團體心理輔導的現狀及未來展望

林麗平，金春寒

(重慶交通大學，重慶 400074)

團體輔導以心理健康輔導為主，又稱團體心理輔導，是指三個或三個以上的人在團體內進行人際交往時有相同的目標，并且可以在相互影響的基礎上達成一定的共識，形成某種規范的個體集合，在此基礎上為其提供心理幫助和指導的一種輔導方式。本文主要對團體心理輔導在國內外的發展歷程、現狀及當前國內研究存在的問題進行分析，并在此基礎上對今后我國團體心理輔導研究做出展望。

一、團體輔導研究的歷史及現狀

(一)團體輔導在國外的發展歷史和現狀

團體輔導最早始于美國，通過心理學的引導作用于醫學領域。早在1905年，醫生普拉特將一些患有肺病的人組成一個實驗團體，用各種方法引導和激勵患者戰勝病魔，從而打開了團體輔導治療的大門。20世紀20年代，來自維也納的一位著名精神科醫生莫利諾(J.L.Morne)首創了以現實生活為基礎來源的團體輔導咨詢方法，即心理劇。第二次世界大戰以后，戰爭的影響和創傷導致很多人產生了心理問題，團體咨詢理論在這一時期得到進一步發展，并呈現增長的趨勢。隨著時間的推移，德國一位著名心理學家勒溫(Kurt Lewni)從新的角度發現了人際關系在社會發展中的重要作用。通過團體人際關系的訓練，在反復測試中發現，每個人在人際關系敏感度和對周圍事物的接受程度可以在訓練中改變。興起于20世紀60年代的人本主義心理學大力傳播以自我實現為價值的觀念，而此時源于羅杰斯發起的“會心團體”也在當時的社會各界流行，并受到各方面的熱烈歡迎，自此，團體輔導理論深入到人們的日常生活中。

美國是當代世界經濟的領導者，在如此迅速發展的經濟社會，人們的社會心理是怎樣的呢？據調查，在美國心理輔導必不可少，很多地方要求大約每300名學生必須配備一名專職的心理輔導人員，400多所高校都開設了相關的心理輔導專業。“9·11”事件使美國相關的心理機構重新煥發了生機。該事件發生之后，各學校根據學生的不同情況對其開展相關的心理輔導，團體輔導開始以重要的角色登上美國的歷史發展舞臺。如在各種因素影響下，一些有自殺傾向、性別角色紊亂傾向的青少年群體，慢性精神病群體，失業者，或有殘疾孩子的雙親群體等等，對這些特殊社會群體的異常行為采取了干預治療性質的團體輔導。

日本是一個特別注重心理控制的民族，從1946年的教育改革之后，學校才開始真正有了心理輔導。但是，在這短期的發展過程中，日本心理輔導管理的嚴格程度遠遠超出了美國。在日本的教育法中明確規定：心理輔導由各個地方教育部門管理和監督運行，初中開始設立學生輔導主任，其主要職責是掌管學生輔導；有些甚至設立前途輔導主任，專門對學生選擇職業和未來發展前途等事項進行相應的輔導和幫助，以減少學生走入社會時出現迷茫等心理不適。可見團體輔導在日本產生了重要的作用。

除此之外，國家團體輔導也在英國、德國、加拿大、澳大利亞等國家順利開展，并影響著人們的生產和生活。顯然，團體輔導已經成為現代社會發展過程中教育手段的重要組成部分，這種潛在的作用正慢慢影響著各個國家。

(二)團體輔導在港臺地區的發展及現狀

中國香港地區心理輔導最早的發展與教會關系密切。在西方國家的影響和控制之下，早在20世紀20年代，香港基督教青年會組織開始通過團體輔導模式培養青少年的健全人格。70—80年代團體心理輔導的對象仍然是以青少年為主，主要是為青少年的發展做一定的輔導。但在80年代以后，團體輔導進入了一個新的多元化領域，不僅僅著眼于發展領域，而延伸到預防、康復和個人品行的修行等方面。從此，團體心理輔導在香港開始了一個新的發展階段。現在，團體心理輔導已經滲透到香港地區的各行各業，并發揮著重要的作用，促進著香港的繁榮和穩定。

