大學生思想政治教育工作模式新探①

林候 楊萬紅

(1.廈門理工學院 管理學院，福建 廈門361024；2.廈門東海職業技術學院 環境科學系，福建 廈門 361100)

當前，如何創新大學生思想政治教育工作模式，已成為高校思想政治教育工作面臨的重要課題，而暖心-動情-入腦式教育模式，正是在此背景下所提出的大學生思想政治教育工作新模式。該模式以“做精、做細、做實”為大學生思想政治教育工作的宗旨，以關心、幫助、服務學生，為大學生思想政治教育工作的出發點和落腳點，以切實提高思想政治教育的有效性，為大學生思想政治教育工作的目的。暖心-動情-入腦式教育模式的提出，在一定程度上，為大學生思想政治教育工作模式創新，提供了有益的借鑒。

一、暖心：開展大學生思想政治教育工作的基礎

所謂暖心，就是指在大學生思想政治教育工作中，教育者付出自己的真摯情感，去溫暖受教育者的心靈，從而使受教育者與教育者產生情感上的共鳴。杜甫《春夜喜雨》詩有云：

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

這首詩告訴了我們這樣一個道理：在做大學生思想工作時，思想政治教育工作者就應該像春雨滋潤萬物一樣，和風喜雨，恰到好處，用自己的真情實感去打動和感染學生，以與學生達成無障礙交流。[1]具體而言，即在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育工作者要校正工作準星，主動降低身段，深入到學生當中去，拉近與學生之間的距離，以使其成為學生面臨困惑或身處困境時，其尋求幫助的第一人選。只有這樣，學生才愿意對思想政治教育工作者敞開心扉，吐露真情；思想政治教育工作者也才能在與學生的互動中，以真情溫暖學生，打動學生的心靈，使學生與自己產生情感上的共鳴。

為達到大學生思想政治教育工作暖心的目的，思想政治教育工作者要充分尊重學生。在心理學上，尊重的核心和本質含義就是接納。[2](P53)所謂接納，指既接納學生積極、光明、正確的一面，也要接納其消極、灰暗、錯誤的一面；既接納學生和思想政治教育工作者相同的一面，也要接納其與思想政治教育工作者完全不同的一面。簡而言之，即充分尊重學生的價值觀、生活方式，把學生作為有思想感情、內心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人看待，接納學生的一切。只有充分尊重學生，才能營造出溫暖和諧的思想政治教育活動氛圍。為達到大學生思想政治教育工作暖心的目的，思想政治教育工作者還要設身處地為學生著想。即在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育工作者應當深入學生內心，體驗他們的情感與思維，鼓勵并促進其全面準確地認識自我。大學生思想政治教育工作者只有設身處地為學生著想，才能贏得學生的信賴，才能為大學生思想政治教育工作的順利開展，奠定堅實的基礎。

二、動情：開展大學生思想政治教育工作的關鍵環節

所謂動情，就是指在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育工作者應致力于引發受教育者的相關思考，調動受教育者接受相關教育的激情。王守仁曾經把教育比作“時雨春風”：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。”由此可見，以情感人，以情動人，是做好大學生思想政治教育工作的關鍵環節。在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育工作者如果不顧及學生的感情，缺乏對學生應有的同情理解與關懷，就極容易導致學生的反感，其教育效果也就可想而知。因此，在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育工作者需要多一點人情味。這種人情味，不是違背原則迎合低級趣味的溫情，也不是“投之以桃，報之以李”的私情，而是適應大學生思想政治教育新形勢和大學生心理特質需求的真正的人情。大學生思想政治教育工作者只有激發大學生積極的情感體驗，才能喚起大學生樂于參與思想政治教育活動的主動性。

為達到大學生思想政治教育工作動情的目的，思想政治教育工作者要始終帶著深厚的感情，像對待親人一樣，無微不至地關愛體貼學生。比如說，思想政治教育工作者可記住每位學生的生日，在其生日那天，給他們發一條短信，寄一張電子賀卡，以使遠離家鄉、父母的學子，感受到來自老師的溫情祝福；當學生生病住院時，大學生思想政治教育工作者應及時前往探望，以使躺在病床上倍感孤獨與寂寞的學生，感受到來自老師的關愛。為達到大學生思想政治教育工作動情的目的，思想政治教育工作者要善于理解學生。行為學表明：人的理想和愛好是有層次性的。[3]溝通交流只有建立在相互了解的基礎上，才能減少心靈的隔閡，進而達至心靈相通。大學生思想政治教育只有動之以情，曉之以理，才能引發學生情感上的共鳴。因此，調動學生的激情，是做好大學生思想政治教育工作的關鍵環節。

三、入腦：開展大學生思想政治教育工作的核心內容

所謂入腦，就是指在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育工作者應致力于使理想信念進入受教育者的頭腦，并使其內化為受教育者思想的一部分。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”帶給我們這樣的啟示：大學生思想政治教育工作要想取得良好的成效，就必須在源頭上下工夫。也就是說，思想政治教育必須進入也只有進入學生的頭腦，才能切實提高學生在實踐中運用理論知識解決各種問題的能力，才能最終達成其教育目的。[4]傳統的大學生思想政治教育之所以收效甚微，正是由于其過度強調理論灌輸，甚至理論轟炸，致使其內容枯燥，形式單一，因而其無法真正深入學生的靈魂深處。

為達到大學生思想政治教育工作入腦的目的，思想政治教育工作者要增強理論教育的藝術性，如可用生動的案例、幽默的語言、豐富的姿態，將理論知識與生活實際相結合，用多維度、多形式的教育活動，以及各種生動有趣的教學手段，吸引學生的注意力，以激發學生學習的興趣。為達到大學生思想政治教育工作入腦的目的，思想政治教育工作者要挖掘并積極關注學生身上的優點，以激發學生改變自我的內在動力。例如，對于因種種違規而受處罰的學生，思想政治教育工作者可以對其施以積極關注，以使其早日擺脫受處分的心理陰影，增強學習信心，并以實際行動和優異成績改過自新。為達到大學生思想政治教育工作入腦的目的，思想政治教育工作者要充分發揮榜樣的示范作用，變被動教育為主動教育，引導學生積極向榜樣靠攏，讓追求上進、不斷進取的信念，深入學生大腦，并內化為學生的思想，外化為學生的持續行動，以使其成為思想政治教育的源頭活水。

暖心、動情、入腦一脈相承，統一于大學生思想政治教育工作的全過程之中。運用暖心—動情—入腦這一教育模式，開展大學生思想政治教育工作，為進一步增強大學生思想政治教育的有效性和實效性，提供了有益的借鑒。

參考文獻：

[1]黃正福.情感教育在高職學生思政教育中的實踐——以浙江水利水電專科學校大學生感恩教育實踐活動為例[J].浙江水利水電專科學校學報，2010(4).

[2]郭念鋒.心理咨詢師(三級)[M].北京:民族出版社,2005.

[3]王龍華.淺談高校學生思想政治教育工作中的動情[J].哈爾濱職業技術學院學報，2008(3).

[4]劉運才.思想政治工作“入腦”論[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版)，1999(3).