶教管理流程在護生臨床實習的應用效果。方法 選取本院2012年7月至2013年7月接收的高等護理專業護生67名，根據學歷分為兩組，大專生39例為對照組，本科生28例為觀察組，在護生臨床實習過程中均實施帶教管理流程，比較兩組護生的應用效果。結果 觀察組護生理論知識評分、操作能力評分、文書書寫評分、綜合能力評分、對帶教老師的滿意度均高于對照組，觀察組護生缺勤率低于對照組，差異均無統計學意義（P＞0.05）。結論 在護生臨床實習過程中，帶教管理流程可充分調動護生的主觀能動性，提高護生的理論知識水平和操作能力，在提高護理教學質量方面具有顯著的臨床效果。

帶教管理流程；護生；臨床實習；應用效果

為了探討帶教管理流程在護生臨床實習的應用效果，本院選取2012年7月至2013年7月接收的高等護理專業護生67名，根據學歷分為兩組實施帶教管理流程，針對應用效果進行對比分析，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：本院2012年7月至2013年7月接收的高等護理專業護生67名，根據學歷分為兩組，大專生39例為對照組，年齡為20～22歲，平均年齡為（21.9±1.3）歲，其中男性4例，女性35例。本科生28例為觀察組，年齡為21～23歲，平均年齡為（22.6±1.4）歲，其中男性3例，女性25例。兩組護生的基礎資料（性別、年齡等）差異均無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法：兩組護生實施同樣的帶教管理流程，為期2周，具體內容如下：①第1～2天，引領護生進科室，介紹相關工作知識，講解工作內容和職責，明確護生的分工，幫助其樹立良好的思想意識，主動規范自己的行為方式，了解相關的規章制度，提高自身職業修養。②第3～4天，在護士長的帶領下熟悉日常工作，重點要了解每日晨會的重要性，掌握如何處理事件的方法，在日常工作中要進行換位思考問題，根據護生每天的工作量實施彈性排班，指導其幫助患者合理調控情緒，做到有條不紊的保障工作可以順利進行，充分調動工作積極性以保證工作質量。③第5～7天，安排護生進班組，讓其進入到管理者的角色中，熟悉工作內容，協調與其他護士的工作，提出合理化建議，了解科室內護理人員的結構特點，根據情況增減排班，要實現合理安排和重點突出，展現人性化服務理念。④第8～9天，護生要進入護理質量的管理教學階段，采用患者滿意度和護理工作的客觀標準對完成效果進行評定，強調護生要注意保持工作主動性，體現人性化服務，還要強調護生要注意護理質量，將各項工作完成到實處，深入理解工作內容和意義，培養自覺意識和慎獨精神。⑤第10～11天，在護士長帶領下參與護理質量的檢查工作，使其親身體驗換位思考，可以更好的理解和掌握工作質量，認真書寫護理文書，對結果要進行再次審核，探尋優缺點，實施改進。⑥第12～13天，指導護生堅持查房，要求其完成教學管理任務一項，讓其換位思考到教學者的思想中，提高護生的主觀能動性，積極開展教學和工作，體現帶教工作的重要性。⑦第14天，采用筆試考核護生的理論知識，采用動手考核護生的操作能力，評價護生的文書書寫和綜合能力[1-2]。

1.3 統計學處理：數據資料均使用SPSS16.0軟件進行統計學分析，計量資料均使用（）表示，計量資料均使用t檢驗，計數資料均使用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組護生實施帶教管理流程的應用效果比較：兩組護生實施帶教管理流程的應用效果比較結果顯示（表1），觀察組護生理論知識評分、操作能力評分、文書書寫評分、綜合能力評分均高于對照組，但差異均無統計學意義（P＞0.05）。

表1 兩組護生實施帶教管理流程的應用效果比較（xˉ±s，分）

2.2 兩組護生對帶教老師的滿意度及缺勤情況比較：兩組護生對帶教老師的滿意度及缺勤情況比較結果顯示（表2），觀察組護生滿意度高于對照組，觀察組護生缺勤率低于對照組，差異均無統計學意義（P＞0.05）。

表2 兩組護生對帶教老師的滿意度及缺勤情況比較（n，%）

3 討 論

帶教管理流程在護生臨床實習過程中發揮著重要作用，可真實反映出護生掌握相關知識的能力，也可反映出教學方法與教學質量的成效，對于提高護生走向工作崗位的能力有重大提高[3，4]。本次研究的結果表明，觀察組護生理論知識評分、操作能力評分、文書書寫評分、綜合能力評分均高于對照組，說明帶教管理流程的實施效果很好，無論是大專生還是本科生，護生理論知識、操作能力、文書書寫能力、綜合能力均得到了明顯提高。觀察組護生滿意度高于對照組，觀察組護生缺勤率低于對照組，說明護生可以主動投身到學習中來，明顯提高了護生對帶教管理流程的認可度。綜上所述，在護生臨床實習過程中，帶教管理流程可充分調動護生的主觀能動性，提高護生的理論知識水平和操作能力，在提高護理教學質量方面具有顯著的臨床效果。

[1] 童淑萍,李惠玲,毛莉芬.實習護生臨床帶教管理手冊的設計與應用[J].護士進修雜志,2010,25(20): 1849-1851.

[2] 羅輯.帶教流程在高等護理專業護生實習護理管理教學中的應用[J].護理實踐與研究, 2008,5(7): 108-109.

[3] 唐曉華.PDCA循環在消化內科護生實習帶教管理中的應用[J].全科護理,2011,9(7): 1872-1873.

[4] 劉艷.持續質量改進在實習護生帶教管理中的應用[J].臨床合理用藥,2010,3(11):137-138.

R471

：B

：1671-8194（2014）32-0380-02

*通訊作者