中國臺灣地區開展的團體心理輔導主要是針對大學生群體。最早是由于華僑回歸，眾多華僑子女在臺灣的一些大學就讀，相應設置了僑生輔導委員會來解決華僑子女成長和發展中的一些心理問題，對其在未來職業輔導的基礎上開展各方面的輔導。隨著團體心理輔導的逐漸發展，人們認識到了團體心理輔導在社會發展中的重要作用，看到了團體心理輔導對青年學生健康成長的意義，隨之在各學校對不同階段的學生配備不同需要的輔導，并制定適合的輔導計劃和方案，團體輔導在臺灣也如火如荼地開展著。

二、團體輔導在中國內地研究的現狀及存在的問題

在我國內地，團體心理輔導的發展相對較晚。日本教授松原達哉在1991年應中國邀請，專門來華講學，使得中國的心理學相關工作者對有關團體輔導理論有了第一次接觸。隨后由清華大學心理學教授樊富珉開始傳授，并在各大高校校園興起。

起初，團體輔導研究的重點是針對大學生在新環境的發展過程中所遇到的一些問題，包括大學生由一個高中的佼佼者到周圍人才濟濟的心理落差；從在父母身邊長不大的孩子到成為遠離家鄉異地求學的游子帶來的心理孤獨；從簡單的家庭和同學圈子到需要自己處理許多復雜而微妙的社會關系所帶來的心理困惑。這些復雜的社會關系包括同學之間的關系、舍友之間的關系、師生之間的關系等等。研究重點一直放在高校大學生身上遠遠不能滿足社會發展的需要。目前，團體輔導在上述領域有了更深研究的基礎上，隨之擴展到各階段的不同層次學校及社會的各個層面，并發揮著重要的作用。以我國高校團體心理健康教育為例，從團體輔導的對象和形式等因素分析，其現狀如下：

(一)團體輔導的對象

根據團體輔導的目標性與功能性的不同，可將研究對象分為兩部分：一部分是健康人群或亞健康人群，另一部分則是存在某些心理疾病的人群。前者的目的是為了提高自身心理素質，適應社會發展的需求。樊富氓教授認為高校心理健康教育對象主體是人格健康的學生。他們在學習、生活和社會交往的獨立發展過程中會遇到一些問題，團體輔導引導其正確認識問題、分析問題、解決問題，從而激發大學生內在的正能量。當然，心理咨詢主要針對的是心理亞健康狀態的人群。據林少真與何少穎的研究，在高校有部分大學生存在抑郁、焦慮等心理問題，所以心理輔導的開展有利于提升這部分人的心理健康水平。也有研究者將研究對象側重于家庭負面環境明顯的學生群體、人際交往障礙群體等，根據不同情況采取不同形式的團體輔導。某些心理治療機構針對患有某種心理疾病的患者，采用團體輔導來幫助他們解決問題，強化治療。

(二)團體輔導的形式

團體輔導形式相對單一，但有研究人員提出把團體輔導與心理咨詢相結合，效果會更好，該論證在劉桂芬與王智對大學生自信心訓練的實踐過程也得到證實。也有人將心理衛生教育加入其中進行三合式綜合訓練，把心理衛生教育對改善大學生周圍事物和現象的再認知功能充分發揮出來，在團體氛圍中相互學習，取優補拙，提高社交能力，外加心理咨詢，更深入地了解和解決個別問題，這一模式在實踐中成功地通過了檢驗。

(三)團體輔導的方案設計

合理的方案設計是團體輔導順利開展的前提保障。目前，由于高校心理健康教育者處在不同的水平層次，活動設計方案各有千秋，方案背后的效果也有所差異。活動方案的制定包括活動目的、活動形式及活動內容。目的是形式與內容的核心，活動目的即團體輔導預期所達，活動形式與活動內容圍繞活動目的開展，同一目的的活動方案可以有不同形式和內容，大多數研究人員以分組討論、游戲活動、角色轉換等方式輔之大學生心理健康教育。除此之外，有個別研究者采用獨特的技術輔導大學生心理健康教育，如張亞、徐光興的催眠治療法。

通過大量的對比和歸類研究發現，近幾年團體心理輔導在內地的研究得到迅速發展，多是以高校心理學專業的研究生為主力，由某一高校學生為主開展研究，逐漸擴展到其他普通高等院校。目前，南方一線城市的團體心理輔導很普遍，學生入學基本上都會接受到一些相應的團體輔導，而北方學校在這方面還屬于起步階段。這種由點到面的發展使得團體輔導以網狀式覆蓋了各個區域。此外，團體輔導的內容和形式也在逐漸豐富和變化，從早期的適應性到后來的發展性團體輔導都廣泛涉及。但內地團體輔導研究的發展還存在一些不足，表現在樣本范圍狹小，測量工具不夠，研究方法簡單，研究的深度和廣度不夠，研究實踐效果有待提升，研究多注重當下的效果而缺少長效機制的建設，團體輔導的模式單一。

三、我國團體輔導及研究發展趨勢展望

21世紀以來，團體心理輔導作為一種重要的理論在我國理論研究中迅速發展起來，團體輔導在中國未來的總體走向有以下幾個方面：

一是團體輔導將朝著多元文化輔導與治療的方向發展，已經成為未來社會發展的一大新勢力。傳統的團體輔導是在心理學的基礎上開導人，而未能從其他文化領域的角度去協助當事人。多元文化輔導一方面肯定原有的心理學的基礎作用，另一方面通過尋求整合各個學科理論的知識，多元化滲透，從個人心理立場去輔導一個人，探求其人生的價值。在這種新視角的影響下，團體輔導更加強調多元背景下文化學習的價值。為了適應時代發展的潮流，團體輔導中的每個成員應由過去封閉的思想向一個新的層次發展，要開始重視自己所處的社會環境的文化價值，參與其中，不斷學習，并要有包容和接受多元文化的氣魄，在學習了解的基礎上多角度審視和定位，取其精華，在溝通中學習，在學習中溝通，加強多元文化的互補，使多元文化的溝通順暢。

二是團體輔導將在多元化的文化背景下更多地普及到人們的社會生活和教育活動中。隨著全球化的迅速發展，面對不同的文化，不同的人有不同的抉擇。當然，在各種因素的影響下，可能在接觸到國家文化差別時會感到迷茫，國別的差異、年齡的差異、職業的差異或種族文化的差異等等會影響到每一個人。如果不能妥善處理這些多元化，會使人們相互產生誤會、沖突甚至敵意。團體輔導的形式和技術能夠幫助處于集體環境中的個體之間實現更好的心理融合。由此可見，新形勢下團體心理輔導將更加注重多元文化背景下人們的心理容納度，不僅對人們的心理進行引導，更重要的是培養適應和接納的能力，培養他們新的生活能力。

三是社會發展對專、兼職團體輔導從業人員的數量和素質將有進一步提升，隊伍建設是團體輔導發展的瓶頸，也是突破口。職業教育、學校素質教育、心理治療等領域中，團體輔導存在很大的發展空間，這種社會的發展趨勢對心理健康教育與咨詢人員有更多的需求。我國當下的實際情況是專職的心理健康教育人員少，兼職人員占絕大多數，專業研究該范圍的人才少，多數是跨專業的。在此基礎上形成的隊伍的專業程度成為心理健康教育與團體心理輔導進一步發展的瓶頸。當然，我們不能只限于關注師資隊伍建設，更要注重對已有師資和成果的利用，把研究和實踐相結合，擴大地域普及范圍，以各級學校為主力，以多種形式和方案實地展開，真正解決人們的心理問題，提高學生人格素養，為社會發展起到推波助瀾的作用。如果做一個大膽預測的話，經過5—10年的艱辛努力，預計中國的學校將會有一支高標準、專業化、高水平的心理輔導隊伍，使學校心理健康教育從無到有，從有到實，從實到優，向更高層次發展，更加科學、有效地輔導學生。這種影響力也會普及社會，讓大部分人可以享受到團體輔導的成果，用一種更好的心態去面對生活，面對未來，面對現代化發展。

總之，在短暫的團體心理輔導發展進程中，團體心理輔導在我國還有廣闊的發展空間，在當今社會的要求下，將日益成為當代大學生心理健康教育的重要手段和方式，并將影響整個社會的發展和人們的心理健康發展。

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